摘要：文中從幼兒游戲的概念及特征、幼兒教育的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐探討玩具對(duì)幼兒的作用及積極影響，從而探討玩具發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性。

　　關(guān)鍵詞:幼兒游戲;玩具;幼兒發(fā)展

　　陳鶴琴說(shuō):“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯�命的�?rdquo;在啟蒙時(shí)期，游戲是幼兒的日常活動(dòng)，因此游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展有很深的影響。關(guān)注幼兒成長(zhǎng)，從關(guān)注游戲開(kāi)始。關(guān)注幼兒游戲，就必須重視玩具。玩具是游戲的主體之一，和幼兒一起組成整個(gè)游戲活動(dòng)。玩具有趣的外觀、靈活的操作和形象的“概念框架”，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、參與生活的工具，可以促進(jìn)幼兒智力和思維邏輯等各方面的發(fā)展。玩具更是幼兒時(shí)期，促進(jìn)幼兒間交往、分享和合作的重要工具，有利于形成幼兒良好的社會(huì)性行為和個(gè)性品質(zhì)。作為初入幼兒園的小班孩子，通過(guò)玩游戲，通過(guò)玩具引發(fā)的交流和交往，可以慢慢接受和適應(yīng)校園生活。下面通過(guò)進(jìn)一步的研究探索，對(duì)幼兒與玩具以及幼兒發(fā)展與玩具的關(guān)系進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，淺議玩具發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性。

　　幼兒學(xué)習(xí)論文投稿：玩具世界雜志的定位及目標(biāo)是辦成中國(guó)內(nèi)地最具專業(yè)性、國(guó)際性、商業(yè)性、權(quán)威性、新聞性和實(shí)效性的玩具行業(yè)主流媒體，并力爭(zhēng)成為世界玩具行業(yè)的最具影響力的專業(yè)雜志之一。

　　一、幼兒游戲與幼兒玩具

　　(一)幼兒游戲的概念及特征

　　(1)幼兒游戲概念“游”和“戲”分別表達(dá)自由自在、身心愉悅的娛樂(lè)活動(dòng)。“游戲”是指在閑暇的時(shí)間，人們進(jìn)行的娛樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中可以讓心情愉悅放松。幼兒具有主動(dòng)性、自愿性。幼兒游戲是以幼兒興趣愛(ài)好為主，由幼兒自控，使幼兒心情愉悅的活動(dòng)。(2)幼兒游戲特征①社會(huì)性。游戲是由幼兒基于日常生活中了解和認(rèn)識(shí)的事，進(jìn)行相互合作的活動(dòng)。這一條件決定幼兒在進(jìn)行游戲的時(shí)候，會(huì)很大程度上受到社會(huì)因素的影響。幼兒根據(jù)他們?cè)谏�活中看�?jiàn)的事物進(jìn)行角色扮演和代入，比如假設(shè)自己是一位教師、警察、廚師等，并相應(yīng)地做出這些職業(yè)在社會(huì)上所做的工作表象。②自主性。

　　游戲大多是幼兒自發(fā)的，由內(nèi)表達(dá)的自?shī)市袨椋�或是根�?jù)自己的想法進(jìn)行選擇和操作的行為。幼兒是游戲的主控者，幼兒按照自己獨(dú)立的想法進(jìn)行制定和選擇并開(kāi)展游戲活動(dòng)。③假想性。幼兒在游戲中靈活地反映出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知，通過(guò)他們的想象進(jìn)行積極的創(chuàng)造，展現(xiàn)他們眼中的現(xiàn)實(shí)生活。④娛樂(lè)性。幼兒的身心發(fā)展和他們選擇的游戲相適應(yīng)，因此產(chǎn)生滿足感使其愉悅。幼兒利用周?chē)�的環(huán)境材料，進(jìn)行自主的想象和行動(dòng)，完成自己想做的事，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。

　　(二)幼兒玩具的概念及特征

　　(1)幼兒玩具概念玩具指用來(lái)玩耍的物品。在當(dāng)下，玩具成為幼兒教育中越來(lái)越重要的教學(xué)工具。玩具無(wú)處不在，不僅僅包括商店中陳列的玩具，還可以是自然界的任何東西。幼兒玩具指符合幼兒發(fā)展需要，其可以操作和喜歡的玩具。正確利用玩具可以促進(jìn)幼兒全方面成長(zhǎng)。(2)幼兒玩具特征①易操作性。幼兒玩具適應(yīng)幼兒身心發(fā)展階段的要求，易于操作和移動(dòng)。②多樣性。根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)的無(wú)限可能性，幼兒玩具也具有不同樣式和材質(zhì)等的多樣性，以適應(yīng)幼兒各種游戲需求。

