昨天，與一位學困生家長聊天，說到自己孩子的問題時，家長說：“孩子哪里都好，可就是學習上不行，一學習就困乏，打不起精神來，可玩起游戲來，那可真是精神十足，玩一上午也不累，真讓人頭痛!”對于家長的的反映，我陷入了深思，為什么游戲對孩子有那么大的魅力呢?而學習上對于孩子又那么的無趣呢?

　　細分析現在的游戲都有這樣的特點：1，容易操作，一學就會，只是按幾個鍵就可以，大人小孩子都容易上手。2、游戲都有自己的達成目標，而這一目標，都是稍微努力就可以達成，而每一次成功，都會有贊揚性的激勵，且具有競爭性，3、一般游戲都設置了關卡，由易到難，層層深入，使玩者沉迷其中，不能罷手，一玩一天也不覺得時間長，也不覺得累。4、最關鍵的是游戲抓住了人們深層次中的心理需求，玩游戲可以實現人們在現實生活中不能達到的意愿，玩者從中獲得成就感，價值感，自己的心理在游戲中得到了滿足，而從中獲得了愉悅。

　　而為什么這些學困生對學習失去了動力呢?也就是因為孩子在學習中沒有獲得這種成就感，價值感，愉悅感。學習對于孩子來說，成了一種負擔，成了一種苦難，這是孩子產生厭倦學習的真正原因。

　　那么這種現象是如何造成的呢?

　　1、對孩子一味指責。

　　在家庭教育中常存在這樣的現象，孩子考好啦，家長就給于獎勵，而如果孩子考不好呢?家長就給于孩子指責，批評，有的甚至打罵，使孩子陷入害怕的狀態，在學校教育中，有的老師也是一味的批評指責，有的甚至采取極端的體罰手段，逼孩子去好好學習，以為這樣孩子下次會努力學習，會考好，可孩子在這樣強大的心理壓力下，往往事得其反。孩子如果在第一次受到批評，指責后去努力學習了，可如果下一次考試中還是沒有考好，孩子就又會受到同樣的指責，常此以往受到如此的打擊，學習就成為了負擔，也就失去了學習的動力。

　　2、對孩子要求過高。一味的希望自己的孩子成龍成鳳，給孩子提出了過高的要求，常常用家長自己心中的標準來衡量孩子，或者一味與優秀的孩子進行對比，孩子考的不錯，回家告訴父母，有的父母總是問，“誰還比你考的好呢?”使孩子產生了，我必須第一，誰也不能超過我的心理，把學習的價值當成一種比拼，而真正失去了學習的原本目的。學校教師受評比制度的影響，學生的學習分數往往還是現在教師考核的重要標準，有的教師的眼光只看到學生的分數，只要求學生努力學，把成績考好，而忽視了學生學習的內在因素。

　　那么如何來教育學困生呢?

　　1、首先要了解孩子。孩子為什么學習困難，很多情況下，不是孩子的智力問題，正像上面所說，孩子干別的很行，可一到學習就不行啦。這里的很大的原因在于家庭教育或者是學校教育的缺失。在家庭教育中，不與孩子交流，不懂孩子的內心需求，一味采用家長式的高壓政策，你是我的孩子，你就要聽我的，我說的不對也要聽，家長從不傾聽孩子的心聲，孩子心里想的是什么，不聞不問。使孩子與家長生活在兩個心靈世界中。在學校教育中，由于對學困生缺少教育，對學困生的心理了解不透，沒有采取相對應的教育措施，使孩子的學習陷入惡性循環。

　　要懂孩子，孩子心里的需求是什么?一定要了解清楚，別管是正當的需求，還是不正當的需求，都要了解清楚，我們才能對癥下藥，才是正確的因材施教，否則，一切都是盲目的教育。

　　孩子的學習的動力來自兩方面，一是內在動力，一是外在動力。內在的動力是有興趣去做，是孩子主動的去做，是在不需要外在激勵的情況下去做，這種情況下，孩子做的事情是在心境愉悅的情況下完成的，做的過程是一種心靈美好享受，不覺得累。再就是外部動力，如為了完成某件事，可以得到什么獎品。“孩子們，今班看誰能把作業完成的最出色，將得到小紅花。”這種外在的激勵存在著很大的負面影響，孩子做作業，如果老師不獎勵小紅花啦，那么孩子就減弱了學習的動力。

