[摘要]通過分析浙江省中小學(xué)圖書館管理員隊伍的現(xiàn)狀和新《中小學(xué)圖書館規(guī)程》對圖書館員的具體要求，從目標建立、課程設(shè)置、培訓(xùn)特色等方面介紹了浙江省中小學(xué)圖書管理員骨干教師培訓(xùn)的做法和經(jīng)驗。

　　[關(guān)鍵詞]中小學(xué)圖書館,教師培訓(xùn),課程設(shè)置

　　1背景及現(xiàn)狀

　　新修訂的《中小學(xué)圖書館規(guī)程》中明確規(guī)定，中小學(xué)的“圖書館負責(zé)人具有圖書館專業(yè)知識，中學(xué)圖書館工作人員應(yīng)具備大專以上文化程度，小學(xué)圖書館工作人員應(yīng)具備中專(含高中)以上文化程度，并具有基本的圖書館專業(yè)技能和計算機操作技能”。

　　“圖書館專業(yè)人員實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制”。[1]根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》和《教育部文化部國家新聞出版廣電總局關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與運用工作意見》(基教[2015]2號)精神，中小學(xué)圖書館作為國家圖書館服務(wù)體系的重要組成部分，對于服務(wù)學(xué)習(xí)型社會和書香社會建設(shè)，完善公共文化服務(wù)體系，豐富群眾精神文化生活具有深遠意義。[2]

　　教基〔2018〕1號及教體〔2018〕1號文件指出，要全面帶動全省中小學(xué)圖書館管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能提升，將“書香校園工程”不斷引向深入。我省中小學(xué)圖書館建設(shè)初見成效，全省普通中小學(xué)現(xiàn)有圖書館管理人員9216人，其中專職人員4217人，占總?cè)藬?shù)的45.76%。中學(xué)有高級職稱人員485人，占中學(xué)圖書館管理人員的11.14%;小學(xué)有高級職稱人員86人，占小學(xué)圖書館管理人員的1.77%。

　　在年齡結(jié)構(gòu)方面，35周歲以下人員有2562人，占29.88%，50周歲以上人員有1948人，占22.72%;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，大學(xué)本科及以上有5110人，占59.59%;工作年齡方面，本崗位工作3年以上的有5223人，占60.91%;[3]崗位培訓(xùn)方面，經(jīng)縣級以上有關(guān)部門培訓(xùn)的人員有4723人，占55.08%。很多中小學(xué)圖書管理員還是以兼職為主，其中紹興、金華、衢州、麗水比例都超過了全省的平均標準。

　　2明確中小學(xué)圖書管理員培訓(xùn)的意義和目標

　　2.1明確培訓(xùn)工作的意義

　　目前，中小學(xué)校圖書管理人員普遍存在隊伍老化、專業(yè)素質(zhì)偏低等問題，人員流動大，同時由于學(xué)歷、科研成果的不足，中小學(xué)圖書館員職稱評定顯得極為困難，這些都制約了中小學(xué)圖書館工作和書香校園建設(shè)工作的有效開展。

　　事實證明，中小學(xué)圖書館員的教育培訓(xùn)，決不是可有可無的事情，而是一項十分重要而又迫切的任務(wù)，它直接關(guān)系到中小學(xué)圖書館事業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的發(fā)展。為提高中小學(xué)圖書館員的綜合素質(zhì)，加快中小學(xué)圖書館員專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)一批中小學(xué)圖書館工作的業(yè)務(wù)能手，對中小學(xué)圖書管理員骨干教師進行崗位技能培訓(xùn)無疑是一種現(xiàn)實而有效的途徑。

　　2.2明確培訓(xùn)工作的目標

　　中小學(xué)圖書管理員崗位技能培訓(xùn)必須有明確的目標，必須以終身教育為指導(dǎo)原則，探索性地建立起一套規(guī)范化的、行之有效的培訓(xùn)制度，使每一位中小學(xué)圖書館員在履行工作職責(zé)的同時，都能接受繼續(xù)教育。

　　在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上可根據(jù)培訓(xùn)對象、地區(qū)的不同，有區(qū)別、分層次地組織推進，采用自學(xué)、面授、現(xiàn)代化遠程教學(xué)、專題研討會和學(xué)術(shù)交流等方式，提高中小學(xué)圖書館員的綜合素質(zhì)。浙江省開展中小學(xué)圖書管理員培訓(xùn)的目標就是希望通過圖書管理員骨干培訓(xùn)，加快本省中小學(xué)圖書館員專業(yè)技能的提升，培養(yǎng)一批中小學(xué)圖書館工作的業(yè)務(wù)能手，為中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及教師專業(yè)發(fā)展提供文獻保障，從而更好地順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展背景下圖書館職能的轉(zhuǎn)變。