　　二、幼兒教育的基本特點(diǎn)

　　(一)自然性盧梭說(shuō):自然是幼兒的天性。人是大自然的一份子，和自然息息相關(guān)，天然地有著自然屬性。在小班期間幼兒的自然屬性十分明顯。小班的孩子對(duì)大自然十分好奇，會(huì)提出許多問(wèn)題。因此，順應(yīng)幼兒的自然屬性是小班教育的重要原則。世界著名教育家蒙臺(tái)提出，幼兒需要一個(gè)自由快樂(lè)陽(yáng)光友愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，使其能夠自然地釋放天性成長(zhǎng)，不受到外界因素的干擾。自然教育原則在小班教育中，就是要順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)，以正確的幼兒觀來(lái)進(jìn)行適合幼兒成長(zhǎng)步伐的自然式教育。

　　(二)全面性小班時(shí)期是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著潛移默化的作用。所以在這個(gè)時(shí)期，一定要堅(jiān)持全面教育的原則。小班教育不僅僅是知識(shí)和智力方面的灌輸和提高，還應(yīng)該有情商、品德、審美等全方面的教育。

　　(三)適齡性符合幼兒個(gè)性發(fā)展是小班教育的教育方向。每一個(gè)幼兒因其遺傳、家庭、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的不同，其展現(xiàn)出的天性是多樣化的。因此，小班教育必須堅(jiān)持個(gè)性教育原則，正確對(duì)待幼兒的個(gè)體差異，并加以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。選擇適合其教育的內(nèi)容和方式，根據(jù)不同的年齡、不同的性格等制定不同的教學(xué)方案，讓幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)，成為有思想、有自信、有能力的中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的人。

　　(四)娛樂(lè)性讓每一個(gè)幼兒都有一個(gè)快樂(lè)的童年，是小班教育的首要任務(wù)。童年是個(gè)人成長(zhǎng)的非常關(guān)鍵的時(shí)期，決定著幼兒將來(lái)是否能成為一個(gè)心理健康、陽(yáng)光、自信和對(duì)未來(lái)充滿希望的健全人。相關(guān)科學(xué)研究表明，興趣是大腦的催化劑，小班教育理應(yīng)堅(jiān)持快樂(lè)原則。當(dāng)幼兒懷著愉快的心情去參與活動(dòng)時(shí)，大腦皮層會(huì)分泌大量的興奮的元素，刺激大腦中樞神經(jīng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周?chē)�事物和知識(shí)的接收和記憶分析能力，使得幼兒自發(fā)主動(dòng)去接觸新鮮的事物和尋找認(rèn)識(shí)事物的途徑。

　　因此，能引起幼兒興趣的活動(dòng)，就是有趣的活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)前幼兒的求知欲。每一個(gè)學(xué)前幼兒對(duì)這個(gè)世界都是充滿好奇心的，他們對(duì)一顆大樹(shù)、一片葉子都充滿了好奇心。教育者只有充分了解學(xué)前幼兒的興趣，才能把握好孩子想要什么，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)一步探索由興趣帶動(dòng)的想要獲取的知識(shí)。可見(jiàn)，教育者組織教育活動(dòng)，務(wù)必要符合學(xué)前幼兒的興趣特征，重視學(xué)前幼兒的身體健康。

　　三、玩具對(duì)幼兒的作用

　　(一)促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)

　　玩具可以給幼兒帶來(lái)愉悅，刺激其中樞神經(jīng)，使他們更容易地接收信息，幫助他們了解生活常識(shí)。早期的幼兒教育家就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他們將玩具與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使其具有學(xué)習(xí)的屬性。例如，他們?cè)诜e木上加上不同的字母。幼兒玩積木的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了不同積木上的不同字母，再讓其隨意搭配拼搭，在玩樂(lè)中更好地學(xué)習(xí)單詞。不同種類和形狀的玩具對(duì)幼兒的刺激和吸引是不一樣的，可以讓幼兒進(jìn)行區(qū)別和歸類學(xué)習(xí)。如不同顏色和不同形狀的積木，不僅讓幼兒在空間搭建的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)顏色和形狀的認(rèn)識(shí)和感受，還鍛煉其空間搭建排列的能力。

