摘要：化學(xué)思維是化學(xué)科學(xué)活動(dòng)的靈魂,是化學(xué)素養(yǎng)的核心。21世紀(jì)的化學(xué)需要強(qiáng)化、發(fā)展和創(chuàng)新化學(xué)思維�；瘜W(xué)思維是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,21世紀(jì)的化學(xué)課程改革要關(guān)注化學(xué)思維的訓(xùn)練和水平提升。討論了什么是化學(xué)思維、化學(xué)思維方式、化學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)、化學(xué)思維研究的內(nèi)容與方法。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)思維;化學(xué)思維研究;化學(xué)思維方式;化學(xué)思維結(jié)構(gòu);化學(xué)思維品質(zhì)

　　1為什么要關(guān)注化學(xué)思維及其教學(xué)

　　11化學(xué)思維是化學(xué)科學(xué)活動(dòng)的靈魂如果把從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制取等角度開展探究、認(rèn)知以及實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)看作是化學(xué)科學(xué)活動(dòng)的“微觀”環(huán)節(jié)，那么，化學(xué)發(fā)展的各個(gè)歷史階段則可視作是化學(xué)科學(xué)活動(dòng)的“宏觀”環(huán)節(jié)。

　　1.1.1從“微觀”角度看，化學(xué)活動(dòng)的探究、認(rèn)知

　　與實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)都離不開化學(xué)思維觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是化學(xué)探究的重要手段，是化學(xué)思維材料的基本來源。觀察和實(shí)驗(yàn)任務(wù)(課題)的選擇與確定離不開化學(xué)思維，觀察和實(shí)驗(yàn)方案的制訂離不開化學(xué)思維，觀察和實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行與實(shí)施中的轉(zhuǎn)換、調(diào)整、變通、替代和意外處理都離不開化學(xué)思維，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理同樣離不開化學(xué)思維。認(rèn)知是人認(rèn)識(shí)客觀世界的信息加工活動(dòng)，是通過形成概念、知覺、判斷或想象等心理活動(dòng)來獲取知識(shí)的過程：人對(duì)客觀事物的認(rèn)知是從感知開始的。例如，當(dāng)一袋蔗糖作用于人的視覺并引起注意時(shí)，意念會(huì)引導(dǎo)人關(guān)注它的視覺特征、味覺特征、觸覺特征等等，引起對(duì)蔗糖各種特征信息的回憶和關(guān)注，然后將色澤、味道、質(zhì)感等等細(xì)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)合與聯(lián)接，得出具有整體性的蔗糖的統(tǒng)合信息，形成對(duì)當(dāng)前蔗糖的知覺。

　　隨后，還可能回想起記憶中過往跟蔗糖有關(guān)的信息，產(chǎn)生對(duì)眼前蔗糖的判斷或者想象，以及采取進(jìn)一步活動(dòng)的意念……意念是思考的結(jié)果，是思維的產(chǎn)物。感覺、知覺、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)按照一定的關(guān)系組成-定的功能系統(tǒng)，思維則對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行起著指揮、組織和調(diào)節(jié)的關(guān)鍵作用。認(rèn)知是人對(duì)事物的詮釋。在認(rèn)知過程中，思維活動(dòng)越活躍、品質(zhì)越高，人對(duì)事物的認(rèn)知就越完整、越深入，對(duì)事物的詮釋內(nèi)容就越豐富。

　　特別是在化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中，有許多人的感官無法直接發(fā)揮作用的事物，有許多抽象的內(nèi)容唯有通過思維才能認(rèn)知。由此可以斷言，沒有化學(xué)思維就沒有化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)、就沒有化學(xué)認(rèn)知;化學(xué)思維是化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的靈魂,是化學(xué)科學(xué)的“命根子”。前面所謂“化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)”是廣義的，既包括作為專門學(xué)科的應(yīng)用化學(xué)①的活動(dòng)、也包括化學(xué)技術(shù)活動(dòng)甚至化學(xué)工藝活動(dòng)中的有關(guān)內(nèi)容，其共同特點(diǎn)是以滿足人對(duì)實(shí)物材料性質(zhì)功能等方面的特殊需要為目的，是純粹化學(xué)知識(shí)在科學(xué)以及生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)實(shí)際情境和需要進(jìn)行考察、發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的可能性、構(gòu)思實(shí)際應(yīng)用的方案、解決實(shí)現(xiàn)成功應(yīng)用的關(guān)鍵問題以及對(duì)應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)等等，是化學(xué)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，它們都離不開化學(xué)思維，有時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)造性的化學(xué)思維。