　　同時對于經過多次努力沒有得到小紅花的學生來說，可以說每一次的頒發小紅花時，對孩子來說就是一次心靈的打擊，使激勵變成傷害，對自己的學習失去了信心。所以也要關注學困生，采用多樣的獎勵措施，如，你只要認真書寫就可以得到小紅花。所以應該變換著多種形式給學生以激勵，否則教師如果不能恰當的進行激勵或者不激勵，學生的學習就會失去了動力。最重要的，教師在教學中除了外部激勵外，還要特別注意把外部激勵轉化為內部激勵。如理想教育，孩子們，你的理想是什么?那么同學們應該如何實現自己的理想呢?我們從現在形始應該怎么做呢?

　　2、做孩子的知心朋友，做學習上學友。如，孩子考試只考了60分回家告訴爸爸，爸爸應該心平氣和的以關愛的角度與孩子交流。“孩子，你認為這次考試怎樣?”“試卷上的哪一道題錯了，你現在知道錯的原因嗎?“現在還有那里不會，來爸爸幫你解決，把這不會的學會了，不就是進步嗎?。”“孩子，考不好別灰心，學習上有困難問爸爸，爸爸做你的后盾，孩子加油!”這樣的教育，不但撫平了孩子自己感覺考的差的心理創傷，還激勵了孩子以后學習的動力。

　　與孩子平等交流，了解孩子的心靈世界。常常遇到孩子做錯了事，家長總是先不問青紅皂白先進行批評，這是極大的錯誤教育方法。別管孩子做的對還是錯，先要問問孩子，讓孩子說出內心的話，說出事情的經過，說出事情的緣由，讓孩子對自己做的這件事的說出對所做事情的看法。作為家長或教師，做一定的引導，讓他了解到自己哪兒做的不對，一分為二的對事情做出評價，對好的方面給于激勵，對不好的方面讓其改正。使孩子內心不覺得不平衡，使孩子心服口服。也就達到了教育的真正目的，也可避免一些不必要的教育沖突，把事情做糟糕。

　　3、學習也要借鑒一下游戲策略。對于學困生來說，學習的過程不能體現自己的價值，如寫完作業錯了，受到老師的批評，“怎么做的，老師講了這些遍，你都沒有聽懂，上課認真聽了嗎!”在家長那兒，也是得到同樣的訓斥，“怎么這么笨，這么簡單的題都做不對，笨死了。“每天每天都接受著這樣訓斥，孩子覺得學習毫無成就感，價值感，使學習失去了愉悅，成為了自己的一種負擔。

　　孩子樂于玩游戲是因為在游戲中得到了心靈的滿足，那么我們在教育學生學習中也要讓孩子在學習中找到這種滿足。別管孩子做的怎么樣，先要想方設法給孩子以肯定，讓孩子感受到自己努力的價值，再對孩子的不足給于指點，讓孩子感覺到學習是一種快樂。教師在教學中可根據孩子的實際情況，進行分層次的教學，設計分層作業，如針對學困生，讓其做一些適合于他的題，像游戲一樣，可通過自己的努力得到成功，達到跳一跳能摘到果子的目的，不至于產生長期摘不到果子，干脆就不摘了的現象。

　　教育論文范例：現代教育技術期刊可以評高級職稱嗎

　　有一位教育家說過，教育是無心插柳柳成蔭的藝術，是欲速而不達的藝術。要想讓孩子成材不能拔苗助長，它是一個緩慢的過程，正如龍應臺所說的，孩子你慢慢來。孩子的心靈世界不是你的心靈世界，一定要先走進孩子的心靈世界，了解孩子的所思所想。要想讓孩子健康成長，要懂孩子，讓孩子能感受到學習的快樂，讓孩子能夠感受到自己存在的價值，這樣才是成功的教育。

　　作者：王躍華