《文心雕龍·章句》云：“句者，局也”; “局言者，聯字以分疆”‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 可見，句子是表示區劃的‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 一句，就是“一局”，一個區劃。 所以文章中的句子是一種限定，句末符號就是它的“界碑”。把一定的語義限定為句子，同以下因素有關：同思維內容有關，同現實情景有關，同文章語境有關，同藝術需求有關。

　　一、思維內容

　　語言是表達思維的，語言與思維既有同一性，又有矛盾性。 語言與思維的同一性集中體現在語義的完整性與句子的獨立性上。 一個完整的語義要求一個獨立的句子來承載，反過來，一個獨立的句子總承載著一個完整的語義。 在一般陳述中，只要一個句號能夠承受的就用一個句號。 例如：

　　荔枝，無患籽科。 ①常綠喬木，高可達20米。 ②偶數羽狀復葉，小葉長圓形或披針形，全緣，革質，側脈不明顯。 ③花小，無花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。 ④果實心臟形或圓形; 果皮具多數鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。 ⑤(選自《辭海》)

　　這段文字有5個句子。 每一個句子，都表達一個類型的意義。 ①句交代荔枝在植物系統中的歸屬。 ②句有兩個意思：“常綠喬木”言其植物特性，“高可達20米”言其高度; 因為高度與“喬木”有關，故合為一句。 ③④⑤句分別寫了荔枝的葉子、花、果實的構造與特征，每個句子內部又含幾項具體內容。 從整體來看，每項句義都和荔枝有關，但各自都屬于荔枝某一方面的內容，彼此是平等的，互不包含。 再如：

　　我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。 ①她給我的形象和記憶，永遠是美的。 ②春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。 ③可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。 ④每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。 ⑤樹枝的手臂也頓時柔軟了，那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 ⑥水珠子從花苞里滴下，比少女的眼淚還嬌媚。 ⑦半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。 ⑧這時，整個大地是美麗的。 ⑨(劉湛秋《雨的四季》)

　　這段文字共9個句子，每個句子也都承載著一個完整的語義。 和上例不同的是，這些獨立的句子之間，其意義是相互滲透和交融的。 ①句說“我無論什么季節的雨都喜歡”; “無論什么季節”，當然包括春夏秋冬四季。 作者為什么喜歡四季的雨呢? ②句接著作了回答：“她給我的形象和記憶，永遠是美的”。 一個“美”字，既是對上句的解說，又是對下文的概括。 于是下文便按照春夏秋冬的順序具體描述四季的美雨了。 我們節選的是關于“春雨”的部分內容。 ③句先說“春天”樹葉閃出青黃，花苞在風中擺動，但都還帶著“冬天的昏黃”——這景色還不算美。 ④句用“可是”一轉說：“要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的”。 這是概括說法。 既然經雨之后樹、花的“顏色和神態”“難以想象”，那就看作者接下去的具體描述了。 這就是⑤⑥⑦⑧4句的內容。 這幾句寫了整體的“樹”和“樹枝”“樹葉”“花苞”“雨珠”“水霧”等物象，而句中的“明亮”“柔軟”“綠茵茵”“嬌媚”“透明”等詞語正是對上文“顏色和神態”的具體描繪。 ⑨句說：“這時，整個大地都是美麗的。 ”這是概括說法。 這一句有兩個作用：一是照應了②句的文眼——“美”，二是很自然地將描述的范圍由樹與樹花擴展到了“大地”上的一切景物，為下文寫春雨過后的“小草”做了鋪墊。