　　1.1.2從“宏觀”角度看，化學(xué)思維在化學(xué)發(fā)展各歷史階段都起著無可替代的作用

　　在化學(xué)活動(dòng)的各個(gè)“微觀”環(huán)節(jié)中化學(xué)思維都具有重要的作用，是必不可少的。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)思維始終伴隨著化學(xué)科學(xué)發(fā)生發(fā)展的全部歷程，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展各宏觀階段必不可少的：在古代和中古時(shí)期，化學(xué)尚未成為科學(xué)，真正的化學(xué)思維尚未形成.少數(shù)學(xué)者哲人初步萌發(fā)了對(duì)物質(zhì)本質(zhì)的直覺和臆測(cè)。雖然這些直覺和臆測(cè)總體是非邏輯的、缺乏說服力的，因而是不可靠的，但其中隱含著他們的思維努力，可以把它們看作是原始的“化學(xué)思維”，或者說化學(xué)思維“前奏”。近代化學(xué)思維主要是基于對(duì)元素、原子、分子及其化學(xué)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)展開的，它以經(jīng)驗(yàn)思維為主,理論思維是局部的、比較膚淺的，特別是對(duì)分子的認(rèn)識(shí)剛剛進(jìn)入起步階段。受制于對(duì)原子、分子的認(rèn)識(shí)有限，近代化學(xué)思維遠(yuǎn)未形成完整的體系。

　　近代化學(xué)思維的分化主要表現(xiàn)為化學(xué)的多數(shù)重要分支初步形成。批判思維在近代化學(xué)思維中顯示了重要的作用。現(xiàn)代化學(xué)思維的發(fā)展特點(diǎn)主要是：化學(xué)鍵思維、結(jié)構(gòu)思維使化學(xué)的分子思維豐富和強(qiáng)化;量子思維使化學(xué)思維提升到了新的高度;化學(xué)科學(xué)開啟了綠色思維;形成了化學(xué)的社會(huì)關(guān)聯(lián)思維和學(xué)科綜合思維。近代、現(xiàn)代的化學(xué)思維，它們有著不同的特點(diǎn)，并且表現(xiàn)了水平的逐步提高。一部化學(xué)科學(xué)史就是化學(xué)思維的發(fā)展史�；瘜W(xué)的歷史發(fā)展印證了化學(xué)思維是化學(xué)科學(xué)活動(dòng)的靈魂,是化學(xué)素養(yǎng)的核心。綜上所述,無論從“微觀”角度考察還是從“宏觀”角度考察,化學(xué)思維在化學(xué)科學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都起著關(guān)鍵的作用。

　　1.221世紀(jì)的化學(xué)需要強(qiáng)化、發(fā)展和創(chuàng)新化學(xué)思維

　　20世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)在保證人們衣食住行需求、提高人民生活水平和健康狀態(tài)等方面起了重大作用，展望未來，人口、環(huán)境、資源、能源以及人類生存質(zhì)量問題更趨嚴(yán)重。由于化學(xué)仍是解決食物短缺問題的主要學(xué)科之一、化學(xué)在能源和資源的合理開發(fā)與高效安全利用中起關(guān)鍵作用、化學(xué)繼續(xù)推動(dòng)材料科學(xué)發(fā)展，以及化學(xué)是提高人類生存質(zhì)量和生存安全的有效保障，未來化學(xué)仍然是提供解決人類賴以生存、發(fā)展和進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)這一難題的核心科學(xué)�；瘜W(xué)在21世紀(jì)有許多事情要做，有許多問題要解決，等待著人們?nèi)パ芯亢桶l(fā)掘,21世紀(jì)的化學(xué)必定會(huì)⑴：(1)深入研究由原子組合成分子的方法和技巧，原子經(jīng)濟(jì)性和反應(yīng)效率成為化學(xué)家們重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。(2)分子間相互作用及由此構(gòu)成的多分子體系，如大分子的凝聚態(tài)、蛋白質(zhì)和DNA的空間取向以及分子組裝、手性分子的認(rèn)別等，以及回答分子聚集體系是靠什么作用而存在的、其規(guī)律如何等問題，成為重要的研究對(duì)象。

