摘要：在英語教學中，英語詞匯是中職學習的重點和難點之一。本文重點分析思維導圖在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用，介紹思維導圖的含義，分析思維導圖在中職英語詞匯教學中的優(yōu)勢，并提出思維導圖在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用策略。旨在借助思維導圖，提高中職英語詞匯教學效果，幫助學生掌握正確的詞匯學習方法，建立穩(wěn)固的英語詞匯基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：思維導圖，中職英語，詞匯教學，應(yīng)用

　　一、思維導圖的含義和特點

　　1、思維導圖的含義

　　思維導圖是一種將思維形象化的方法，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，思維導圖的使用主要是通過促使使用者引導自身思維方式，來加強對中心主題密切關(guān)注的一種方法，基于此，再將與其相關(guān)的分支慢慢找出、畫出來。簡單來講，其實就是通過分割知識框架的方式來幫助學生更加透徹地理解、輕松地掌握相關(guān)知識信息的一種方式。其在英語課堂教學中的科學引用，既可以幫助學生快速掌握學習的重難點，也能夠幫助學生通過聯(lián)想的方式做出更清晰、有效的思考。

　　教育論文投稿刊物：《中國校外教育》雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管，中國兒童中心主辦，中國兒童期刊社承辦，多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦，是經(jīng)國家新聞出版總署批準的國家一級教育類核心期刊，具有國際、國內(nèi)雙刊號，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國內(nèi)刊號CN：11-3173/G4，國際刊號ISSN：1004-8502。

　　2、思維導圖的特點

　　⑴其可以呈現(xiàn)出知識的多結(jié)構(gòu)、多層次，并且能有序地、清晰地展現(xiàn)出復雜零散的知識內(nèi)容。正是這種顯著的層次性，幫助學生快速掌握了信息量較大的知識內(nèi)容，從而避免了某些知識信息的遺漏。且還能夠幫助學生基于自身對某類知識的了解來構(gòu)建整體內(nèi)容的思維導圖，引導學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性，全面挖掘、發(fā)揮各方面學習潛能。

　　⑵由整入零是思維

　　導圖的中心思想，真正做到層層遞進，實現(xiàn)對知識、圖片等素材的科學整合，最終呈現(xiàn)出具有結(jié)構(gòu)分明，可以基于中心見部分的知識導圖模式，在大量節(jié)約學習時間的基礎(chǔ)上，能夠促進課堂教學效果與效率的大幅度提升。

　　二、思維導圖應(yīng)用在中職英語教學中的優(yōu)勢

　　1、思維導圖符合英語文章的實際內(nèi)容

　　思維導圖應(yīng)用在中職英語教學中的優(yōu)勢之一就是，思維導圖符合中職英語課文的內(nèi)容和形式，將英語教學和思維導圖結(jié)合起來，能夠提高學生學習英語詞匯的效率，進而提高學生的整體英語水平。

　　2、思維導圖可以降低學生學習英語的難度

　　運用思維導圖開展教學，能夠讓學生更清晰地理解英語詞匯的知識點，認識英語短文整體的結(jié)構(gòu)和框架，這樣學生在學習時就能夠針對重難點深入學習，這樣有針對性的學習會降低學習難度。

　　3、思維導圖可以提高學生的英語學習效率

　　在英語教學中，思維導圖可以用圖文形式展現(xiàn)給學生具有邏輯關(guān)聯(lián)的知識記憶鏈，讓學生對英語知識得到充分的認識，進而開啟潛能，打開系統(tǒng)化學習英語知識的大門。思維導圖可以引導學生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從單詞到語法、從抽象到具體，在幫助學生理解課文知識的同時，對英語學習中的各個環(huán)節(jié)有一個全面的基礎(chǔ)認識。思維導圖將復雜的內(nèi)容分門別類，讓學生一目了然，從而節(jié)省了理解英語素材的時間，快速理解教材的內(nèi)涵，提高自己的學習效率。