　　語言與思維的同一性要求：一定的語義要有適切的語言形式來承載。 否則，就會影響表達效果。 例如：

　　(農業和游牧或工業不同，它是直接取資于土地的)游牧的人可以逐水草而居，飄忽無定。 做工的人可以擇地而居，遷移無礙; 而種地的人卻搬不動地，長在土里的莊稼行動不得，侍候莊稼的老農也因之像是半身插入了土里，土氣是因為不流動而發生的‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　這里限定了兩個句子。 從邏輯上看，這是有問題的。 括號中的句子是始發句，提出“農業和游牧或工業不同”，而下文就是專門講述這不同在什么地方的。 從語言形式上看，“游牧的人可以逐水草而居，飄忽無定”和“做工的人可以擇地而居，遷移無礙”兩個義句結構相似，而且它們一起形成和“農業”的對比，所以第一個句號顯然是不合適的。 有的版本第一個句號處是分號：

　　游牧的人可以逐水草而居，飄忽無定; 做工的人可以擇地而居，遷移無礙; 而種地的人卻搬不動地，長在土里的……

　　結合始發句的提示看，用兩個分號也有問題。 本來是2：1的語義，結果組成了1：1：1的結構，“農業”同“游牧業”“工業”的對比，成了“農業”和“工業”的對比。 其實，兩個分號的寫法，只是保持了邏輯語義外部的同一性，混淆了內部的界線。 如果把第一處分號改為逗號，又會混淆游牧與工業的語義界線。 這種情況，僅僅依靠標點符號的調整是達不到應有效果的。 可將“種地的人”前面的“而”字換成“但是”，并把第二處分號該為句號，成為下面的形式：

　　游牧的人可以逐水草而居，飄忽無定; 做工的人可以擇地而居，遷移無礙。 但是，種地的人卻搬不動地，長在土里的莊稼行動不得，侍候莊稼的老農也因之像是半身插入了土里，土氣是因為不流動而發生的。

　　當思維與語言出現矛盾時，要以表達效果為準則。 為了有效表達，有時可以突破邏輯語義的束縛。 例如：

　　(寧坤要我給他畫一張畫，要有昆明的特點)我想了一些時候，畫了一幅①，右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花②。 左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌③。 題了這樣幾行字④……(汪曾祺《昆明的雨》)

　　這里①是總說：“我想了一些時候，畫了一幅(畫)”; ②寫畫的“右上角”，③寫畫的“左下角”，④寫的是畫上的“題字”。 按照邏輯意義，應是這樣的：

　　我想了一些時候，畫了一幅：右上角畫了一片倒掛著的濃綠的仙人掌，末端開出一朵金黃色的花; 左下畫了幾朵青頭菌和牛肝菌; 題了這樣幾行字……

　　這樣層次固然清楚了，但表達效果遜色了。 和原作相比，黑體字的內容沒有得到突出。 在這里，充分反應了思維與語言表達的矛盾。 思維是內在的，表達是外在的。 表達需要的是效果，思維需要的是清晰。 所以，上面改寫后的形式，應看作思維語言，或者思路語言，不是修辭語言。 這個例子說明，當思維與語言的矛盾無法克服時，要從表達效果著眼，以建構合適的語言形式。

　　二、現實情景

　　有的句子是傳達思想的，有的句子是記載現實的。 現實情景要求有的語塊必須建構成獨立的句子，有的只能成為句中的成分。 例如：

　　離別的日子，終于不顧人們深重的離情來臨了。 ①行李裝上了汽車。 ②大車套上了騾馬。 ③大炮著好了炮衣。 ④營門上已經換上了人民軍的士兵。 ⑤戰士們最后一次掃凈了院子⑥，挑滿了水缸⑦，拍一拍身上的塵土⑧，打好了行囊⑨。 (魏巍《依依惜別的深情》)