　　(3)化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透和交叉成為21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。(4)從化學(xué)基礎(chǔ)研究的重大突破到形成高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的周期大大縮短，即科學(xué)一技術(shù)一生產(chǎn)力的鏈結(jié)縮短，從而加速生產(chǎn)力的發(fā)展。21世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)面臨的最基本的問題是，如何在未來化學(xué)以及與相關(guān)學(xué)科的融合交叉中創(chuàng)新。面臨的問題是前所未有的，難度更大、更加復(fù)雜、更加深刻，勢(shì)必要求強(qiáng)化化學(xué)思維。面臨的問題涉及化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)、定位與方向。21世紀(jì)初的化學(xué)思維已進(jìn)入泛分子思維新階段，勢(shì)必要求化學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。研究化學(xué)思維已經(jīng)不僅是化學(xué)研究者和化學(xué)哲學(xué)研究者的緊迫任務(wù),也是化學(xué)教育工作者的緊迫任務(wù)，是所有“化學(xué)人”的緊迫任務(wù)。

　　1.3化學(xué)思維是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

　　隨著人類社會(huì)的演變以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人的素質(zhì)的要求越來越高。要搞好21世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)，必須大力搞好化學(xué)教育，大量培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)科學(xué)和化學(xué)教育后備人才。教育的根本宗旨是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國教育的根本任務(wù)，為此必須深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化,全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平⑵。

　　1.3.1素質(zhì)、素養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)

　　素質(zhì)是人以某些生理基質(zhì)和心理特性(主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦，以及感覺和運(yùn)動(dòng)器官的基質(zhì)和特性)為基礎(chǔ)通過活動(dòng)逐漸形成和發(fā)展的、穩(wěn)定的、能長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它有著多層次和多方面的內(nèi)容,能影響人的活動(dòng)意愿、主體性、能動(dòng)性、方向選擇、活動(dòng)行為及效果,并最終影響人的思維、意識(shí)、行為、體質(zhì)、品性、修養(yǎng)、成熟程度以及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)等，能夠作為人進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ),蘊(yùn)含著人發(fā)展的潛在可能性(潛能)，是人適應(yīng)環(huán)境、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的前提、基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。素質(zhì)是人進(jìn)行活動(dòng)和完成活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)和條件。人的素質(zhì)通過活動(dòng)表現(xiàn)出來，人的素質(zhì)也只有通過活動(dòng)才能形成和發(fā)展。即使是先天的生理素質(zhì)，也無不受到后天活動(dòng)的影響,通過后天活動(dòng)而得到改善。通常所說的素養(yǎng)，是指人的素質(zhì)中，除去先天因素所決定的那些成分后剩余的部分，即決定于后天的養(yǎng)育因素和環(huán)境影響的那些部分。素養(yǎng)以人的先天稟賦為基質(zhì)，反映環(huán)境和教育對(duì)人的影響。

　　素養(yǎng)這個(gè)概念更強(qiáng)調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)提高的重要性。廣義的素養(yǎng)包括遺傳素質(zhì)在內(nèi)，跟廣義的素質(zhì)同義，是廣義素質(zhì)的同義詞。素質(zhì)教育應(yīng)該是青少年教育的核心內(nèi)容。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育要有序進(jìn)行,要有輕重緩急，必須首先抓住核心素養(yǎng)、抓好核心素養(yǎng)。在討論青少年學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí),要注意區(qū)分學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是全面培育、測(cè)評(píng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r時(shí)的內(nèi)容依據(jù)，在不會(huì)引起歧義時(shí)可簡(jiǎn)稱為學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生必須具備的、能適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本觀念、必備品格和關(guān)鍵能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