　　3培訓(xùn)內(nèi)容

　　由浙江省教育技術(shù)中心主辦，我校圖書館承辦的2018年浙江省中小學(xué)圖書管理員骨干教師培訓(xùn)班于10月9日倉前校區(qū)開班。來自全省各中小學(xué)校的140余名圖書管理員參加了本次培訓(xùn)。希望通過為期3天的面授課程、參觀考察，以及10天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓廣大中小學(xué)圖書管理員了解更多學(xué)科知識，掌握新的服務(wù)理念，建設(shè)書香校園，使圖書館工作融入學(xué)科教育、人才培養(yǎng)之中。

　　3.1精心設(shè)置培訓(xùn)課程

　　為了讓培訓(xùn)更有針對性，在培訓(xùn)開始前，通過文獻的調(diào)研，了解國內(nèi)中小學(xué)館員培訓(xùn)的現(xiàn)狀及其他省份的相關(guān)經(jīng)驗。同時對歷屆學(xué)員進行電話訪談，了解其對培訓(xùn)的課程設(shè)置、內(nèi)容和時間安排的反饋;借鑒其他培訓(xùn)承辦單位的工作經(jīng)驗。同時，對即將參加培訓(xùn)的學(xué)員進行問卷調(diào)查，了解其學(xué)歷背景、工作現(xiàn)狀和對培訓(xùn)的期望與要求。在充分了解掌握學(xué)員基本需求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課程內(nèi)容。浙江省在舉行中小學(xué)圖書館管理員培訓(xùn)時，對培訓(xùn)課程做了精心設(shè)計與安排。

　　3.2采用混合培訓(xùn)模式

　　為強化培訓(xùn)效果，采用恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)模式十分必要。根據(jù)省教育技術(shù)中心培訓(xùn)指導(dǎo)思想，依據(jù)我校實際，建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，做到理論與實踐結(jié)合，教師“講解”和學(xué)員“自學(xué)”與“互學(xué)”相結(jié)合，培訓(xùn)與考核相結(jié)合。混合培訓(xùn)是一種結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”與“面授教學(xué)”的培訓(xùn)模式，也是一種把“教”和“學(xué)”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，更是一種可以結(jié)合“工作”和“學(xué)習(xí)”為一體的培訓(xùn)模式。混合培訓(xùn)模式，歸納來說，就是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的一種追求效率、效果和效益的培訓(xùn)模式。

　　因此，本次培訓(xùn)采用混合式培訓(xùn)模式，其中集中面授20課時，網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)5課時，總培訓(xùn)時長13天。通過將面授課程和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，采取專家主題講座、案例分享、業(yè)務(wù)考察、新技術(shù)體驗等線上線下緊密結(jié)合的互動培訓(xùn)形式，重視任務(wù)驅(qū)動、實踐導(dǎo)向、理論學(xué)習(xí)、問題解決與案例研習(xí)相結(jié)合的方式，建立虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)共同體，幫助中小學(xué)圖書管理員提升信息理論素養(yǎng)和服務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力。

　　3.3加強新技術(shù)運用

　　本次培訓(xùn)強調(diào)新技術(shù)在圖書館中的運用，面授課程中有《智慧圖書館的應(yīng)用分享》及現(xiàn)場參觀體驗新技術(shù)在圖書館的應(yīng)用。另，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中采用了超星MOOC平臺，設(shè)置了《中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)知識介紹》和《圖書館的現(xiàn)代化管理及創(chuàng)新服務(wù)》兩門專業(yè)課程。該平臺集學(xué)習(xí)、討論、提交作業(yè)于一體，可以動態(tài)統(tǒng)計學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并在線給予成績。

　　教學(xué)服務(wù)團隊更是首次運用手機APP(超星學(xué)習(xí)通)實現(xiàn)了現(xiàn)場簽到管理，并把培訓(xùn)機構(gòu)、指導(dǎo)專家、輔導(dǎo)教師、班主任和普通教師有效地聯(lián)系起來，以這種方式延續(xù)培訓(xùn)的效用，促進相互間的交流，并推送圖書館領(lǐng)域的知識與新聞，定期與學(xué)員交流，組織課后碎片化學(xué)習(xí)。很多學(xué)員一開始對這些新鮮事物難以接受，覺得離自己很遙遠，但是通過幾天的培訓(xùn)下來，已經(jīng)能自如地操作手機和電腦，并表示新技術(shù)的應(yīng)用也是今后本館要努力的方面。