　　這里，①—⑤處都是句號。 ①是起始句，目的在于引出下文，所以應為獨立的句子。 ②③④⑤這4個單句，分別敘述了朝鮮人民看到的他們不想看到的4件事情。 他們一邊看，一邊斟酌辨別，生怕志愿軍戰士離開。 所以從朝鮮人民的角度看，這4個句子之后都應是句末停頓——句號停頓時間比逗號長，意味著朝鮮人民在邊看邊想：志愿軍同志真的要離開了么? 他們擔心地看著：“行李裝上了汽車。 ”可能要走了; 再看看。 一會兒又發現：“大車套上了騾馬。 ”“大炮著好了炮衣……”⑥⑦⑧⑨組成一個句子; ⑥⑦⑧用逗號，⑨處用句號。 這個句子是一個復句。 它表明朝鮮人民經過一段觀察后，看到最后這一連串的事情，才確信志愿軍戰士真的要離開了，心情非常緊張、激動，所以4件事情也只用了一個句號。 這中間的逗號同上面的幾個句號形成對比——前慢后快，這快 的節奏，仿佛朝鮮人民跳動的心音。 可見，這些獨立的句子正是客觀情景的需求。 再如：

　　我們雖然不曉得故事的內容，但是我們的情感，卻能隨著她的動作，起了共鳴! 我們看她忽而①雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁; 忽而②笑頰粲然，表現出無邊的喜樂; 忽而③側身垂睫表現出低回婉轉的嬌羞; 忽而④張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒; 忽而⑤輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝; 忽而⑥挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響! 像濕婆天一樣，在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。 她只顧使出渾身解數，用她靈活熟練的四肢五官，來講說著印度古代的優美的詩歌故事! (冰心《觀舞記》)

　　這里，連續六個“忽而”，描述舞者“靈活熟練”的舞蹈動作。 盡管句子很長，但是由于“忽而”的導引，語流加快，和舞者的節奏高度一致。 分號的停頓時值小于句號，在這里只起到一個“分層”的作用，我們讀著整個句子，幾乎感覺不到分號的間隔。 這個長句的建構，非常準確地表達了現實情景。 仔細分析，這6個“忽而”從語義上看，屬于3個范疇：①②為一對：“雙眉顰蹙”與“笑頰粲然”對比; ③④為一對：“側身垂睫”與“張目嗔視”對比; ⑤⑥為一對：“點額撫臂”與“挺身屹立”對比。 如果將其兩兩組合成一個獨立的句子，語義也是自足的：

　　我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁; 忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂! 忽而側身垂睫表現出低回婉轉的嬌羞; 忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒! 忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝; 忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響!

　　但是，就其流暢性和現實適切性來看，還是原作效果更好‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 因為，感嘆號也是句末符號，也表示大于分號的語音停頓，所以不如原文緊湊、流暢、明快、切題。

　　三、文章語境

　　句子是表達完整語義的，但其完整性同時也是相對性。 這可從兩個方面來看。 一是從內容上看，句義有簡單與復雜之分; 但這簡單與復雜就是相對而言的。 二是從文章語境即上下文來看。 在連貫的語言中，句義之間是相互對等的，有的句子受上文影響，有的受下文影響，有的受上下文影響。 所以，本來可以分立的語塊，有時限定為一個句子，有時限定為幾個句子。 一般規律是：表達上需要強調者，就限定為幾句; 需要聯系者，就限定為一句。 例如魯迅《〈吶喊〉自序》中的一段文字：

　　我感到未嘗經驗的無聊，是自此以后的事。 我當初是不知其所以然的①; 后來想，凡有一人的主張，得了贊和，是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵②，我于是以我所感到者為寂寞③。

　　這段文字有兩個句子，但是第二個句子中標出的3個語塊都具有語義上的自足性，完全可以獨立成句。 但由于始發句的影響，濃縮為一個句子了。 始發句說“我感到未嘗經驗的無聊，是自此以后的事”; 而橫線標出的內容就是專門講這“自此以后的事”的。 為了層次的清晰，所以限定為一個句子了。

　　這是后續句受始發句影響而壓縮的例子，始發句受后續句影響而壓縮的例子如：

　　白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精; 在整個八路軍醫務系統中，他的醫術是很高明的。 這對于一班見異思遷的人，對于一班鄙薄技術工作以為不足道、以為無出路的人，也是一個極好的教訓。 (《紀念白求恩》)

