摘要：隨著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新的歷史時(shí)期，黨和國(guó)家對(duì)于教育越來(lái)越重視。在新時(shí)代思想的引領(lǐng)下，我們需要建立科學(xué)的基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)以各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部、中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、基層學(xué)校黨組織書(shū)記和基礎(chǔ)教育相關(guān)工作人員為主的基礎(chǔ)教育干部隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的科學(xué)性和時(shí)效性，使黨的教育方針能夠在基礎(chǔ)教育中得到深入的學(xué)習(xí)和全面貫徹落實(shí)。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代思想;基礎(chǔ)教育干部;培訓(xùn)體系

　　作為一名教育工作者，不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)、方針政策，還需要不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。因此各級(jí)教育行政部門應(yīng)該在新時(shí)代思想引領(lǐng)下構(gòu)建完善的基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系，不斷推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。

　　一、基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系構(gòu)建的目的

　　新時(shí)代思想引領(lǐng)下構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系必須將習(xí)近平同志新時(shí)代教育思想融入到培訓(xùn)中，從而構(gòu)建以新時(shí)代思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系。在這個(gè)體系中需要構(gòu)建包含基礎(chǔ)教育干部全員培訓(xùn)體系、基礎(chǔ)教育干部階梯式培訓(xùn)體系、多種培訓(xùn)模式相融合的復(fù)合式培訓(xùn)模式體系。從而幫助基礎(chǔ)教育干部樹(shù)立正確的教育思想，即“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的思想，構(gòu)建一支專業(yè)的、高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育干部隊(duì)伍，不斷提高基礎(chǔ)教育干部的能力和素養(yǎng)。

　　二、基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系構(gòu)建需要遵循的原則

　　(一)遵循按需施訓(xùn)的原則

　　基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)的對(duì)象具有多樣性，包含各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)干部、中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、基層學(xué)校黨組織書(shū)記以及基礎(chǔ)教育相關(guān)工作人員等，培訓(xùn)對(duì)象具有多樣性和豐富性的特點(diǎn)。[1]培訓(xùn)對(duì)象不同，他們的工作內(nèi)容和工作方式也不相同，如果對(duì)這些參訓(xùn)人員進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容的培訓(xùn)，就會(huì)影響他們的培訓(xùn)積極性。

　　因此在構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系時(shí)應(yīng)該按照不同培訓(xùn)對(duì)象的特征和需求來(lái)設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃。首先需要對(duì)干部培訓(xùn)的需求進(jìn)行調(diào)研、了解和分析，然后根究需求針對(duì)不同領(lǐng)域、不同職位的干部設(shè)置專門的培訓(xùn)內(nèi)容，最后根據(jù)不同職位、不同職級(jí)的干部需求采取差別化的培訓(xùn)。

　　(二)遵循共性與個(gè)性相結(jié)合的培訓(xùn)原則

　　基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)中需要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的共性需求和個(gè)性需求進(jìn)行了解，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)行共性和個(gè)性相融合的培訓(xùn)辦法。例如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)在基礎(chǔ)教育改革所面臨的形勢(shì)和難點(diǎn)，這些都是所有基礎(chǔ)教育干部都需要掌握的內(nèi)容，可以進(jìn)行大班授課，將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化和規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。另外不同的干部在等級(jí)、職級(jí)和個(gè)人能力素質(zhì)各方面也存在很大差異，可以將這些干部分為不同的班級(jí)，有針對(duì)性的對(duì)這些班級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)，滿足不同干部對(duì)培訓(xùn)的不同要求，適合不同群體的學(xué)習(xí)需要。

　　(三)遵循與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)原則

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也在不斷的發(fā)展和變革，對(duì)基礎(chǔ)教育干部的要求也在不斷的變化和提高，因此基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系的構(gòu)建也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，引入新的思想、新的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷加入新時(shí)代的基礎(chǔ)教育相關(guān)內(nèi)容，將其進(jìn)行選擇和優(yōu)化，融入到培訓(xùn)體系中。并根據(jù)培訓(xùn)干部工作領(lǐng)域、職級(jí)等的不同，創(chuàng)造性的處理教材，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行靈活配置，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的集中面授外，還應(yīng)該增加實(shí)踐課程、體驗(yàn)式課程等，如果條件允許還可以進(jìn)行域外(省外、國(guó)外)考察學(xué)習(xí)。

　　三、基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系構(gòu)建的有效方法

　　(一)加深新時(shí)代教育思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)

　　把我國(guó)建立成為具有中國(guó)特色的、國(guó)際水平、傲立于世的現(xiàn)代化的教育強(qiáng)國(guó)，這也是廣大教育工作者的重要任務(wù)。[2]在新時(shí)代思想引領(lǐng)下建立基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系需要加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平同志新時(shí)代教育思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，并將此思想融入到基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)工作中，將此作為培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，不斷提高參訓(xùn)人員的思想政治覺(jué)悟，使每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都可以深入學(xué)習(xí)和深刻理解黨的教育方針和政策。

　　例如中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)以及基層學(xué)校黨組織書(shū)記、區(qū)縣教育局長(zhǎng)等，這些都是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要力量，同時(shí)也是黨的方針政策得以落實(shí)的重要執(zhí)行者，只有保證這些基礎(chǔ)教育工作者深刻理解和掌握新時(shí)代教育思想的內(nèi)涵，才能使他們?cè)诨�礎(chǔ)教育工作中堅(jiān)持正確的教育方向，樹(shù)立“立德樹(shù)人、教書(shū)育人”的教育思想。

