摘要：語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)系學(xué)生價值觀的樹立、道德素養(yǎng)培養(yǎng)和閱讀理解能力的提高，一直是老師教學(xué)的重點。新課程改革需要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，即自學(xué)能力、溝通合作能力和信息收集與處理能力等，老師在教學(xué)過程中要著重于學(xué)生終身發(fā)展，眼光放長遠，實現(xiàn)高質(zhì)量素質(zhì)教育。但對比新課改的理想目標(biāo)，現(xiàn)階段的語文課堂仍然存在著諸多問題，亟待反思和解決。基于此，本篇文章對新課程改革背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

　　引言

　　語文教學(xué)是一門藝術(shù)，僅局限于課堂和教材的內(nèi)容是遠遠不夠的，甚至?xí)�帶來很多的弊端。為了能讓教育更加多樣化，有效地提高學(xué)生在課堂上的參與熱情，讓學(xué)生自己理解、自己發(fā)現(xiàn)問題，而教師只需要給學(xué)生進行合理的糾正和引導(dǎo)。這樣才能在課堂上更好地促進學(xué)生領(lǐng)悟能力的發(fā)展，將語文課堂無限延伸，從而實現(xiàn)課堂的高效。

　　(一)語文教學(xué)中存在的問題

　　1.1語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)的局限

　　隨著新課改的推進，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，“要給學(xué)生一杯水，老師就必須要有一桶水”。但在實際語文教學(xué)中，每位語文教師的知識水平參差不齊，對新課程的理解程度也不盡相同。一方面，部分教師在進行新課程實踐后由于未能摸索出合適的教學(xué)方式，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿堂課給學(xué)生灌輸知識內(nèi)容，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。另一方面，語文教師每天要花費大量的時間批改作業(yè)，包括讀書筆記、作文、練習(xí)以及測驗等，使教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，沒有足夠的精力提升自身素養(yǎng)。

　　1.2缺乏合作學(xué)習(xí)

　　在以往的教學(xué)模式中，一節(jié)課的時間主要被老師花在講內(nèi)容上，然后給學(xué)生布置課后作業(yè)。所以導(dǎo)致學(xué)生間缺乏交流合作，教學(xué)質(zhì)量也就不是很樂觀。因此，在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)是十分重要的，將班級分成多個學(xué)習(xí)交流小組，因為每個學(xué)生的優(yōu)缺點都是不同的，所以老師一定要了解每個學(xué)生的基本情況，讓每個小組人員之間能互補。以學(xué)生間優(yōu)勢互補作為分組原則，但是老師也要考慮到學(xué)生各自的意愿，因為，有些同學(xué)之間性格不合，如果分在一起可能會造成沖突，所以分組還要盡量滿足學(xué)生提出的要求，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)并且提高教學(xué)效率。

　　1.2教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

　　在當(dāng)前初中語文教學(xué)中教師的主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生考取更好的考試成績，所以在課堂教學(xué)中，教師針對教學(xué)中的考點展開針對性教育，要求學(xué)生記憶并背誦這些知識點，過于單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而初中生正處于身心快速發(fā)展時期，學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素。因此傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動學(xué)習(xí)語文知識，從而降低了初中語文課堂教學(xué)有效性。

　　(二)新課程改革背景下如何構(gòu)建高效語文課堂

　　2.1以學(xué)生為主引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　高效的課堂教學(xué)教師不僅要完整地將語文知識傳授給學(xué)生，還需要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)到的語文知識印象將會更加深刻。因此在初中語文教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　以《散步》這篇課文教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是為了加強學(xué)生對親情與責(zé)任感的認識，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的良好思想情感，以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。教師為了能夠加強學(xué)生對于母愛與親情的理解，激發(fā)學(xué)生的生活情感經(jīng)驗，首先可以為學(xué)生利用多媒體播放《給媽媽洗腳》的公益短片。利用影片的視覺刺激來更加直接具體地沖擊學(xué)生的思想情感，這樣將會能夠促使學(xué)生融入課文中所描寫的愛的氛圍。隨后教師可以將文中不同的角色分給不同的同學(xué)來扮演。

　　第一小組在朗讀中飾演“母親”，第二小組飾演“我”，第三小組飾演“兒子”，第四小組則飾演“妻子”，第五小組飾演旁白。引導(dǎo)學(xué)生站在課文角色的角度去更加真實地理解課文的內(nèi)在思想情感。隨后讓不同小組的學(xué)生分別自評和互評，加深對于人物內(nèi)心情感變化的認識。隨后教師即可提出教學(xué)問題：“請大家用一個詞語分別描繪你對課文中幾個人物的印象，并且總結(jié)原因。”以學(xué)習(xí)任務(wù)和問題的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生展開課文的自主學(xué)習(xí)，在教師良好的引導(dǎo)下學(xué)生將會對課文內(nèi)容的印象更加深刻。

　　2.2在教學(xué)中要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

　　小組合作學(xué)習(xí)是世界上眾多國家普遍采用的一種具有創(chuàng)意性的教學(xué)方法，因其效果顯著，被稱為是最成功的教學(xué)改革。“小組合作學(xué)習(xí)”顧名思義就是以合作學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，利用教學(xué)過程中各個動態(tài)因素之間的互動，促進小組中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終以小組全部成員的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效促進學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。教師在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組是一個整體，小組里的成員有各自的強項，每一位同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中都可以發(fā)揮自己的長處，完善自身的缺點。

　　比如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這一文章時，教師在教學(xué)中進行小組分配，在一個學(xué)習(xí)小組中，一個總結(jié)思想內(nèi)容能力強的學(xué)生，可以分配一位朗讀能力較強的學(xué)生，一個敢于提出問題發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。在小組學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生積極都參與進來，并讓項目強項的學(xué)生帶領(lǐng)項目薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。每個小組成員共同進步，共同學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在初中語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.3建立良好的評價體系

　　教學(xué)評價在語文教學(xué)中占有重要地位,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。語文教師在進行教學(xué)評價時，除了對學(xué)習(xí)成績給予評價，還需要對學(xué)習(xí)過程給予評價和建議。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)、有效的評價。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不佳，不過在課堂上非常積極，教師可以從這方面對學(xué)生進行贊賞和肯定。除教師給予學(xué)生評價，還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中。例如，學(xué)生在進行課文朗讀時，教師可以讓學(xué)生對自己的朗讀效果進行評價，或者讓別的同學(xué)對其進行評價。通過同學(xué)互評和自評的方式，讓學(xué)生處于主體地位，清楚認識到自己的不足并進行改進。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

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　　結(jié)束語

　　新課程改革強調(diào)以學(xué)生為本，教師通過引入多媒體資源、開展課外活動、融入德育教學(xué)，改革評價體系和樹立創(chuàng)新觀念等策略構(gòu)建高效有趣的語文課堂，吸引學(xué)生熱愛語文，主動了解語文。但這一過程中老師也應(yīng)當(dāng)注意，不能一味追求活躍而忽視基礎(chǔ)，不過分重視討論探索而忽視背誦積累。要理論與實踐相結(jié)合，追求語文綜合素養(yǎng)并不意味著不再重視基礎(chǔ)知識，高效課堂從來都立足于課文內(nèi)容本身，由此不斷延伸拓展，多種形式協(xié)作提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻

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　　作者：鄭偉