摘要：“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)與漢字學(xué)習(xí)結(jié)合十分重要，運(yùn)用“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行漢字輸入教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較大的研究空間、思維空間并取得優(yōu)異的成績(jī)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)和學(xué)生自身等方面的研究專題，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)的探究過(guò)程中，得到親身體驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：漢之星;輸入法教學(xué)系統(tǒng);漢字輸入

　　引言:在“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行研究與實(shí)踐，是我校初步探索的路徑。現(xiàn)在我省各地開(kāi)展學(xué)習(xí)“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)的趨勢(shì)如火如荼，我校緊跟當(dāng)前教育改革實(shí)際，制定了學(xué)習(xí)“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)的科研規(guī)劃。以課題的科學(xué)研究作為推進(jìn)教育改革的動(dòng)力，體現(xiàn)科學(xué)研究的實(shí)用性功能。我校從此項(xiàng)科研中，選取自己感興趣并已有研究基礎(chǔ)的研究問(wèn)題。這樣在“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)研究機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，才能集中組織力量，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)研究工作。運(yùn)用“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不是單純的打字性活動(dòng)，它滲入了教育科學(xué)研究活動(dòng)，這使它具有了雙重性質(zhì)，既教育性和研究性。

　　一、循序漸進(jìn)，耐心輔導(dǎo)

　　我校選出了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，并且鼓勵(lì)參加實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要有頑強(qiáng)的拼搏精神，并且具備堅(jiān)持不懈的堅(jiān)強(qiáng)毅力。首先，用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)他們，根據(jù)學(xué)生好勝的心理，學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)，就組織小型測(cè)試，從測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和贊賞他們，讓他們?cè)诿看蔚挠?xùn)練過(guò)程中都有所收獲，有所進(jìn)步。引導(dǎo)他們樹(shù)立積極向上的進(jìn)取心。其次，必須要讓他們有足夠的時(shí)間上機(jī)訓(xùn)練，學(xué)校的機(jī)房在每天的校本活動(dòng)時(shí)間，特意為他們開(kāi)放。為了提高學(xué)生的時(shí)間觀念和效率意識(shí)，所以在每一次練習(xí)時(shí)都要求他們必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)測(cè)試記錄，從而讓學(xué)生盡快地形成操作技能，不斷掌握“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由易到難的原則對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　例如，在學(xué)生沒(méi)有上機(jī)之前，讓學(xué)生首先對(duì)鍵盤(pán)進(jìn)行觀察，了解鍵盤(pán)上每個(gè)字母鍵位的排列。然后在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)、理解以至掌握。初步掌握鍵盤(pán)操作之后，便可以開(kāi)始學(xué)習(xí)如何輸入字母的練習(xí)，在練習(xí)指法時(shí)，我們采用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)練習(xí)中的“打字練習(xí)”里的“輸入獨(dú)體字”，在練習(xí)輸入時(shí)學(xué)生進(jìn)步很快，但是當(dāng)進(jìn)步到一定程度，卻停滯不前，學(xué)生對(duì)打字失去了興趣。這時(shí)，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在規(guī)定的時(shí)間中開(kāi)展打字競(jìng)賽，先是比賽英文輸入比賽，再是獨(dú)體字輸入比賽，然后逐步增加難度，有詞組輸入比賽、輸入文章比賽、看圖寫(xiě)文比賽等，評(píng)選出“打字小能手”，學(xué)生在練習(xí)中的勁頭提高了，打字速度加快了，從各個(gè)方面都收到較好的效果。

　　二、媒體教學(xué)，相輔相成

　　學(xué)生剛開(kāi)始接觸“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，有些迷惘，利用“師生互動(dòng)學(xué)習(xí)‘漢之星’”活動(dòng)讓學(xué)生與老師比一比看誰(shuí)學(xué)習(xí)得快，讓他們知道，老師也是初次學(xué)習(xí)“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)中，我們利用多媒體輔助教學(xué)演示，給學(xué)生講解“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)的操作方法，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與練習(xí)，對(duì)“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)的輸入法學(xué)習(xí)提高很快。

　　例如，在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝了“漢之星識(shí)字輸入系統(tǒng)”“漢之星輸入法6.0”等一些具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自己的自身需求有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生們自己成立學(xué)習(xí)小組，有兩人一組練習(xí)英文字母的輸入速度、有三人一組練習(xí)詞組接龍輸入漢字、有四人一組練習(xí)偏僻字輸入，他們用各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)、互相探討，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決。高年級(jí)的學(xué)生還會(huì)以自主測(cè)評(píng)的方式檢查自己的學(xué)習(xí)成果，軟件里有直觀的學(xué)習(xí)反饋，這樣能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握。在學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)自己發(fā)現(xiàn)一些軟件的快捷指令，然后互相分享，共同提高，在學(xué)習(xí)和練習(xí)中增加了他們運(yùn)用軟件的積極性、學(xué)習(xí)興趣和助人為樂(lè)的美德。同時(shí)，軟件的教學(xué)數(shù)據(jù)讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測(cè)，學(xué)生的練習(xí)成績(jī)逐步得到了提高。

