摘要：現階段，隨著我國科學技術的不斷發展，教育改革事業的不斷推進，英語的教學方式也在不斷發生著改變。目前，大學英語老師使用信息化教學已是授課必備的方法之一，基本上很多大學的英語老師在進行英語教學時已經開始使用信息化技術，而且使用信息化技術進行授課也更加方便學生知識面的擴展，使學生學到更多的知識。

　　另外，在我國信息技術比較發達的今天，英語老師僅僅具備技教學技能和專業知識已經不能滿足當代社會發展的需求，必須要具備信息化教學的能力。文章對大學英語教師信息化教學的現狀進行了詳細的研究，并且對英語信息化教學能力的培養策略進行分析和探討，希望能對英語教學的質量有進一步的促進作用。

　　關鍵詞：大學英語;英語教師;信息化教學;培養策略

　　隨著現代化社會的不斷發展，新媒體也得到越來越廣泛的應用，在教育事業中，想要提高教學的質量，那么信息化教學的使用就是其重要的途徑之一，同時信息化教學也是教育進行改革創新的一種新模式，因為促使大學英語教學以信息化技術為基礎的改革已經成為英語教學發展的必然趨勢[1]。

　　另外，加強大學英語教學對信息技術的利用，讓大學英語教學和信息技術進行有效的結合，可以提高大學英語教學的信息化水平。但是在大學英語老師進行信息化教學時，還存在著一些問題需要解決，因此，本文對這些問題進行系統的分析，并找出一些相應的措施來進行解決，使大學英語老師信息化教學的能力得到提高的同時也使英語教學的質量能進一步得到提升。

　　一、大學英語老師進行信息化教學時存在的問題

　　根據相關的調查，在現代社會信息化的背景下，大多數英語老師對信息化教學的作用都有了一定的了解，同時在大學英語教學中多媒體也得到越來越廣泛的應用[2]。多種信息媒體的合理應用，能夠有效的對大學英語教學進行形象的、直觀的創設，使大學英語教學能夠有趣、生動，也能使學生學習的積極性和主動性得到充分的調動。

　　另外，教學效果也能得到進一步的提高。但是在大學英語信息化的教學中仍然還有很多問題存在，比如，對信息化教學的使用，老師只是順應了時代的發展;在進行信息化教學時方式過于單一，并且老師的課件質量也不是很高;高超的信息技術也比較缺乏等。下面對這些問題進行詳細的分析。

　　(一)對于信息化教學的使用，只是順應時代的發展

　　大學老師在進行英語教學時，習慣性的使用書面與黑板的教學模式，然后照本宣讀的講解一些書本上的知識，從而導致大學老師在進行英語教學時吸收新知識的情況比較少，甚至有的英語老師在教學上形成了一種固步自封的方式[3]。很多英語老師認為在課上使用信息技術進行教學更多的只是為了吸引學生的注意力，來順應時代發展的步伐而已，這就導致信息化的教學觀念非常模糊，使一些學校就算使用了信息化技術進行教學，但其教學的質量卻遠遠沒有達到期望的效果，導致信息化教學模式的可有可無。

　　(二)大學英語信息化教學方式過于單一化，課件制作質量低

　　英語老師在進行英語教學的過程中對信息化系統的使用僅僅只局限在某一功能上，對信息化系統的功能卻選擇了忽視，使英語信息化的教學方式過于單一[4]。例如，英語老師在進行教學時，所用的課件習慣性會選擇PPT來進行講解，對音樂教學、微信模式、視頻播放等其他的信息化功能卻選擇了忽視，甚至有的大學英語老師在進行授課時只使用PPT對所要講解的內容進行展示，忽視了PPT在播放時的有效講解，從而使教學的質量和效果沒有達到期望的標準，另外，英語老師如果對上課時所需的課件沒有充分準備好的話，對教學的質量也會產生一定的影響。

　　(三)高超的信息技術支持比較缺乏

　　目前，在信息技術的支持上并不是所有的大學英語老師都具備，另外，還有一些英語老師的信息技術水平也不是很高，這就導致英語老師在進行信息化的課件制作時，會出現一些技術操作上的困難，因為課堂時間畢竟有限，想要提高學生的文化知識，在進行PPT制作的時候，就需要插入音頻，因為音頻是PPT在進行播放時貫穿整個課件的重要環節，但是很多英語老師卻對此信息技術的使用并不熟練，還有一些輔助翻譯、人機進行對話的信息技術應用也有著比價明顯的欠缺，這些因素使英語信息化教學產生一定阻礙的同時也導致英語信息化教學質量的間接降低。

　　二、大學英語老師信息化教學的意義

　　(一)促進學生的綜合發展

　　站在社會可持續發展的角度來講，大學英語進行信息化的教學可以使學生的語言能力、思維邏輯、學習思想得到綜合性的發展。英語教學不論是傳統的教學模式還是信息化的教學模式都是以學生為主體的，以學生的學習需求為主，使學生的自信心和自身的潛力能完全激發出來[5]。

