摘要：語文是一門實踐性很強的學科，它涉及語言文字的運用。它可以提高學生的語文素養(yǎng)。提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是提高學生的閱讀能力，而自主閱讀能力的提高尤為重要。現(xiàn)在在閱讀教學中出現(xiàn)了一些不盡如人意的情況：課堂充滿了知識，學生有責任接受知識，他們沒有自己的想法，他們的能力沒有提高，課堂上什么也沒有產(chǎn)生。如此一來，學生總是處于被動狀態(tài)。因此，提高學生的自主閱讀能力顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀 自主閱讀 閱讀能力培養(yǎng)

　　引言

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應被教師對閱讀實踐的分析所取代，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有情感和思維，受情感影響，得到思想啟迪，享受審美趣味”。每個學生自己的閱歷不同，閱讀的感受也不同。教師在教學過程中要尊重學生獨特的情感，引導學生在閱讀的海洋中自由漫游、自由探索。

　　教師應在教師的閱讀體驗指導下，及時引導學生形成閱讀能力，提高閱讀水平。但現(xiàn)在閱讀中還存在一些問題：學生的閱讀習慣不好，能力較弱，缺乏閱讀興趣，過度沉迷于游戲、看動畫片、作業(yè)，很少有人拿起書來看書，有的還在上課看書，讀課外書的很少。我們很擔心學生缺乏閱讀興趣。

　　小學教育職稱論文刊發(fā)如何提高小學生閱讀能力

　　學生在閱讀中缺乏自己的見解，他們對閱讀的理解僅僅來自于教師的教學。課文未能激起學生們的思考，人們紛紛效仿。他們沒有閱讀的動力。然而，閱讀總是有一些令人擔憂的事情現(xiàn)在。自主閱讀不是被動閱讀和被動接受，而是主動發(fā)現(xiàn)，走進文本，深入文本，與文本中的人物進行對話。學生的語言結(jié)構(gòu)會在閱讀過程中逐步得到改善。隨著學生閱讀能力的提高，學生的成長不僅僅是知識。那么如何完成學生的自主閱讀。

　　作者：鐘偉明

　　一、小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)的重要性

　　在《政府工作報告》中，李克強總理強調(diào)了全民閱讀的重要性。學校要按照時代要求培養(yǎng)學生的閱讀能力，建立“書香校園”。通過閱讀，學生可以學到課外知識，實現(xiàn)課堂知識的補充，加強學生知識的積累，使學生的未來發(fā)展更加順利。

　　1.1通過閱讀優(yōu)秀的文本，幫助學生形成優(yōu)秀的素質(zhì)

　　陶冶學生的性情，提高學生的素質(zhì)個人修養(yǎng)，逐步形成他們的文學素養(yǎng)，可以改善他們的心理，保證他們的健康成長，更好地融入社會。優(yōu)秀的書籍可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立崇高的人生目標，引導學生實踐。

　　1.2提高學生的語文完成能力

　　閱讀可以幫助學生獲得更多的知識，補充課堂教學的不足，使學生的知識儲備越來越豐富，幫助學生更好地理解課文，提高漢語學習效率和速度。通過閱讀，學生的識字能力逐步提高，詞匯和短語的使用越來越熟練、準確，提高了學生的寫作能力和語言表達能力，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

　　1.3協(xié)助其他學科學習

　　提高學生的語文素養(yǎng)智能化對學生閱讀的廣泛性，他們接觸的知識也涵蓋了多種多樣。在小學學習中，學生可以通過閱讀的知識實現(xiàn)知識的銜接，方便學生學習各學科，使學生的思維不斷拓展，這對提高學生的智力非常有利。

　　二、小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)存在的問題

　　2.1不是學生興趣所在

　　“興趣是最好的老師”，這句話是對孩子的真實寫照，學生只對某些事情感興趣才會把時間花在興趣上。學生們在學校已經(jīng)有很長時間了，繁重的課程讓學生對書本感到厭惡。而閱讀能力必須建立在大量的書籍之上，從厭惡書本、直接閱讀不足，在這種情況下，提高學生自主閱讀能力是不現(xiàn)實的。

　　2.2社會誘惑太多

　　很多事情不利于培養(yǎng)學生的社會發(fā)展。例如，手機上有各種各樣的游戲。手機的更新速度快、速度快。每個家庭都有一些未使用但正常的手機。為了避免浪費，學生經(jīng)常使用它們。移動游戲比閱讀課外書更實用。虛擬世界中的小成就會使學生的成就感倍增，逐漸沉迷于虛擬游戲。時間總是有限的，當手機占用學生的時間很多時，就沒有時間考慮能力的提高。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國小學生近視率高達45.7%。想象一下有多少學生讀得太多了?除了手機，在小學教育的影響中，還有各種電子產(chǎn)品。

