【摘要】 教育部職業教育與成人教育司司長王繼平在二零一八年十一月舉辦的教育部發布會上提出在之后的職業教育中，將貫徹落實“1+X”證書制度改革‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 目前在一些地區進行試點改革，圍繞國家發展需要以及市場發展需要對職業教育的教學內容進行改進‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 本文正是在這種教育背景下，針對湖南高職院校藝術設計專業群建設進行研究，對于如何實現“1+X”證書制度書證通融提出有效的途徑‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】 “1+X”證書制度 藝術設計專業 書證通融

　　為了推動職業教育更好地發展，目前教育部正在大力推動“1+X”證書制度的試點研究。 在2018年教育部發布會之后，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》。 職業教育的“1+X”證書制度是未來的發展趨勢。

　　本文針對湖南高職院校藝術設計專業的專業特點，對在“1+X”證書制度下如何實現書證融通進行研究。

　　一、“1+X”證書制度的含義

　　“1+X”證書制度制度中的“1”代表職業教育學生在畢業之后所取得的學歷證書，“X”則代表學生所取得的各自專業的技能證書。 “1+X”證書制度很好地對職業教育制度進行了完善，職業教育與普通高校教育在教育目標上存在很大的不同，普通教育重視學生的理論知識的學習，對于學生實踐能力的要求沒有那么高。 而職業教育在教育目標上就是為了培養具有扎實專業知識的實踐人才，學生在畢業之后擇業就業的過程中能夠迅速適應崗位，以最飽滿的狀態投入到工作崗位中。

　　職業技能等級證書能夠更好地反應學生接受職業教育的成果，是對學生專業技能的一個更好的檢驗，也是用人單位考察學生綜合能力的一個標準。 目前外界對于職業教育學生能力的評判很大程度取決于學生的X證書，X證書是學生對于自己學習能力的自我提升，是對學歷證書的補充與擴展。

　　二、書證通融的含義

　　所謂書證通融是對“1+X”證書制度的教學內容上的概括，“1+X”證書制度將學歷證書與專業技能證書聯系起來，將職業學校教育與培訓組織教育結合在一起。 書證通融指的正是學歷證書與專業技能證書，二者的融合與緊密聯系，讓社會在選擇技能型人才時有了更多的評判標準，增加了公平性。

　　與此同時也可以鼓勵鞭策學生不斷地完善自己，提升自己的專業技能，擴大自己的競爭力，為之后的擇業就業做好準備。 實現職業教育的書證通融是響應國家的號召，加強推進“1+X”證書制度試點工作的一個重要體現。

　　書證的銜接與通融可以看作是“1+X”證書制度的核心所在，是最整個制度的精髓所在，書證的融通與銜接實現了職業技能等級標準與職業院校學校教學標準互相融通的。 一般來說，職業技能等級標準與職業院校教學標準并不是一致的，兩者的教學目標是不同的，故而兩者的教學標準與評價標準是不同的。

　　通過書證通融實現兩者的相互聯系，讓學生在真正的學習過程中，對于職業學習有一個統一的認識，在學習方法以及學習過程上能夠找到一個比較合適自己的方法，這樣一來可以大大提高學生的學習效率。

　　三、“1+X”證書制度的重要性

　　“1+X”證書制度對于職業院校而言是一次機遇也是一次挑戰，它可以很好地推動職業院校技能人才培養培訓以及全方位評價模式的改革，對于提高人才培養質量具有非常重要的作用，可以緩解目前愈加嚴重的就業矛盾，對實現職業教育現代化具有非常非常重要的作用，也可以推動我國資源強國建設戰略，因此是職業院校在進行教育改革路程中遇到的一次重大機遇。

　　“1+X”證書制度可以提升人才培養質量，“1+X”證書制度精準指向職業院校培養技能型人才的教育本質，改善目前“教育脫離現實、學生脫離實踐、專業脫離職業”的教育困境。

　　目前國家將“1+X”證書制度作為“1+X”證書制度對于學生綜合能力的考察更加全面。 與學生的學歷證書相區別，X證書對于學生的多種能力進行考察，在培養目標上更加貼合職業教育專業人才培養方案，在內容上與人才培養目標相互融合。

