摘要：近年來，企業用工逐漸轉變為多元用工模式，一方面為企業提供了有力的組織保證，另一方面也凸顯了用工機制靈活，人工成本降低，分散經營風險等優勢，但也產生流動性強，穩定性差等問題。伴隨著這幾年大學擴招，就業壓力隨之加大，為了提高企業招聘質量，預就業便成為一個新鮮用工模式，雖然不太成熟，但正在被各大企業所認同并逐步推廣開來，成為企業研究多元化用工機制的新課題。

　　關鍵詞：大學生,就業模式,發展

　　隨著市場經濟發展和人力資源管理工作的不斷創新，企業在崗位設定、人力資源配置等方面發生了很大的變化，在勞動用工方面也越來越向著多元化、市場化方向發展。企業多元化勞動用工也在降低企業的人工成本、精干職工隊伍、提高企業績效等方面起著越來越重要的作用,為企業的可持續發展提供了有力的組織保證。

　　企業原有的用工方式比較單一，主要以正式職工一元用工為主，用工機制不活，人員“能進不能出”。近幾年各大企業為了改變用工僵化的狀況，搞活用工機制，減少就業壓力，引入勞務派遣等用工機制，雖然簡化了人力資源管理，降低了人力資源使用成本。但勞務派遣人員對于自身的身份還是有所顧忌，加上對企業缺乏最終歸屬感，造成了其流動性強，穩定性差的一個因素。

　　一、預就業模式的產生背景

　　近幾年，高校的畢業生就業困難成為了一個普遍的社會性問題。在這種日益嚴峻的形勢下，解決好畢業生就業問題直接關系著高校自身的發展前途，這也關系到社會的穩定與和諧，高校就業問題愈來愈得到社會各界普遍重視。然而，對大學生工作經驗的要求既是用人單位的客觀需要，也是其用人理念的新變化。

　　企業通常招聘的方式有兩種，一是招聘應屆畢業生，第二是從其他單位調入，吸納有經驗的人員。每年年底或年初企業提前下大力度從各大院校招聘即將畢業的應屆畢業生，由于時間有限，經過短暫的面試，只是大概了解畢業生的各種硬件，但是是否具備所需崗位的實際處理問題和解決問題的能力，只有在步入工作崗位員工與崗位的磨合后才能逐漸顯現出來。如果工作一段時間后，發現不適合本崗工作，勢必會造成人員流失，企業在人力、物力、財力都有一定的消耗。

　　一方面，用人單位到高校招聘不到合適人才;另一方面，大批的應屆畢業生找不到工作。這反映出高等學校在培養人才方面與社會有些脫節。一些用人單位在招聘過程中，明確提出應聘人員應有幾年的工作經驗，而應屆畢業生在這方面滿足不了用人單位的要求。“就業難和人才荒”的兩難情況同時存在，成了困擾社會經濟發展的一個癥結。然而，對大學生工作經驗的要求既是用人單位的客觀需要，也是其用人理念的新變化就業時能勝任崗位要求，讓學生提高實踐能力，單位感到滿意，也減小社會的就業壓力。

　　二、預就業與企業單純的實習制度

　　大學生預就業與企業單純的實習制度又有所區別，單純的實習制度也稱見習期，是新員工與企業簽訂勞動合同成為正式員工后，再通過一段時間考察其工作能力、與崗位適應程度，如果員工對企業又不滿意的地方，就會選擇跳槽，企業則流失率上升，重新招錄新員工，新員工還要重新熟悉周圍環境，了解自己的崗位職責，企業也要對新員工進行崗前培訓等。在時間和經濟投入上都有所消耗。預就業制度則簡化了用工模式，減少人才流失率。這有利于促進企業管理的良性循環，也有利于穩定員工隊伍減少流動性。

　　三、大學生在預就業模式中的實踐

　　就建筑行業來說，員工不僅要有單純的管理能力，施工現場實踐經驗也非常重要，而學生在學校只是學習理論知識，實踐經驗方面非常薄弱，因此大學生預就業這種模式還是很有必要的。首先通過學校與用人單位協商，經過雙方簽訂協議和預就業過程培養計劃制定，協議簽訂后學生的實習在預就業企業進行實習與實訓，從而提升學生的工程實踐能力。

　　(一) 學生參與工程實踐，為學生提供能真正解決設計、施工和管理問題的實踐機會，使其了解施工過程中大量的技術問題、經濟問題和社會問題。

　　(二) 學生參與施工項目不僅可將所學到的知識應用到實踐中去，還可及時了解本學科的一些工程前沿問題，明確自己今后接受繼續教育或學習的方向，培養自己解決實際問題所需要的各種能力。

　　(三) 讓學生置身于現場環境中，增加與工程師和工程實際問題接觸的機會，接受工程氛圍的熏陶，學習工程師、工人師傅愛崗敬業的奉獻精神。

　　(四) 讓學生分別承擔工程項目中不同部分的工作，充分發揮各自的特長，相互交流、相互支持、互相配合，共同完成項目的目標。學生在與別人合作的過程中互相取長補短，實際動手能力大大增強。