　　三、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應(yīng)用策略

　　1、思維導圖課前預習中的運用

　　在思維導圖詞匯教學法融入到中職英語課堂教學中之前，授課教師需要通過語言描述結(jié)合教材文章及習題來布置課前預習任務(wù)。課前預習的目的是為了讓學生掌握英語文章的結(jié)構(gòu)和中心思想，找出重點詞匯所在的語境，并對詞匯進行初步的記憶和理解。該思維導圖的條理清晰，并對文章的重點詞匯進行了分類，以這樣新穎的方式進行英語詞匯的復習，能夠引發(fā)中職學生對于詞匯復習的積極性。在思維導圖的引導下，學生能夠快速了解授課教師的意圖，掌握本節(jié)課的重點詞匯主要包括節(jié)日名詞和其他介紹類詞匯。預習順利程度的提高對于學生詞匯學習信心的建立非常有益，通過多張思維導圖的積累，學生還能掌握自主建立思維導圖的方式，明確進行英語詞匯預習的步驟和方法，對于提高學習成績、提升中職英語詞匯教學效率產(chǎn)生積極的推動作用。

　　2、思維導圖在課堂教學中的運用

　　課堂教學中可以廣泛采用思維導圖，因其有圖文并茂、重點突出、便于師生互動交流、利于發(fā)散總結(jié)思維等特質(zhì)，在課堂教學中有助于達成事半功倍的教學效果。

　　⑴教師應(yīng)用思維導圖來講解新詞匯，可在課前圍繞新的知識點制作思維導圖，注意先以新單詞為各級中心詞，然后逐步向外發(fā)散聯(lián)系學生已學的舊單詞，新舊單詞之間交叉連接，將這些新舊單詞做一個成功的導入鏈接。

　　⑵教師在進行詞匯教學過程中，對于思維導圖必須注意梯度感、信息差距、層級性和難易之分的系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)。例如高教版基礎(chǔ)模塊1的 Unit 8 How can I get to the nearest bank?引導學生找到“places”“where”這樣的思維樹的中心點，讓學生以這個為支點，從而找出二級詞匯，增強記憶，如 places 中表述的關(guān)聯(lián)詞匯有school、post office、restaurant、hotel 等。而where這個中心詞引出的則是二級介詞 near、acrossfrom、between等。這時，學生就會聯(lián)系到已經(jīng)學過的地點名詞和介詞，將新知與舊知相互聯(lián)系，既強化了記憶，也提高了效率。為了激發(fā)學生的英語學習熱情，教師在繪制思維導圖時，可以采用艷麗的色彩和多變的圖形，為英語詞匯的學習營造良好的氛圍。

　　3、思維導圖在課后復習中的運用

　　課后復習時學生可以對課上學習的知識進行鞏固，會對知識的吸收起到一針見血的效果。但是課后復習又不僅僅是讓學生對課上學習的知識死記硬背，而是讓學生通過利用思維導圖的發(fā)散性思維來復習，因為思維導圖相對于死記硬背來說，更能幫助學生科學的梳理和掌握課上和之前學過的知識，這是一種效率很高的學習方法。所以在詞匯的復習時，教師還是要引導學生根據(jù)課文的中心詞來引申和聯(lián)想學過的知識，將學過的知識都串聯(lián)起來，在各種導圖色彩和線條的刺激下，學生對知識的掌握會更好，學習的效率會更高。

　　四、結(jié)束語

　　將思維導圖應(yīng)用于中職英語詞匯教學活動當中，能夠引導學生建立學習英語詞匯的邏輯思維。對原有的英語知識進行科學的分類、規(guī)劃和調(diào)整，以一種更直觀、更清晰、關(guān)聯(lián)性更強的方式呈現(xiàn)出來，讓英語詞匯學生變得生動、立體，幫助學生理解、提高詞匯學習的效率。建立思維導圖的方式也能有效減輕授課教師的教學壓力，提高中職英語詞匯教學質(zhì)量，因此授課教師要善于整合教材內(nèi)容，構(gòu)建科學的思維導圖，為中職學生提供更好的英語教學資源和方法。

　　參考文獻：

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　　[3]黃瑩潔.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用———以仙游縣初中英語教學為例[J].教育觀察,2018(12):32-34.

　　作者：王渴