　　職業教育學生在學習與考取X證書的過程中可以更加全面客觀地看待自己的專業知識與專業技能。 很多專業證書的課程安排與職業教育學校專業課程的安排相互貫通的，有利于學生完成學校教育。 因此職業教育獲得的學歷證書與學生獲得的職業技能等級證書在學習成果上是可以實現相互促進、相互轉化的效果的。

　　在職業院校大力推動“1+X”證書制度試點的過程中，可以針對職業院校本身出現的問題進行改革，在這個過程中推動對目前的職教模式的進步。 尤其是在職業院校的職業教育與

　　與培訓體系中，“1+X”證書制度推動了職業院校一直不斷進步的辦學方針：堅持學校教育與技能培訓共同進步。 “1+X”證書制度試點工作讓教師不斷地深化自我，對于如何培養職業技能人才進行單絲與思考從而找出適合本職業院校以及本專業的正確教育方法。 其次教師只有不斷學習，不斷提升自己的能力才能夠正確引導“X”證書的培訓工作。 而教師也正在“1+X”證書制度試點的過程中得到了能力的的提升。

　　“1+X”證書制度可以很好地深化職業院校人才培養模式與人才評價標準，加大激發學生潛力的力度。 與此同時充分調動社會各個領域的力量，讓社會各個領域積極參與到職業教育環節當中，不斷推動職業教育在“1+X”證書制度方面的改革。

　　社會各個領域的參與加強了學校與企業之間的合作，讓學生可以有更多機會真正地深入到企業當中進行實踐，增強職業教育的實用性，完善職業教育的職業教學辦學格局。

　　四、在“1+X”證書制度下如何實現書證通融

　　4.1職業院校領導與教師應當樹立擔當意識

　　“1+X”證書制度試點工作的陸續展開需要各個職業院校正確認識“1+X”證書制度，理解“1+X”證書制度的深層內涵。

　　“1+X”證書制度是國家推動職業教育發展的一個重大舉措，職業院校整體上下都應當對“1+X”證書制度有著充分的認可，并樹立起擔當意識。 “1+X”證書制度的試點工作在真正實施的過程中還是要依靠各個職業院校，依靠職業院校的各位老師，具體的試點活動需要教師的引導才能夠保證完成。

　　4.2加強與培訓組織的合作，建立全方位評價體系

　　推動“1+X”證書制度工作發展需要與培訓單位加強聯系，加強合作，保證學生參與“X”證書的培訓教育是正規的。 加強與培訓組織的合作解決了目前社會力量與職業院校教育結合不夠密切的問題，解決了職業院校進行教學改革過程動力不足、思路過窄的問題。

　　因此在進行“1+X”證書制度下的書證融通工作時必須考察培訓組織的資質，只有確保培訓組織的資質與能力合格才能夠更好地開展“1+X”證書制度培訓制度，才能夠保障學生能夠真真正正學到技能。 與此同時，為了更好地引導學生，職業院校必須加強與培訓組織之間的合作，保障學生的切實利益。

　　為了更好地評價學生的學習狀況，職業院校與培訓組織應當建立起全方位的評價體系，對學生的學習狀況進行評價，鼓勵與引導學生更加積極主動地進行職業技能的學習。 對于學生學習狀況的評價應當從自評、他評、培訓組織評價以及學校教師評價結合起來，對學生形成一個全方面的評價，引導學生正視“1+X”證書制度，以更加積極的態度面對“1+X”證書制度，并不斷提高自己的學習能力，完善自己的職業技能。

　　4.3正確處理“1”與“X”的關系

　　推進“1+X”證書制度試點工作，鼓勵學生學習職業技能取得“X”證書可以推進職業院校的教育，提高職業院校培養人才的質量，但并不是一心一意追求“X”證書的獲得，也要同時推進職業院校原本的課程穩步進行。 要協調好兩者之間的關系，兩者之間是相互協調的關系，在進行書證通融過程中推動兩者之間以最合理的方式共同發展。