　　不同的積木對(duì)其大腦的映射也各有強(qiáng)弱，形成幼兒初淺的自我意識(shí)。幼兒通過(guò)不同的玩具感受不同的生活氛圍，學(xué)習(xí)不同方面的常識(shí)。像是醫(yī)生工具箱、畫(huà)家的世界等，通過(guò)這些特定的場(chǎng)景玩具，經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)成人的一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。再如一些工具模型玩具，如蛋糕機(jī)、冰箱、鋸子、螺絲刀等，幼兒通過(guò)對(duì)玩具的使用認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的工具，并使用它們完成一些假設(shè)的工作，獲得自我成就的滿足感。由此可以看出，玩具不僅僅是玩具，更是幼兒學(xué)習(xí)的重要工具。幼兒可以通過(guò)玩具了解和學(xué)會(huì)生活中的小常識(shí)和小技能，獲得更多的體驗(yàn)。

　　(二)培養(yǎng)幼兒良好的性格

　　性格，除了受遺傳因素的影響，更多的是來(lái)自生活環(huán)境和教育環(huán)境的影響。每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的性格，有的開(kāi)朗、有的內(nèi)向、有的敏感等。每一種性格都有它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。良好的性格是在每個(gè)人性格的基礎(chǔ)上加以改善，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)其缺點(diǎn)。良好的性格不是一朝一夕就可以培養(yǎng)好的，其中加強(qiáng)幼兒之間的交流和開(kāi)闊他們的認(rèn)識(shí)界限是十分重要的。幼兒對(duì)玩具有一種天然的依賴性，玩具可以幫助幼兒與生活銜接。對(duì)于不同性格的幼兒，家長(zhǎng)和老師可以根據(jù)其特點(diǎn)選擇不同類型的玩具。像積木、堆城堡、扮家家等集體活動(dòng)的玩具，適合給性格較為內(nèi)向的幼兒。在使用這類玩具玩的過(guò)程中，避免不了的相互交流和協(xié)商合作，可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，讓他們慢慢地改善自己的性格缺點(diǎn)。相較于此，像拼圖、涂色、組裝等玩具就特別適合那些性格比較急躁、沒(méi)有耐心的幼兒。

　　在玩這類玩具的過(guò)程中，用興趣引發(fā)他們玩的欲望，用玩具使他們慢慢沉下心來(lái)，鍛煉他們做事的耐心和專注力。我的一個(gè)學(xué)生橙橙(男，4歲)，十分內(nèi)向和膽小，除了親近的家人以外，不敢和其他人說(shuō)話。在幼兒園里他也只是一個(gè)人偷偷地躲在角落看著別人玩。為了改善他的性格，我和其他老師嘗試引導(dǎo)他和小朋友一起堆城堡，并且將不同的工具分發(fā)給不同的小朋友保管，如果需要必須要相互借用。橙橙小心翼翼地參與進(jìn)來(lái)，慢慢地和身邊的小朋友開(kāi)始交流，接受別的小朋友幫助并主動(dòng)幫助其他小朋友。橙橙的沉默寡言的性格，在堆城堡中得到了改善。由此可以看出，幼兒能夠在玩玩具的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)良好性格。

　　(三)樹(shù)立幼兒良好的行為規(guī)范

　　玩具的歸類整理教育，可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活禮儀和樹(shù)立良好的行為規(guī)范。教師要引導(dǎo)和幫助幼兒對(duì)玩具進(jìn)行歸類擺放整齊，有序拿放。玩過(guò)后，老師會(huì)教導(dǎo)他們把玩具放回原來(lái)的位置，將玩耍的區(qū)域整理干凈。幼兒在玩樂(lè)的小細(xì)節(jié)中學(xué)到了生活禮儀，規(guī)范了行為。這樣可以學(xué)到知識(shí)和獲得快感，是一個(gè)非常棒的認(rèn)知途徑。比如，在扮家家游戲后，在教師的引導(dǎo)下，幼兒把工具和垃圾都整理整齊。通過(guò)老師的教導(dǎo)以及幼兒的親身體驗(yàn)，幼兒學(xué)會(huì)了很多做事的方法，也培養(yǎng)了他們良好的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣。