　　社會(huì)性是人特有的、區(qū)別于動(dòng)物的根本屬性⑶，學(xué)生核心素養(yǎng)因此理所當(dāng)然地具有社會(huì)性，具有國別性和時(shí)代性。根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“社會(huì)關(guān)愛、家國情懷”以及“合作參與”等等。同時(shí),學(xué)生核心素養(yǎng)又具有個(gè)體性特點(diǎn)，因而要突出個(gè)人修養(yǎng)，注重自主發(fā)展以及創(chuàng)新實(shí)踐等等*"O學(xué)科核心素養(yǎng)是在普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中出現(xiàn)的一個(gè)概念。至今尚無正式的界定，通常被理解為從事學(xué)科活動(dòng)必需的、通過學(xué)科問題解決活動(dòng)形成和發(fā)展的、穩(wěn)定的、能在學(xué)科學(xué)習(xí)或者學(xué)科研究活動(dòng)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用，作為人在學(xué)科學(xué)習(xí)或者學(xué)科研究方面進(jìn)一步發(fā)展的基本品質(zhì)�？梢�,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)是兩個(gè)不同的概念，學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中只占有一部分。

　　1.3.2化學(xué)思維是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心成分和基本保證

　　目前,許多人都認(rèn)同化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也包含著基本觀念、關(guān)鍵能力和必備品格三方面的內(nèi)容。就基本觀念的養(yǎng)育而言，通過化學(xué)思維可以讓學(xué)生在實(shí)物材料層面上從組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化等特定角度比較全面地了解和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，形成關(guān)于物質(zhì)組成的觀念、關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的觀念以及關(guān)于物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)性質(zhì)等等觀念，進(jìn)一步體察世界的物質(zhì)性與辯證規(guī)律，為他們認(rèn)識(shí)、理解和接受辯證唯物主義世界觀奠定基礎(chǔ);可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何以化學(xué)為工具更好地利用自然、改造自然、保護(hù)自然,滿足人類生存需求，提高人類生活質(zhì)量和生存安全，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)民族振興，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和科學(xué)發(fā)展觀,養(yǎng)成科學(xué)精神，提升精神追求，等等�？梢�，化學(xué)思維有助于學(xué)生領(lǐng)悟和形成正確的觀念。就關(guān)鍵能力的養(yǎng)育而言，化學(xué)思維可以讓學(xué)生提升理性思維能力、形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，提升宏觀的觀察與研究能力和微觀的想象與探索能力，提升化學(xué)信息能力、化學(xué)認(rèn)知能力和化學(xué)實(shí)踐能力，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方式，發(fā)展認(rèn)識(shí)世界的能力。這些能力是化學(xué)能力的主干成分。

　　就必備品格的養(yǎng)育而言，化學(xué)思維可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚、持久的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性、自覺性和合作互助精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇浴⒅腔鄣撵`活性和實(shí)證精神，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，不怕困難的勇氣，積極、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈、持久的社會(huì)責(zé)任心,對(duì)人民群眾的關(guān)愛心，家國情懷以及國際視野等等�？梢�，化學(xué)思維是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心成分，也是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)養(yǎng)成的基本保證。

　　1.3.3化學(xué)思維是學(xué)好化學(xué)的金鑰匙

　　要學(xué)好化學(xué)，首先要有學(xué)好化學(xué)的動(dòng)機(jī)，才可能主動(dòng)、積極、有效地開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要學(xué)好化學(xué)，還必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握化學(xué)知識(shí)，形成有關(guān)的心智技能、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、各種化學(xué)能力和良好的思維習(xí)慣。此外,還必須接受有關(guān)的社會(huì)規(guī)范、修養(yǎng)有關(guān)的品德。這些條件的具備都有賴于化學(xué)思維。