　　每一所學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教育行政部門都需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，在黨的思想領(lǐng)導(dǎo)下不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。作為新時(shí)代思想引領(lǐng)下的基礎(chǔ)教育干部應(yīng)該堅(jiān)持黨的教育路線、方針和政策，在黨的全面領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮基層教育黨組織的模范帶頭作用，堅(jiān)定不移的弘揚(yáng)和發(fā)展新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教育理念，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　(二)構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部全員培訓(xùn)體系

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度日益增強(qiáng)，基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)教育干部隊(duì)伍以及發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，各級(jí)基礎(chǔ)教育干部是貫徹和實(shí)施黨的教育方針的重要執(zhí)行者。[3]

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，黨和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的要求，在新的歷史時(shí)期，基礎(chǔ)教育干部要想充分發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展就需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的能力。所以在構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系中樹(shù)立普及化、終身化以及人本化的教育培訓(xùn)理念是十分重要的。

　　首先需要構(gòu)建開(kāi)放式的培訓(xùn)體系，以往的培訓(xùn)體系都是集中式的培訓(xùn)體系，但是這種培訓(xùn)體系無(wú)法有效的解決培訓(xùn)資源供需、分層次培訓(xùn)之間的問(wèn)題和矛盾，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)的目標(biāo)，開(kāi)放式的教育培訓(xùn)模式可以很好的解決這一問(wèn)題，使得基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)在時(shí)間、空間以及內(nèi)容等各方面更加靈活方便，能夠充分的調(diào)動(dòng)各種教育資源，完善教育人員資源配置，提高干部培訓(xùn)效率和質(zhì)量，保證每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員都能夠得到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。

　　其次在培訓(xùn)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的樹(shù)立，基礎(chǔ)教育干部通過(guò)對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的理解和領(lǐng)悟，逐漸改變以往的間接性、階段性學(xué)習(xí)模式，逐步向持續(xù)性和終身性的教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，這有這樣才能滿足不斷變化的教育形式發(fā)展，滿足新時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求。最后在基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)中需要以人為本，對(duì)參訓(xùn)人員的個(gè)性化、差異化進(jìn)行分析，充分挖掘每位參訓(xùn)學(xué)員的潛能，激發(fā)每位參訓(xùn)學(xué)員的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和能動(dòng)性，使學(xué)員能夠主動(dòng)、積極的參與培訓(xùn)活動(dòng)，并與其他參訓(xùn)學(xué)員互相交流、互通有無(wú)、共同進(jìn)步。

　　(三)構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部階梯式的培訓(xùn)層次體系

　　構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系中，需要按照教育干部不同的等級(jí)、職級(jí)以及工作內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行階梯式的分層培訓(xùn)。例如可以參考教育部校園長(zhǎng)骨干體系建設(shè)模式，按照由低到高的原則分為骨干校長(zhǎng)研修班、優(yōu)秀校長(zhǎng)研究班和卓越校長(zhǎng)領(lǐng)航班，這樣的階梯式培訓(xùn)模式可以按照省、市兩級(jí)，構(gòu)建由低到高分別為省級(jí)(市級(jí))骨干校長(zhǎng)，省級(jí)(市級(jí))優(yōu)秀校長(zhǎng)和省級(jí)(市級(jí))卓越校長(zhǎng)三個(gè)層次，每個(gè)層次的培訓(xùn)都有其不同的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容。

　　在培訓(xùn)的過(guò)程中，校園長(zhǎng)骨干體系建設(shè)的學(xué)員遴選工作需要按照“全面加強(qiáng)、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，需要加強(qiáng)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育干部的培訓(xùn)，對(duì)一些山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量、生源條件等工作進(jìn)行分析考慮，不斷提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，對(duì)我國(guó)的整體基礎(chǔ)教育水平進(jìn)行平衡。[4]

　　(四)完善培訓(xùn)方式

　　構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系時(shí)要想進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育培訓(xùn)質(zhì)量，需要對(duì)培訓(xùn)方法進(jìn)行進(jìn)一步改革和完善，構(gòu)建結(jié)合多種培訓(xùn)模式的復(fù)合式培訓(xùn)模式體系，由單一的集中面授的培訓(xùn)方法改為分層分組式的培訓(xùn)方法，增加遠(yuǎn)程培訓(xùn)、實(shí)踐考察培訓(xùn)、和域外培訓(xùn)等，形成多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的復(fù)合式培訓(xùn)模式體系。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)越來(lái)越重視，為了促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，各地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，相關(guān)教育行政部門應(yīng)該以新時(shí)代思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的教育方向，通過(guò)加深對(duì)習(xí)近平同志新時(shí)代教育思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)、構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部全員培訓(xùn)體系、構(gòu)建基礎(chǔ)教育干部階梯式培訓(xùn)層次體系等方式來(lái)構(gòu)建完善的基礎(chǔ)教育干部培訓(xùn)體系，提高基礎(chǔ)教育干部的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效率，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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　　相關(guān)刊物推薦：《中國(guó)電力教育》、《中國(guó)電力教育》人力資源雜志創(chuàng)刊于1985年，1985—1991年為內(nèi)部刊物，1992年被國(guó)家新聞出版署確認(rèn)為具有國(guó)際國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的正式出版物。隨著電力體制改革的推進(jìn)，雜志的主管單位歷經(jīng)水電部、能源部、電力部、國(guó)家電力公司等部門，曾用刊名《電力高教研究》和《電力高等教育》。