　　三、相互交流，共同提高

　　我校在進(jìn)行“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行漢字輸入實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，還要求學(xué)生進(jìn)行目測(cè)漢字，通過(guò)目測(cè)了解學(xué)生對(duì)拆分字的掌握和熟練程度，進(jìn)而提高目測(cè)漢字來(lái)鍛煉學(xué)生的眼和腦配合的能力。我們就是采用這種嚴(yán)格的訓(xùn)練和目測(cè)的方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生用“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢字輸入，并取得了較好的效果。

　　在課題研究中要求學(xué)生不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)和所做的練習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，讓每位參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能夠自如地運(yùn)用“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)軟件，快速高效地提升“漢之星”輸入法教學(xué)系統(tǒng)的操作水平。我們的做法是經(jīng)常組織參加實(shí)驗(yàn)的老師和學(xué)生進(jìn)行討論和交流，發(fā)表各自的意見(jiàn)。讓他們從交流、討論中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的不足，在取長(zhǎng)補(bǔ)短中達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。四(2)班的馮嘉桐同學(xué)在英文輸入練習(xí)時(shí)，每次都是第一名，但是他的手指有時(shí)總喜歡亂“幫忙”，小組同學(xué)提示他后，他沒(méi)有及時(shí)改正。在學(xué)習(xí)“漢之星”的漢字輸入時(shí)，由于指法不正確，他落后了。后來(lái)，老師讓同學(xué)們說(shuō)出自己學(xué)習(xí)“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)輸入法的經(jīng)驗(yàn)和建議，馮嘉桐同學(xué)及時(shí)進(jìn)行改正，又利用課余時(shí)間來(lái)機(jī)房練習(xí)，現(xiàn)在每次小競(jìng)賽，他終于又名列前茅了。像這樣我們經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)出在練習(xí)過(guò)程中的感受和在練習(xí)過(guò)程中掌握的方法，引導(dǎo)他們互相交流，從而使學(xué)生在討論和總結(jié)中取得進(jìn)步和提高。

　　四、游戲激趣，挖掘潛力

　　學(xué)生都是愛(ài)玩的，所以我們常說(shuō)興趣是最好的老師。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在練習(xí)字母鍵盤(pán)的時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行英文字母的輸入練習(xí)，他們感覺(jué)非�？菰餆o(wú)味，使一些同學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒，有的同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高了;有的同學(xué)在練習(xí)時(shí)間沒(méi)按時(shí)到機(jī)房練習(xí);有的同學(xué)會(huì)在老師不注意時(shí)，悄悄打開(kāi)其他游戲等，發(fā)現(xiàn)這個(gè)苗頭后，我們依據(jù)小學(xué)生好勝、愛(ài)游戲、好競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，把枯燥無(wú)味的英文字母練習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文輸入的興趣。

　　例如，首先讓學(xué)生了解手指在鍵盤(pán)上的分工，告訴他們，你們有自己的家，手指在鍵盤(pán)上也有它們的“家”。你們?cè)诎嗉?jí)有自己的小組和分工，手指在鍵盤(pán)上也有它們的分工，都要各負(fù)其責(zé)，不能亂幫忙。手指每輸入完一個(gè)字母都要回到自己“家”，就像你們，去過(guò)親戚家或朋友家一樣，都要回到自己的家。然后引領(lǐng)他們進(jìn)入專門(mén)練習(xí)字母鍵的“字母鍵盤(pán)游戲”天地之中，使他們通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)輸入英文字母的愿望。使不同的字母不斷落下來(lái)，字母的下落速度先慢后快。學(xué)生只有正確敲擊相應(yīng)的字母才能擊落它。

　　教育論文范例：積極語(yǔ)言技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的運(yùn)用

　　通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，再將字母下落的速度設(shè)置快一些，讓他們感覺(jué)即使是游戲也有可以挑戰(zhàn)的難度。我們將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將“游戲”設(shè)置5分鐘的比賽時(shí)間，比一比哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)擊中的字符多的為勝。在游戲練習(xí)的過(guò)程中，我們看到了速度快的學(xué)生，將自己的英文打字經(jīng)驗(yàn)分享給輸入速度慢的學(xué)生，他們生生相助，學(xué)生們?yōu)榱嗽谟螒蛑腥�勝努力的練�?xí)。學(xué)生的興趣一下就濃厚了。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。原本枯燥無(wú)趣的練習(xí)變成了娛樂(lè)游戲。學(xué)生在游戲中不僅鍛煉了手指的靈活性，還提高了輸入速度，更促進(jìn)了他們之間相互幫助的友情，為盡快掌握“漢之星”輸入法創(chuàng)造了有利條件。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.《走向研究型教師之路》浙江電子音像出版社陸有銓、馬和民。

　　2.《教你快速學(xué)漢字》“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)識(shí)字教學(xué)指南.河南科學(xué)技術(shù)出版社

　　作者：羅洋