　　為了更好地處理好“1”與“X”的關系，可以通過改造職業院校課程來改善兩者的關系，在升級職業院校課程相關資源字后，使得職業院校課程可以具備多接口與多元服務的功能。

　　多接口功能與職業院校課程相對應的培訓考核內容分別是：初級“X”證書、中級“X”證書以及高級“X”證書，將“X”證書分為三級內容可以讓專業學習更加具體細致。 多接口同時也保證了學生可以盡可能多地去了解專業的相關內容，以職業工作的現實實踐為課程導向，通過具體的項目進行教學，可以讓學生儲備更多基礎理論以及實踐技能，在之后的就業擇業過程中可以有更多的選擇。 一系列的課程改革可以推動“1+X”證書制度的發展，實現職業院校學校教育與證書教育的正確結合。

　　4.4建立完善的學分制度，肯定“X”證書的價值

　　很多學生對于“X”證書的意義認識不夠清晰，或者說學生對于“X”證書的學習動力不足，在這種情況下就需要職業院校針對這種情況進行制度支持‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 可以將學生的“X”證書折算成學分，計入學生的學業成績。 “X”證書的取得考察了學生的職業技能水平，在側面也反映了學生對于專業知識的掌握程度，是可以反映學生的學習情況。 因此建立完善的學分制度肯定學生取得“X”證書的價值可以幫助學生更好地去適應“1+X”證書制度。

　　4.5建設教師隊伍，完善師資力量

　　所有的教學改革與教學任務的完成都需要具體到每個教師身上，需要每個教師在理解認可“1+X”證書制度的基礎上進行。

　　“1+X”證書制度對于教師的能力的要求更加嚴格，教師需要不斷學習去完善自己的能力才能夠更好地引導學生去參與到“1+X”證書制度中，幫助學生解決在“1+X”證書制度下遇到的難題。 對于教師的要求越來越高，就需要教師不斷地完善自我，通過長期的學習提高自己的能力，完善自己對于專業的認知與理解。

　　對于教師隊伍的建設需要職業院校給予幫助與支持，組織職業院校教師定期進行進修學習，讓職業院校教師深入到培訓組織中學習培訓組織的課程，考察培訓組織的實力是否能夠幫助學生進行“X”證書的學習，在這個考察過程中也是對教師能力提高的一個過程。

　　建立起全方面的教師評價制度，對于教師各個方面的努力與付出給予肯定，鼓勵教師以更加積極飽滿的態度投入到“1+X”證書的推進工作中。

　　4.6結合社會力量推進“1+X”證書工作的進行

　　職業院校的培養目標是培養實用型人才，因此職業院校課程設置重視對學生實踐能力的提升。 但是僅僅依靠職業院校的課程實踐無法培養學生適應真正工作崗位的能力。 因此，職業院�？梢越Y合社會力量推動課程改革，通過尋求社會力量的幫助實現校企合作。

　　通過校企合作，組織學生定期深入到企業當中去實習，去體驗真正的工作狀態與工作氛圍，幫助學生在“1+X”證書下更好地獲得“X”證書，幫助學生在之后的擇業就業中更好地適應工作。

　　4.7通過地方政府獲得支持與幫助

　　職業院校如果需要不斷推動“1+X”證書制度的發展，就需要切實落實好自己作為職業教育主體的責任。 在這個過程中，地方政府可以通過政策對職業院校進行扶持，幫助職業院校更好地落實“1+X”證書制度。 地方政府可以與職業院校合作進行“1+X”證書制度的宣傳，讓人們去了解“1+X”證書制度，并參與到“1+X”證書制度中聯。 對于試點工作中表現突出的培訓者、受訓者給于相應的政策支持，這種政策支持是可以鼓勵學生積極踴躍參加到“1+X”證書制度工作中的。

　　與此同時，地方政府的政策扶持可以然職業院校獲得相應的專項經費，也可以獲得更多專業教育人士以及社會受訓人員的大力幫助。

　　在職業院校獲得足夠的專項經費后，職業院校教師利用職業院校給予的教學資源更加專注于推進“1+X”證書制度的工作。 推進“1+X”證書制度的落實也是地方政府的分內之事，因此職業院�？梢园凑找幷轮贫认虻胤秸�府尋求幫助，積極與地方政府合作，不斷推動并完善“1+X”證書制度的建設。