　　1.3.3.1化學(xué)思維有利于形成化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　愿望與熱情學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持和實(shí)現(xiàn)的重要條件，它能影響學(xué)習(xí)效果，因而也是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。思維“是一種指向問題解決的間接和概括的認(rèn)知過程”，問題情境更容易引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望與熱情。運(yùn)用化學(xué)思維解決化學(xué)問題不僅有利于學(xué)生形成對(duì)化學(xué)問題解決的了解、熟悉和能力，還會(huì)引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)和信念，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，增加對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的推力;運(yùn)用化學(xué)思維解決化學(xué)問題的適當(dāng)難度，會(huì)引發(fā)挑戰(zhàn)困難的興趣或愿望，增加化學(xué)學(xué)習(xí)的引力。

　　1.3.3.2化學(xué)知識(shí)的掌握需要化學(xué)思維

　　在現(xiàn)代社會(huì)，化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的作用越來越突出，已經(jīng)成為社會(huì)成員必備的一類基礎(chǔ)知識(shí)，人們需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)越來越多，改進(jìn)化學(xué)知識(shí)教學(xué)、提高化學(xué)知識(shí)掌握水平，是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)研究的重要課題之。

　　1.421世紀(jì)的化學(xué)課程改革要關(guān)注化學(xué)思維的訓(xùn)練和水平提升

　　教育的本質(zhì)和目的是傳承人類的智慧，包括人類積累下來的對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，對(duì)人類社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人自身的生存與發(fā)展的認(rèn)識(shí)。思維是智力的核心，是決定智力水平高低的主要因素，其他因素都要為它服務(wù)。思維是創(chuàng)造力的源泉，是影響人一生發(fā)展的重要能力，思維培養(yǎng)是教育的本質(zhì)目的之一。化學(xué)思維是認(rèn)知化學(xué)、掌握化學(xué)、發(fā)展化學(xué)的智慧。化學(xué)思維的品質(zhì)、能力和方法決定著化學(xué)思維的水平，影響著個(gè)體的化學(xué)視野、知識(shí)水平、實(shí)際能力和活動(dòng)效率。中學(xué)階段是學(xué)生化學(xué)思維奠基的重要時(shí)期，必須大力扭轉(zhuǎn)不重視化學(xué)思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極改革化學(xué)課程、改進(jìn)化學(xué)教科書編制。

　　為此,首先必須系統(tǒng)、深入地開展對(duì)化學(xué)思維內(nèi)容、過程、規(guī)律、應(yīng)用、訓(xùn)練及發(fā)展的研究�；瘜W(xué)思維是化學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，要重視通過探究實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，重視進(jìn)行化學(xué)思維訓(xùn)練的策略研究，不能把這些研究混同于一般的方法研究、混同于解題策略技巧的研究。為此,要堅(jiān)持化學(xué)課程中的探究實(shí)踐活動(dòng)，并且努力提升其水平。要繼續(xù)改進(jìn)化學(xué)教師教育，把化學(xué)思維及其訓(xùn)練、教學(xué)作為化學(xué)教師教育的重要內(nèi)容之一，逐步推進(jìn)、提升，長(zhǎng)期堅(jiān)持，抓出成效。我們正處在一個(gè)改革、創(chuàng)新的時(shí)代，重視研究和推進(jìn)化學(xué)思維教學(xué)正是當(dāng)前推進(jìn)化學(xué)課程改革的重要議題和抓手之一。

　　2積極開展化學(xué)思維及其教學(xué)研究

　　2.1化學(xué)思維基礎(chǔ)知識(shí)

