摘要：優師端進教師手機，家庭端綁定家長，全方位立體化的數字信息覆蓋，讓學校教育實現家校、師生多方面結合，讓“互聯網+”時代的學習方式走進課堂，走進校園。

　　關鍵詞：數字化 助推 發展

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出了“兩基本一進入”的戰略目標。即到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。加快全民信息技術普及和應用，打造數字化校園，就是為了使“惜時增效，輕負高效”的教育理念在現代教育信息化的技術層面達到至高的境界。為此，學校全面啟動了“數字化教學平臺、優師端、家庭端”數字化教學平臺，優師端進教師手機，家庭端綁定家長，全方位立體化的數字信息覆蓋，讓學校教育實現家校、師生多方面結合，讓“互聯網+”時代的學習方式走進課堂，走進校園。

　　作者：周艷梅

　　一、更新觀念，轉變思想

　　2017年10月，學校加入了沈陽教育聯盟，通過到多家學校學習，對數字化平臺的使用有了進一步的認識。2018年2月，校長周艷梅親自帶隊到沈陽敬業中學去學習考察，并決定正式將數字化平臺引入校園使用。最初，每個年級確定了實驗班，只有少數教師開始使用信息化平臺進行教學。學校沒有對更多的老師進行要求，就是創造機會讓大家學習。同時，我們將數字化平臺的技術人員請進學校進行理論和實踐的指導，使教師能夠認識到未來已來，傳統的教學方式已經無法適應今天的學生，教師必須更新理念，掌握新的教學思想和方法，充分發揮信息化教學的功能，促進學生自主學習，促進教學方式的真正轉變。

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　　二、骨干示范，研討實踐

　　2018年4月，周艷梅校長率先實踐，大膽嘗試語文課堂中的畫板和百度功能，結合高年級的學生特點，鼓勵學生進行批注，將課堂評價及時反饋，高效的完成了所有功能的運用，充分發揮了信息化輔助教學的功能。課后，骨干教師積極研討，充分認識到信息化手段在語文高年段的閱讀教學中，教師可以利用電子教材和白板的功能，高效的指導學生進行閱讀交流和分享，突出了方法的指導。但是，信息化教學只是一種輔助手段，不肯能代替教師的主導作用。另外，信息化的使用要合理等。通過研討，大家認識到這種教學的得與失。

　　三、課題引領，專家指導

　　2018年10月，學校申報了教育部的信息化課題。在眾多的實踐者中，選擇了五位課題參與者。他們都是在一師一優課中獲獎的教師，有實踐經驗，有良好的專業素養，完全有能力帶動全校的數字化課堂走向一個更高的平臺。

　　2019年3月，學校進行課題組成員骨干示范課和骨干教師引領

　　課，17名新教師上了數字化教學的匯報課;5月，數字化課堂向家長全面開放;6月，數字化教學優秀課觀摩展示;7月，數字化工作總結表彰。

　　在課題的實施過程中，大家結合自己的子課題進行積極的實踐。

　　數字化平臺成為美好課堂的詮釋。學生在生本、對話、累加中成為學習的主人，老師在與學生的互動交流中感受著專業成長的快樂，十幾位教師在省市區的評優課中獲獎。在課題的交流會中，老師們紛紛寫下了自己的收獲：

　　英語教師薛莉：

　　把傳統教學方式的優勢和數字化環境下教學的優勢結合起來，使二者優勢互補是社會發展的趨勢，也是教育學習的重大變革。數字化教學的加入有助于改變現行課堂教學的缺憾，豐富學習資源，創設寬松、融洽的學習氛圍，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，使學生在積極參與、充分交流中體驗到學習和成功的愉悅，從而切實提高小學英語教學的有效性。

　　數學教師高碩韓：

　　通過這段時間對數字化的學習與使用，我清楚地認識到隨著以網絡為核心的信息技術在教學中的廣泛應用。深刻的意識到在當今這個“瘋狂信息化”時代，數字化教學是衡量教師的重要標志。我在數學教學中，由于自己與學生的知識結構與理解程度差異，我所講授的知識，在學生的腦海里未必呈現出相應的景象，理解容易出現偏差，而數字化在這里就可發揮其優勢。我在教學中運用數字化不僅優化了教學，改善教學環境，也活躍了課堂氣氛、激發學生的學習興趣，同時也增強了我在教學中的感染力與說服力，讓我的課堂不再枯燥乏味!在使用過程中也發現了自己太多的不足，今后會更加積極主動的吸納新的數字化教學技術，不斷的學習，使其更好的致力于課堂教學中去! 語文教師于欣：

　　在現如今大數據的時代，我們跟隨主流，走進了數字化教育教學的隊伍。信息化教學充分利用了互聯網等現代教育媒體，帶來了傳統教育教學無法比擬的教育效果以及教育模式。信息化教學調動了更多的教育媒體和信息資源，從而構建一個信息量更大、資源更多的特殊教育平臺。再加上計算機的交互性及超文本性等特點，增加了學生學習的主動性和積極性，實現了學習高效化和信息化!信息化平臺的大數據信息錄入對于課堂教學有積極的促進作用，教材習題基于庫存隨時查找。小組積分增進班級團結，促進學生正面發展，提高學生的學習熱情。 所以說，加強數字化教學資源管理與應用的最終目的是優化教學，促進師生共同發展。數字化教學資源的有效利用是每一位教育工作者應具備的基本能力，也是每一位教師信息素養的集中體現。

　　為了更好的實施課題研究，我們多次請王哲老師到校進行指導，多次到其他學校進行送課交流，多次參與實踐座談，借著課題的研究提升教師的教研能力，促進教師隊伍的提升。

　　四、總結提升，拓展領域

　　2019年11月，撫順市書法現場會在我校舉行。年輕的于欣老師使用數字化平臺進行書法教學，得到了與會者的高度贊譽。在書法教學中，她將學生的作品進行投屏，引導學生觀察評價，體現出信息化教學的優勢。同時，教師的示范書寫直接在高拍儀下進行，每一筆都清晰明了，突出了現代化教學的作用。這次活動將數字化平臺的使用學科拓展到了語文、數學、英語之外的其他學科。

　　體育教師認為，合理有效的利用數字化教育平臺，促進體育學科實現現代化、智能化，在節省時間的同時，提高教學與鍛煉效率，把課堂還給學生，全面提升學生的體質水平、道德水平、心理健康水平。

　　科學教師認為，可以根據具體的教學目標，學生的年齡特點及興趣愛好設計制作微課，讓微課視頻觸動學生的心靈，促進學生個性化的學習。

　　美術教師認為，以審美教育為目標，利用信息技術的廣闊性、交互性、豐富性，激發學生的學習興趣，為小學美術教學插上“騰飛的翅膀”。

　　可以說，數字化平臺喚醒了老師們，它成就了教師的發展，成就了學生的發展，成就了學校的發展。我們堅信：數字化的課堂、數字化的管理、數字化的教研等方式一定會助推學校走向更美好的明天。