　　2.3對學生進行不當教育

　　家長為洪學生會轉(zhuǎn)移孩子的注意力，經(jīng)常使用最多的是手機，手機上有畫屏和音頻，是好事吸引學生的注意力。在這種教育中，學生對手機的熱愛越來越深，他們也不想培養(yǎng)其他人興趣。是國家提倡雙生子女政策，不少小學生突然有了弟弟或妹妹，父母倆都不總是自由讓學生看到弟弟妹妹，從長遠來看，它大大縮短了學生探索興趣的時間。家長不能有效地理解學生的喜好，在為孩子買書時，也沒有適合孩子的標準。孩子們不喜歡的書大部分還是不太感興趣。

　　三、小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

　　3.1激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習慣

　　德國著名教育家迪多水曾說過，教學的藝術(shù)不是傳授知識和技能，而是啟發(fā)、喚醒和啟發(fā)。對此，在小學語文閱讀教學活動中，教師應采取多種手段，激發(fā)學生對未知事物的內(nèi)在欲望，喚醒學生對知識的需求，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。在語文閱讀教學活動中，我經(jīng)常根據(jù)學生閱讀的實際情況，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，為學生營造積極的閱讀氛圍，激發(fā)學生自主閱讀的興趣。只有這樣，學生才能在充分發(fā)揮主觀能動性的情況下，把“要我讀”變成“我要讀”。以《翠鳥》的教學為例，由于小學生的生活經(jīng)驗有限，他們從未見過翠鳥，更談不上了解翠鳥。這就使得它無法在有限的想象范圍內(nèi)對文本中描繪的翠鳥以及作者對翠鳥的熱愛有著深刻的理解。對此，在教學活動中，我利用多媒體直觀地為學生創(chuàng)造了一個相應的教學情境，引導學生直觀地觀看翠鳥的圖片，在觀察翠鳥的外形時感受翠鳥的可愛，從而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。當學生沉浸在翠鳥的形象中時，我根據(jù)課文內(nèi)容引導學生欣賞優(yōu)美的語言。在認真閱讀課文的過程中，學生將找出關(guān)鍵詞，掌握翠鳥的特點。根據(jù)學生找到的關(guān)鍵詞，我引導他們反復閱讀，說出他們的感受。有的學生感受到翠鳥的小巧精致，有的學生感受到翠鳥的清晰呼喚，有的學生感受到這種閱讀中敏捷的姿態(tài)，學生不僅能產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，而且在語言分析的過程中掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　3.2豐富閱讀方法，優(yōu)化閱讀效果

　　學生的自主閱讀能力不是天生的，而是在后天的不斷培養(yǎng)中逐漸形成的。對于不同年齡段的學生來說，受不同身心發(fā)展水平的影響，他們的認知水平存在較大差異。因此，在閱讀教學活動中，要充分關(guān)注學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，在循序漸進的原則指導下，采取從幫助到釋放的教學策略，不斷提高學生的閱讀能力。引導學生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，是實現(xiàn)自主閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。對此，在開展閱讀教學活動中，我將在課前預習活動中培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課堂閱讀教學活動中培養(yǎng)學生的自我思考和探究習慣，在課后復習活動中培養(yǎng)學生拓展性學習習慣。以四年級第二冊《古詩三首》教學為例，四年級學生在長期的語文學習中積累了一定的古詩詞學習經(jīng)驗和閱讀方法，這里的三首古詩詞相對簡單易懂。對此，在教學活動中，我引導學生發(fā)揮已有的知識和經(jīng)驗，獨立運用有效的方法學習古詩詞，按照初步感知的方式，深入探索，拓展感知，課外延伸，自學第三首古詩詞，并加以提高他們的自我閱讀能力受認知規(guī)律由淺入深的驅(qū)動。

　　四、結(jié)語

　　教師要切實落實這一政策，摒棄應試教育，在提高學生閱讀能力上下功夫，注重培養(yǎng)學生自主閱讀能力，兼顧學生興趣，避免強迫學生學不喜歡的東西。要能夠正確引導學生培養(yǎng)自主閱讀的習慣，把培養(yǎng)學生自主閱讀能力作為我們的使命來完成。

　　參考文獻

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