　　2.1.1什么是化學(xué)思維

　　化學(xué)思維應(yīng)該反映化學(xué)的目的、對(duì)象、過程、方法等方面的特點(diǎn)，否則就沒有必要冠以“化學(xué)”二字來限定。這里的“思維”不是簡(jiǎn)單地只指一種思維方式，而是化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)相互聯(lián)系的多種思維活動(dòng)構(gòu)成的體系，這些思維活動(dòng)的方式具有共同的指向規(guī)定性�；瘜W(xué)學(xué)科的內(nèi)容與特殊性規(guī)定、制約著化學(xué)思維的內(nèi)容及過程方式特點(diǎn)�；瘜W(xué)思維是人類在化學(xué)研究這個(gè)特定領(lǐng)域中的思維活動(dòng)。在化學(xué)知識(shí)的形成和掌握過程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和相互聯(lián)系的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物的、獨(dú)具特色的一類思維活動(dòng)，即化學(xué)思維活動(dòng)�；瘜W(xué)思維是關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和相互聯(lián)系的思維，化學(xué)思維關(guān)注物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和相互聯(lián)系。在化學(xué)的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)中都需要、也存在著化學(xué)思維。

　　2.1.2化學(xué)思維方式

　　人類的化學(xué)思維形式除了化學(xué)抽象(邏輯)思維外,還有化學(xué)形象(直感)思維和化學(xué)靈感(包括頓悟、直覺)。這些思維形式既有共性，又有個(gè)性，它們相互區(qū)別、相互聯(lián)系、相互制約，在協(xié)調(diào)中構(gòu)成人的整體化學(xué)思維活動(dòng)�；瘜W(xué)抽象思維又叫化學(xué)邏輯思維，是用形式邏輯、辯證邏輯等邏輯方法對(duì)化學(xué)事物感性材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、比較、分類、判斷、推理等思維加工的思維活動(dòng)，可以分為化學(xué)普通(邏輯)思維和化學(xué)辯證(邏輯)思維兩類�；瘜W(xué)普通思維又叫化學(xué)知性思維，但通常就稱為化學(xué)抽象思維或者化學(xué)邏輯思維，包括對(duì)事物進(jìn)行分析綜合、抽象概括、比較分類、歸納演繹等等以形成化學(xué)概念、化學(xué)判斷、化學(xué)推理為目的的思維活動(dòng)。化學(xué)辯證思維又叫化學(xué)理性思維，是反映化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)概念的矛盾、聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的思維活動(dòng)。

　　化工師評(píng)職知識(shí)：化學(xué)核心期刊目錄

　　2.2化學(xué)思維研究的內(nèi)容與方法

　　對(duì)思維界定、思維方式、思維操作、思維過程、思維類型、思維功能與品質(zhì)、思維層次及發(fā)展等問題的討論是從整體角度、通過理論思考進(jìn)行的，可謂是對(duì)思維的“宏觀研究”。與此相對(duì)而言，對(duì)具體思維的研究是對(duì)思維的“微觀研究”。一般說來,關(guān)于化學(xué)思維研究的內(nèi)容主要包括：(1)化學(xué)思維要解決什么問題;(2)化學(xué)思維的具體操作過程;(3)化學(xué)思維類型歸屬;(4)化學(xué)思維的過程;(5)化學(xué)思維的訓(xùn)練與提升;(6)化學(xué)思維的結(jié)果及測(cè)量評(píng)價(jià)等�；瘜W(xué)思維研究常常涉及問題解決的外部行為研究、問題解決的主體內(nèi)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)研究、問題解決的信息加工研究、問題解決的信息加工與建構(gòu)主義相結(jié)合的研究等等。

　　思維是多種學(xué)科研究的對(duì)象，哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、控制論和信息論等都把它作為研究對(duì)象。因此，在思維研究中常常采用不同學(xué)科的方法，或者采用多學(xué)科、跨學(xué)科的方法。在學(xué)科思維研究中可采用內(nèi)省法、思辨一推演法，以及出聲思維法(口語報(bào)告分析法)、自陳法、任務(wù)分析法、反應(yīng)(行為)模式分析法、作業(yè)分析法、反應(yīng)時(shí)分析法，進(jìn)行一般取向和專家一新手對(duì)比研究等等。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王佛松，陳新滋，王夔，彭旭明主編.展望21世紀(jì)的化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000：141-146,29~30,序.

　　[2]習(xí)近平.在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào),2017-10-18.