關鍵詞：學生之友雜志投稿,職稱論文發表,課堂教學,五點技巧

　　實習生活已經邁入三個月的門檻,時間不長,但收獲卻不少。在這段時間中,我由最初的懵懵懂懂,逐漸總結出一些教學方面的技巧,雖不能和一些教學經驗豐富的老師相比,但畢竟是“實踐出真知”,只有經歷過的總結才是有意義的。

　　首先,要選擇課堂教學最佳的方法。所謂方法包括教法與學法兩方面的內容。因此,教師要根據不同體裁的教材,不同層次的教育對象,做到每一堂課都要精心選擇最佳的教法與學法,從而獲得最佳的教學效果,一是要求教師在課堂教學中一定要廢除“注入式”,堅持啟發式,“不在全盤授與,在于相機誘發”;二是要“授之以魚,不如授之以漁”。傳授學習方法,講清學習規律;三是培養學生“學貴有疑”的精神,讓學生真正從單純的“記憶型”的桎梏中解脫出來,躍入“思維型”的新天地

　　其次,要培養學生良好的學習行為和習慣。在課堂教學中,不僅要讓學生學到知識,掌握技能,而且要讓學生在學習過程中形成良好的學習行為和習慣。例如:書寫規范行為,會話講普通話行為,讀書時做讀書筆記行為,制定學習計劃行為,讀報紙、收聽廣播新聞行為,完成課業后整理好書桌行為,制作和創造行為,反省與評價行為等等。教師要善于對學生不良的學習行為和習慣進行校正和引導。

　　第三,要培養學生運用語文工具的能力。語文課雖然要傳授知識,但更重要的是要發展學生的思維,培養學生運用語文工具的能力。就認識而言,記憶是低一級的訓練,理解是高一級的階段,再高一級就是創造性的理解。要培養學生創造性理解的能力,這就不能滿足于老師講多少,而是要善于引導學生想問題、發現問題和解決問題。語文教學,就是要通過口頭的和書面的語言文字的教學使學生具備聽、說、讀、寫的能力,從而進一步使學生具有獨立地探索知識,獲取知識的能力,這樣學生就會越學越聰明,成為一個會觀察、會思維、會想象的學生了。”

　　第四,要把力量用在備課上。備課是上課的先導,要在課堂上發展學生的思維,培養學生的語文能力,首先要求教師要把力量用在備課上。不僅要鉆研教材,而且要把教師、教材、學生三者融合成一個有機的整體,從教材的難易程度和學生的實際水平出發,使備課為課堂上教師的循循善誘、學生的積極思維、由淺入深地認識事物打下良好的基礎。

　　第五,提要,問要善于調動學生思維的積極性。提問是課堂教學中常用的方法。提問也是一種學問,要緊扣課文,有一定的深度,能使學生抓住要害,想一想能說出一、二。學生有好勝心理,是愿意思考問題的,關鍵在于老師要善于調動學生思維的積極性,要吃透教材,要了解學生。