　　四、預就業模式的成效

　　(一)提升人才培養質量

　　在預就業過程中學生直接參與企業工程實踐活動，接受工程師和管理人員的教育，參與企業的項目施工，這是高校所不能給予的，學生的實踐動手能力和分析、解決實際問題的能力得到提高;學生可以接觸到在學校所沒有的硬件裝備和軟件環境，彌補學校教育的技術滯后性，了解整個工程鏈過程，開闊了眼界。學生專業技術和綜合的能力得到提高;經過崗位培訓，提高學生的上崗能力，縮短崗位適應期;提升了學生的工程素質以及吃苦耐勞和團結協作精神。

　　(二)提高學生就業率

　　預就業人才培養模式貼近社會，貼近實際，融合學生的培養、實踐、就業，使畢業生就業的雙向選擇不再停留在淺層次的招聘或供需見面上，有助于促進大學畢業生與用人單位的相互了解和理解，從而在選人與擇業中作出正確的判斷。

　　(三)提升人才培養的針對性

　　預就業人才培養模式有助于廣泛利用企業的教育資源，有助于學校加深對人才需求的了解，不斷調整人才培養方案以適應社會的需要。通過預就業狀況的信息反饋，學校更深入了解企業所需的人才規格，人才培養的針對性增強，促使人才培養規格進一步合理化。

　　(四)企業與學生實現雙贏

　　學生在企業工作時間跨度大，促進雙方了解，減少了企業招聘和培訓成本，提高企業用人的把握性。學生就業去向明確，專心在企業實習、崗位培訓以及進行與施工項目結合的畢業設計，學習效果也會明顯提高。企業在提高管理水平的同時，為員工提供一份安全的就業環境以及一份舒心的工作方式，也提升了自己的服務品質。

　　五、預就業模式的意義

　　(一)對社會的重要實踐意義

　　大學生預就業這一概念和制度有助于全社會轉變育人觀念，并促使其在實際運轉中采取切實有效的措施。因此，教育與生產勞動和社會實踐相結合是培養全面發展人才的重要途徑，社會各方面要為學校開展生產勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要條件。

　　企業在人才培養人才中起著重要作用，地位是不可替代的，其技術的先進性、管理的科學性、工程的綜合性以及企業文化都是非常寶貴的教育資源。正確認識人才培養和企業發展、社會發展與教育發展的關系，把接受大學生預就業制度作為企業和社會單位義不容辭的責任，不僅是當前急需樹立的思想觀念，而且是今后相當一個時期需要采取的政策和措施。

　　(二)對于企業的接受制度

　　為了配合預就業模式，用人單位的人力資源管理也要做出相應的調整，即用人單位要建立接受實習生的制度。用人單位可以根據自身當前及今后長期發展的需要每年或在適當時期接受大學生的實習。用人單位對于實習生可以支付一定報酬，也可以不支付報酬，根據單位情況而定。用人單位最后還應當為實習生提供真實的實習評價，為他們將來就業提供支持。

　　六、預就業模式的利與弊：

　　通過預就業模式的實施，實習單位、各大高校的畢業生和社會形成“三贏”，大學生預就業形式的開展，使社會減輕了就業壓力，學生也可以借此機會了解一下工作崗位，各個實習單位也能從中挑選出適合所需崗位的員工。使學生在接觸實際工作的時候，也對企業的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范等企業文化內容有所了解。給用人單位和即將畢業的學生雙方相互了解的一個過程，通過預就業制度的實施，在學生畢業后正式簽訂合同時，可以縮短相互適應的時間，更快的參與到實際工作中來，為企業降低了人工成本，在某種程度上減少了隱形開支。

　　通過和諧、公平的企業文化也可以凝聚學生對企業的歸屬感、積極性和創造性,使學生安心的留在實習單位，并為企業發展而努力工作。預就業制度的實施也為企業做好后續的人才儲備。

　　預就業模式不是一蹴而就的，需要一段時間考察和實踐，還要編制一整套完整的管理體系，學校與用人單位建立聯系后，還要提前明確規定每一方的責任及應承擔的義務，避免學生與學校、學校與用人單位、用人單位與學生各種糾紛的發生。

　　因此，要對預就業這種特殊用工方式的特點、可能產生的積極效應和負面效應、適用條件等作更為全面的了解。提供相應的勞動條件和勞動保護，對新熟悉工作崗位的學生進行崗前所必需的培訓，學生雖然只是簽訂一份協議，但學校與用人單位在責任和義務面前不是互相推諉，使學生在實習單位享受到更多的關愛，對企業的認同感自然會提升，對企業和學校形成良好的心理契約，實現這種特殊的勞動關系的和諧發展。