摘要：當(dāng)前，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，制定了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。同時(shí)，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面提出了一些建議，例如，建議教師借助多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這對(duì)教師的日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有非常重要的指導(dǎo)意義。本文探究了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的解決對(duì)策，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);策略

　　學(xué)科核心素養(yǎng)是指在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科教學(xué)的進(jìn)行，可以使學(xué)生獲得學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而核心素養(yǎng)，便是在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，所學(xué)習(xí)到的學(xué)科的核心思想和方法，同時(shí)還有鍛煉出來(lái)的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，以及通過(guò)數(shù)學(xué)情境學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是為了讓學(xué)生能學(xué)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的技能，具有數(shù)學(xué)解題能力，

　　同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)各種不同的情境，使學(xué)生能切身體會(huì)從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)建促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，因此，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略是關(guān)鍵。

　　一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　近年來(lái)，我國(guó)在不斷的推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的改革，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)以后，能夠?qū)⑵潇`活地應(yīng)用到生活的實(shí)踐中，并把理論轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼暮�養(yǎng)以及素質(zhì)，達(dá)到“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓其能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。核心素養(yǎng)主要指的是，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累和內(nèi)化的思想品德與自我修養(yǎng)，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，更是情感表達(dá)，知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了小學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)構(gòu)架需要涵蓋思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力等。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)觀念陳舊，模式單一化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式比較單一，很多教師長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)觀念比較陳舊。其次，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛(ài)好沒(méi)有進(jìn)行全面的分析和了解，為小學(xué)生制定的數(shù)學(xué)教學(xué)方案和內(nèi)容，與小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)不相符合。

　　(二)對(duì)生活化的教學(xué)不夠重視，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的也是更好的解決生活實(shí)踐問(wèn)題，但是有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將生活化的教學(xué)方案有效地滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，將學(xué)生的理論考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)缺乏重視，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、核心素養(yǎng)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

　　(一)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，吸引小學(xué)生的注意力。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相適宜的教學(xué)情景，其在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造中具有十分重要的作用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景能夠使小學(xué)生快速的融入到教學(xué)過(guò)程中，極大的吸引了小學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效地融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助多媒體或者微課的形式，通過(guò)展示圖片、動(dòng)畫(huà)以及內(nèi)容等，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生營(yíng)造出更加輕松以及愉悅的教學(xué)氛圍。

　　(二)開(kāi)展生活化教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后巧妙的應(yīng)用到實(shí)際的生活中，達(dá)到了舉一反三和學(xué)以致用的目的，符合素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要避免偽生活化，要充分依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力開(kāi)展，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，其能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀化，受到了小學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，為小學(xué)生提供適宜的生活化教學(xué)方案。

　　(三)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的探究能力。自主學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的要求，目前創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主題，將自主探究學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在思考和探究中獲取數(shù)學(xué)的本質(zhì);同時(shí)自主探究轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸式的講解方法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，從多樣化的探究活動(dòng)中，提升了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生從自主探究中進(jìn)行思考和總結(jié)，掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和分析，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)探究的目標(biāo)，這樣更有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　(四)搭建系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生搭建更加系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，同時(shí)教師應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，通過(guò)采取因材施教或者分層次教學(xué)的方式，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如：數(shù)學(xué)教師在考察學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該將小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的具體課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)思維，自主探究等方面的因素融入到評(píng)價(jià)體系中;同時(shí)還應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生尋找正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容。

　　數(shù)學(xué)老師評(píng)職知識(shí)：小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表普刊有哪些

　　結(jié)束語(yǔ)

　　對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程改革下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐探究能力以及應(yīng)用能力等，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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　　作者：邊 帆