　　4.8加強試點工作配套制度建設

　　開展“1+X”證書制度并不能只依靠“1+X”證書制度的相關規定，為了更好地實現“1+X”證書試點工作的進行，相關部門以及職業院校必須及制定相關的制度來保證“1+X”證書制度試點工作的正常運行，即加強試點工作的配套制度建設。

　　在職業院校內部為試點工作創造一個井然有序的制度環境，可以有效保障試點工作的順利進行。

　　試點工作的主要目的是通過“1+X”證書制度的試點工作改進“1+X”證書制度實施方案，其關鍵內容是創造一個適合“1+X”證書制度實施的環境，與此同時不斷完善“1+X”證書制度。 因此職業院校必須保障自己已經具備有序推進試點工作的所有職能崗位，保證職業院校內部各個部門井然有序地進行試點工作。 如果職業院校內部目前的職能崗位并不完善，那么進行“1+X”證書制度試點工作之前必須先完善自己的職能部門。

　　職業院校在確保自己的職能部門能夠正常推進試點工作后，應當將工作重心放在構建試點工作的運行機制上。 對于“1+X”證書試點工作的進行分步，針對每一步可能出現的問題進行研究討論，針對每一個問題進行各方面的論證，制定出解決的一個大體方案。 在真正的試點工作進行過程中根據運行機制，具體情況具體分析，保證出現問題后可以及時解決。

　　4.9建立嚴格的培訓評價組織并不斷完善

　　在推進“1+X”證書制度試點工作中，培訓評價組織扮演著十分重要的作用，在學生職業技能培訓方面，培訓評價組織的資質具有非常大的影響。

　　培訓評價組織在“1+X”證書制度運行過程中是一個多功能的組織，它既是教育機構也是評價機構，同時在性質上屬于社會組織。 因此在培訓評價組織的人員擇選上必須建立起較高標準，嚴格控制人員的專業素質，建立起高素質、高質量的培訓評價組織，在試點工作進行過程根據實際情況不斷完善培訓評價組織的工作狀況，提升培訓評價組織的工作效率。

　　4.10嚴格規定“X”證書發放制度

　　為了保證“1+X”證書制度的權威性，針對“X”證書的發放必須嚴格規定。 嚴禁出現“X”證書發放缺乏權威性，導致證書取得過于容易失去了“X”證書原本的含金量。 長此以往，“1+X”證書制度也失去了頒布的初衷，不能夠很好地發揮作用。

　　“X”證書必須在學生完全掌握專業技能的情況下授予，保證學生認真學習了“X”證書相關的專業知識。 在對學生是否完全掌握專業技能的判斷上要參考多樣的考核模式，為了保證考核過程的公正公平公開，考核點可以設置在相對應的“1+X”證書制度試點職業院校進行，保證考核結果真實有效。

　　五、總結

　　“1+X”證書制度是國家教育部門為了更好地開展職業教育而提出的重大舉措，制度的推行旨在鼓勵學生在職業院校教育中不斷加強對于專業知識的學習，不斷提升自己的專業能力，為之后的擇業就業做好準備。 同時提高自己的專業能力可以更好地推動國家發展，為實現國家現代化而不斷努力。

　　教育論文投稿刊物：《職教論壇》雜志是由江西科技師范學院主辦，受教育部職成司指導、面向全國公開發行的職業技術教育綜合性刊物。原國家教委副主任王明達、勞動部副部長張小建等領導及專家擔任本刊顧問。

　　本文從“1+X”證書制度的概念以及重要性出發，全面介紹了“1+X”證書制度，針對“1+X”證書制度的特點對于如何實現“1+X”證書制度試點工作穩步展開、書證通融模式如何實現提出了十條措施，幫助湖南高職院校藝術設計專業實現自己專業的“1+X”證書制度試點工作。

　　參考文獻

　　[1]王亞盛,趙林.1+X證書制度與書證融通實施方法探索[J].中國職業技術教育,2020(06):13-17+64.

　　[2]韋莉莉.1+X證書制度的書證融通及其價值指向[J].職教論壇,2020(01):150-153.

　　[3]陳西苑.1+X證書制度下中職酒店管理專業書證融通課程教學實踐研究[J].職業教育(下旬刊),2019,18(07):50-58.

　　作者：劉華柏