　　3.4培訓(xùn)考核和反饋機制相結(jié)合

　　本次培訓(xùn)采用面授加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式，并建立了培訓(xùn)考核與反饋機制。要求：①學(xué)員必須修滿規(guī)定學(xué)分，一般不準請假。如確有特殊情況需要請假的，將按8學(xué)分/天的標準在省培管理平臺中扣除相應(yīng)學(xué)分。②缺課時間超過1/5的，或未按要求遞交前述各項作業(yè)的，或在參訓(xùn)期間發(fā)生嚴重違規(guī)違紀行為的，成績均判定不合格，不予結(jié)業(yè)，不記學(xué)分。③培訓(xùn)結(jié)束前及時遞交前述各項規(guī)定作業(yè)，經(jīng)考核通過，準予結(jié)業(yè)，成績認定為合格。

　　④學(xué)員在參訓(xùn)期間表現(xiàn)積極、無缺勤、主動服務(wù)班級事務(wù)、高質(zhì)量完成各項作業(yè)的，可獲得“優(yōu)秀學(xué)員”的評比資格，名額控制在班級實到人數(shù)的25%。⑤積極參與實踐交流展示活動，嘗試新技術(shù)，主動參與班級研討及小組合作活動，在修滿規(guī)定學(xué)分外，完成在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)的相應(yīng)模塊進行在線閱讀，同時發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會;在規(guī)定時間內(nèi)完1篇與中小學(xué)圖書館建設(shè)及運用方面的文章;經(jīng)考核通過，準予結(jié)業(yè)，成績認定為合格，頒發(fā)學(xué)習(xí)證書。

　　學(xué)校在做好培訓(xùn)工作的同時，還認真建立了培訓(xùn)的反饋機制，通過問卷星發(fā)布問卷，讓參與本次培訓(xùn)的老師填寫。本次共有64位老師參與了我們的調(diào)查，90%的同學(xué)都認為通過本次培訓(xùn)，接觸到了一些新知識，獲得了一些新技巧;82.8%的學(xué)員對本次培訓(xùn)的整體評價為非常滿意;另有17.2%的學(xué)員對本次培訓(xùn)的整體評價為滿意。在對課程的設(shè)置、組織安排、住宿飲食等方面的總體滿意度也都達到90%以上。

　　4結(jié)語

　　杭師大圖書館通過前期數(shù)據(jù)統(tǒng)計與實地調(diào)研→制訂培訓(xùn)培訓(xùn)方案→課程內(nèi)容模塊設(shè)計→內(nèi)容審核與優(yōu)化→制訂授課要求→上級部門申報→專家聘請→課程培訓(xùn)實施的精準流程，使浙江省中小學(xué)圖書管理員骨干教師培訓(xùn)班能夠立足辦學(xué)目標，科學(xué)籌劃，開展了豐富多彩、形式多樣的培訓(xùn)課程，深受廣大培訓(xùn)學(xué)員的歡迎。通過培訓(xùn)使受訓(xùn)教師在專業(yè)理論知識、實踐技能、業(yè)務(wù)水平等方面都得到了進一步提高。圖書館也希望借此契機，探索性地建立起一套規(guī)范化的、行之有效的培訓(xùn)制度，更好地發(fā)揮大學(xué)圖書館的作用，服務(wù)中小學(xué)圖書管理員，進一步提升自身的社會服務(wù)能力。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》的通知[EB/OL].[2018-07-27].

　　[2]教育部文化部國家新聞出版廣電總局.關(guān)于加強新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與運用工作意見.

　　[3]王豫靈.浙江省中小學(xué)圖書館建設(shè)、管理與運行狀況分析[J].圖書館研究與工作，2018(11)：93-94.

　　圖書館論文范文閱讀：中學(xué)圖書館自助化建設(shè)研究

　　摘要:自助化是圖書管理工作的一項新的改革，它相較于傳統(tǒng)圖書館服務(wù)有其明顯的優(yōu)勢，也有諸多不足。中學(xué)圖書館推行自助化服務(wù)建設(shè)，既順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，又可以滿足廣大讀者的借閱需求，更有利于圖書館建設(shè)的長遠發(fā)展。