　　這里有兩個句子，始發句中有個分號。 如果沒有后續句，始發句中的分號完全可以改為句號，限定為兩個句子。 但是由于后續句的存在，使它們的語義由較小范疇的建構形成了事實上的更大語義范疇; 即使限定為兩個句子，也仍然屬于一個范疇的意義，且表達效果并無明顯的差異，所以便限定為一個句子了。 再如：

　　那時她的兒子，還太年輕，……不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。 她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子; 她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替; 她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福; 而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到。 ——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。 (史鐵生《我與地壇》)

　　這是受上下文影響而壓縮的例子。 這里，橫線標出的句子中有3個分號，分出4個語義塊，都有自足的語義，完全可以獨立成句; 但是由于上下文的“擠壓”，也“降格”為一個句子了。

　　我們還注意到，文章的起始成分沒有上文限制，結束成分沒有下文限制，所以往往有較多的限定。 當然，這也同表達需要有關。 文章開頭，往往需要交代有關信息，結束部分，往往需要整合全文內容，所以需要強調的語義就多些。 例如：

　　①我好靜，故怕旅行。 自然，到過的地方就不多了。 到的地方少，看到的東西自然也就少。 就是對于兔兒爺這玩藝也沒有看過多少種。 (老舍《兔兒爺》)

　　②生命是母親給我的。 我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。 我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。 我的性格、習慣，是母親傳給的。 (老舍《我的母親》)

　　這里，①是文章的起始段，②是文章的結束段。 ①中的4個句子，依據語義，前兩個句子可以用一個句號，后兩個句子也可以用一個句號; ②例也是4個句子，前3個句號都可改為分號。 但是，作者為了強調，寫成了幾個句子。

　　四、藝術需求

　　語言表達是技術，也是藝術。 藝術的生命是創新。 所以，有時為了表達上的活潑生動，并不嚴格遵守邏輯語義范疇的規約。 如：

　　(我們不管做什么事都需要恰到好處)京劇名演員，總講究不瘟不火。 優秀的歌手在熱情地歌唱時，情真而又能自持。 工人煉鋼要注意火候，做政治工作要掌握分寸。 (一句話，“過”與“不及”都不好)(楊述《恰到好處》)

　　這里敘述了4類事實，京劇演員的事、歌手唱歌的事、工人煉鋼的事和作政治工作的事。 從邏輯事理上看，這四項內容是平等的，在表達時限定為同樣的結構才好。 但是，作者將前兩項各寫一句，將后兩項合寫一句。 因為，如果采用相同的限定方式，都用前兩項的形式或都用后兩項的形式，表達便顯呆板。 作者的表達，就是出于藝術上的考慮。

　　同樣的情況，也體現在句子內部的調整上‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 例如：

　　敢于對權威的結論見疑，才有希望穿破未知的障翳，打開真理的大門。 不懷疑“電磁波穿破空氣層就會一去不復返”的結論，馬可尼就不可能設法不用導線把信號送過大西洋，開創無線電事業; 不懷疑格林關于人體血液“遍布全身就在體內完全消耗干凈”的說法，哈維就不會發現人體血液是循環的真理; 電磁場、原子能的發現，相對論、量子論的提出，生物進化論、元素周期表的創立，不都是敢于向權威的錯誤論斷挑戰的結果嗎? (周勤高《說疑》)

　　這也是一段議論性文字，共兩個句子。 始發句為論點，后續句為舉例證明。 所舉例子涉及到6件發明創造的事情，共用了3個分句。 前兩個分句分別陳述馬可尼和哈維的例子，最后一個分句集中陳述了4個人的例子。 從邏輯上看，既然是事例，那每一件都應該是平等的。 前兩個各自用了一個分句，后4個也應各用一個分句。 但是，如果那樣表達，就會因啰嗦重復而消解了可讀性，因呆滯死板而失去了生動性。 原作的表達有繁有簡，有點有面，既增強了藝術性和可讀性，也達到了充分論證的目的。

　　作者：李富林