隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培育的需求。教師在教學(xué)活動中也積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，力求通過教學(xué)活動的改善和教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建。

　　對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，它是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好這一階段的數(shù)學(xué)也對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的影響。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高效、引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生對課堂的快速注意力，使其從課外狀態(tài)中調(diào)整過來，以積極的狀態(tài)投入課堂教學(xué)中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，利用學(xué)生感興趣的話題或事物作為課堂開場白，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

　　以“平行四邊形面積的計(jì)算”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事的大致情節(jié)是：一天，阿凡提在街市上賣地毯，正好地主路過，詢問阿凡提地毯的價(jià)格。

　　阿凡提知道地主是愛貪小便宜的人，為了愚弄他一番，他向地主說道：“我手中現(xiàn)在有兩塊地毯，分別是長方形和平行四邊形的。如果你能猜出它們哪塊面積大的話，我就將兩塊都送給你。如果猜錯(cuò)的話，你要付雙倍的價(jià)錢買地毯。”地主聽后大笑起來，說道：“這還不簡單，當(dāng)然是平行四邊形的面積大，趕緊把兩塊都給我!”阿凡提一聽，也笑了起來，說道：“你的判斷錯(cuò)誤，所以你要出雙倍的價(jià)錢買地毯。”

　　故事說到此，我停了下來，向?qū)W生問道：“為什么阿凡提說地主判斷錯(cuò)了?”順勢出示了兩張地毯的圖片。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，紛紛討論著。我也趁機(jī)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，開始了教學(xué)活動。如此便將學(xué)生的注意力集中到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生對課堂參與的積極性，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

　　二、以生為本，提高學(xué)生的自學(xué)能力

　　學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意這一點(diǎn)，摒棄“一言堂”式的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生。然而就目前來看，學(xué)生在教學(xué)活動中的主動參與意識不高，這主要還是由學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　以“長方體和正方體的表面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，我摒棄了以往知識傳輸式的教學(xué)模式，開展探究式的教學(xué)活動。將教學(xué)活動分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探究——合作交流——總結(jié)講解等幾個(gè)步驟。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了長方體和正方體的特征，如它們分別有幾個(gè)面組成、幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條棱長等;在自主探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，根據(jù)這兩種立體圖形的特點(diǎn)自己動手制作模型，并利用手中的模型探究如何計(jì)算這兩種立體圖形的表面積;在合作交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論各自對于如何計(jì)算這兩種立體圖形表面積的看法。

　　最后總結(jié)講解，在這一環(huán)節(jié)先讓各小組派學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，之后再由我進(jìn)行整堂課知識的講解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我也通過巡視的方式及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。如此，通過開展探究式的教學(xué)活動，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位充分體現(xiàn)了出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從根本上提高了課堂教學(xué)效果。

　　三、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，以此拉近數(shù)學(xué)與生活間的距離，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和吸收，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。以“小數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了相關(guān)的理論知識，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有基本的了解和認(rèn)識。

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這部分知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，我設(shè)置了學(xué)生熟悉的“超市購物”場景，讓學(xué)生從中分別扮演顧客和賣家，進(jìn)行商品的買賣活動。眾所周知，超市中商品的價(jià)格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)出來的，我也仿照這種形式，搜集了學(xué)生的學(xué)習(xí)用具，并以小數(shù)的形式為“商品”標(biāo)上價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生在“買賣”的過程中通過購買多個(gè)商品的形式將本課知識運(yùn)用到其中。學(xué)生對這種形式的活動比較感興趣，都積極參與其中，課堂氛圍也隨之高漲起來。如此，通過在課堂中設(shè)置貼近生活的教學(xué)場景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果

　　情境教學(xué)法是指利用聲音、圖片、動畫等生動、靈活的表現(xiàn)形式來營造特定的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，在充分引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。小學(xué)生具有活潑好動、思維敏捷的特點(diǎn)，容易對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心。基于此，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，以此優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生對課堂的積極、主動參與，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　以“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖，勾起學(xué)生對這部分知識的記憶，為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，接著利用多媒體為學(xué)生出示了一則新聞，新聞的內(nèi)容與機(jī)器人大賽有關(guān)，大致介紹了：自2001年起，全面青少年機(jī)器人大賽每年都會舉行一次，參賽人數(shù)從剛開始的200人逐漸上升，到2011年已有499支隊(duì)伍參加。接著出示了每年參賽人數(shù)的具體數(shù)據(jù)。我順勢利用多媒體動畫演示的方法展示了折線統(tǒng)計(jì)圖的畫圖過程，將折線統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)講解性知識融入其中。

　　如此，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、形象的教學(xué)情境，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，活躍了課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)得以優(yōu)化和完善�？傊�，優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和策略還很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷摸索。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)方向論文范文：小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段提升學(xué)生獨(dú)立思考能力措施

　　在教育事業(yè)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也迎來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然而當(dāng)前小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺乏獨(dú)立思考的能力，文章針對這一現(xiàn)狀提出了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的措施，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。