　　四、玩具對(duì)幼兒的積極影響

　　(一)促進(jìn)幼兒感知能力的提高

　　幼兒的語(yǔ)言能力還未發(fā)展成熟，處于低下水平，主要通過(guò)感知來(lái)認(rèn)識(shí)外界、增長(zhǎng)知識(shí)，根據(jù)感知獲得的影像信息進(jìn)行記憶和判斷。玩具具有生動(dòng)的外形和鮮亮的顏色，可以刺激幼兒的感官，引發(fā)幼兒的求知欲。幼兒通過(guò)眼睛、手足、耳朵等接觸玩具，加強(qiáng)感官的接受和捕捉能力，促進(jìn)了感知能力的提高。

　　(二)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展

　　玩具是幼兒獨(dú)特的“語(yǔ)言”，是屬于幼兒表達(dá)的工具。相比成人社會(huì)的語(yǔ)言，玩具更像是“無(wú)聲的語(yǔ)言”。玩具為使用者留下了較大的自主性和想象空間，激發(fā)幼兒交流和表達(dá)的欲望，為幼兒創(chuàng)造自由的語(yǔ)言環(huán)境。如幼兒之間交換玩具、交流玩法，都在潛移默化地使語(yǔ)言能力進(jìn)步。“我能玩你的球嗎?”“我們可以換著玩嗎?”“可以的。”“我在玩呢，等一會(huì)兒給你玩”。幼兒在與玩具接觸的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量的“自語(yǔ)”現(xiàn)象。

　　幼兒會(huì)把玩具當(dāng)成一個(gè)可以受自己控制的交談對(duì)象，很自然地和它說(shuō)話:“這邊，你別動(dòng)，我要過(guò)去了，我待會(huì)兒就回來(lái)。”幼兒完全根據(jù)自己的想法、樂(lè)趣，自由地組織自己的語(yǔ)言，以假裝的身份充分顯示了自己的口頭表達(dá)能力，而不必?fù)?dān)心自己講得對(duì)不對(duì)，需不需要糾正。這樣，幼兒憑借玩具以具體的感知、動(dòng)作，運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言創(chuàng)造性地變換語(yǔ)言，從而發(fā)展了以語(yǔ)言為中介建構(gòu)的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知與理解。因此，可以說(shuō)玩具是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的載體。

　　(三)促進(jìn)幼兒想像力的發(fā)展

　　虛擬性、象征性是玩具具有的獨(dú)特特征。以假設(shè)自己是誰(shuí)為前提，玩具給幼兒提供了自由的想像空間。幼兒在與玩具接觸的過(guò)程中，經(jīng)常以物代物、以物代人。如飛機(jī)、轎車(chē)、芭比娃娃、毛絨玩具等這些具有創(chuàng)意性和想象性的玩具，能激發(fā)幼兒的想象力。幼兒會(huì)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)用于創(chuàng)設(shè)游戲情境，開(kāi)展想象性游戲，或進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、創(chuàng)編故事等。幼兒能夠在玩玩具中促進(jìn)想象力的發(fā)展。

　　(四)促進(jìn)嬰幼兒身心的健康發(fā)展

　　6歲之前是幼兒發(fā)展很重要的階段。這時(shí)期是大腦、身體各種基本功能發(fā)展的重要時(shí)期。一方面，這個(gè)時(shí)期幼兒的生活范圍的不斷擴(kuò)大，開(kāi)始產(chǎn)生參與成人社會(huì)生活的需要。但另一方面，幼兒的知識(shí)貧乏、能力又差，不能真正參與成人的活動(dòng)。這就需要通過(guò)玩具、游戲使孩子們模仿成人的行為、動(dòng)作，在假想的情景中反映周?chē)�生活，從而得到歡樂(lè)和滿足。事實(shí)證明玩具能促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展成長(zhǎng)關(guān)系極為重要。孩子們通過(guò)游戲和玩具促進(jìn)肌肉的發(fā)展、動(dòng)作協(xié)調(diào)以及感知的發(fā)展。玩具使幼兒開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情、發(fā)展語(yǔ)言、提高對(duì)事物的理解能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、想像力及思維能力和審美觀念，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣及道德品質(zhì)，提高身體素質(zhì)等等。因此，玩具對(duì)促進(jìn)幼兒心理發(fā)展及發(fā)育成長(zhǎng)極為重要，是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不可缺少的伙伴。

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　　作者：沈宇