　　信息化的教學方式有以下幾個方面的優點：1.書本上的多媒體化和世界上大部分的教學資源學生都可以查閱到，同時也能幫助學生進一步開展自己的視野;2.在英語語言上能得到傳統的、生動的學習資源，另外也能借助信息化的平臺使學生能夠把英語“說出口”，同時使學生在進行英語學習時，聽、說、讀、寫的能力能得到發展;3.英語教學的信息化能鍛煉學生自主思考、自己解決難題的能力，使學生的思維邏輯能力進一步得到提高。

　　(二)促進學生在學習中各方面的協調

　　大學英語進行信息化的學習能使以下幾個方面得到進一步的協調：

　　1.學生間和師生間的關系得到協調。

　　大學英語信息化的教學能有效協調學生和學生之間以及老師和學生之間的關系。在進行大學英語信息化教學時，老師和學生之間不再只是上層和下層的關系，而是轉變成了一種信息化層面上的平等交流關系。

　　學生在進行英語學習時，一方面老師進行一定程度的引導，另一方面學生在自主進行學習的同時也能獨立思考和分析問題的解決方案，師生之間的平等關系，使學生也可以對老師的教學方案進行評估，然后對老師的教學提出一些意見和建議，并及時進行交流。

　　因此，在進行英語信息化的教學時，老師和學生之間就變成了互相合作、互相幫助的關系，不在是傳統教學中上層和下層的關系。并且英語教學的信息化也使學生在進行英語學習時可以對新知識自主進行探索。同時也可以打破傳統英語學習中學生和學生之間不產生任何交流的學習狀態，使用信息化的教學形成互相合作的學習方式，使學生之間養成互幫互助的習慣，以此來提高學生的團隊合作意識和包容意識等，同時也可以使學生提前培養一些進入社會之后所需要的能力。

　　2.英語學習和教學器材之間得到協調。

　　大學英語使用信息化進行教學使英語學習和器材之間的關系得到一定的協調。在英語教學中電腦和互聯網不再只是一種器材，它成為了學生的智能伙伴。因為它不僅僅能鍛煉學生在英語學習中聽與說的能力，它也能給學生提供一種模擬式的環境來幫助學生對英語進行更多的練習和學習[6]。

　　使學生和器材之間的關系不再只是一種取用的關系，而是學生在進行英語學習的過程中，對更多的英語資源進行類別的區分、相關內容的補充、資源量的擴充等，讓學生英語自我能力得到發展的同時也能使其他學生在進行英語學習時能得到有效的幫助，形成一種互幫互助、和諧發展的關系。

　　3.英語學習和社會環境之間得到協調。

　　大學英語信息化的教學摒棄了傳統教學中針對書本的學習方式，更多的英語學習是針對社會對于人才的需求、學生自身的個人能力、社會整體經濟環境的一種融合。大學英語進行信息化教學的特點就是學生能自主學習的同時也有團隊合作的意識，這樣可以有效的培養學生各個方面的綜合能力，能在以后適應社會環境變化，也能使個人的發展和社會的發展同步協調。

　　(三)能促進學生英語學習的持續性

　　使學生能自主進行學習是大學英語教學信息化的核心思想，這和以前傳統觀念中只能在學校中進行學習的思想是有區別的，學生進行自主學習推崇的是讓學生把英語學習滲透到日常的生活之中，進行長久不斷的學習的一種觀念。當今社會，多媒體的出現和發展為學生終身學習提供了一個非常有利的平臺，使終身學習融入到生活之中已是發展的必然趨勢[7]。學生的自主學習能力和自主學習的技能在大學英語信息化的教學中能充分得到鍛煉，信息技術的便利性培養了學生持續學習的思想觀念，同時也為學生對英語的持續性學習提供了有利的條件。

　　三、大學英語教師信息化教學能力培養的策略

　　(一)開展多元化的信息化教學

　　大學英語教師在進行信息化教學能力的培養時，先要了解英語老師信息化教學的能力，然后根據實際情況再進行多元化的培訓，把大學英語老師的培養體系進行重新的組合。另外對英語老師進行培訓時，要明確以下三點：

　　1.對英語老師信息技術的能力進行培訓，使其對信息技術有足夠的了解和掌握，然后對經常要使用的信息技術進行定期的培訓;

　　2.使英語老師的信息化設計能力得到一定的提高，對信息化技術在進行培訓時除了最基本的技術培訓之外，還要對英語老師的信息化教學設計進行培訓，使英語老師的課件設計能力得到提高。前提是要在符合英語老師自身的情況時才能進行相關的培訓;

　　3.根據教學的改革對大學英語教學的內容進行一定的創新，能夠讓大學英語老師使用多元化的英語教學方式進行信息化的教學。例如，在進行英語信息化教學時可以結合一些相關的英語文化知識來進行教學，也可以結合一些相關的英語音樂來進行英語教學等，這樣可以使英語教學的創新能力進一步得到提高。

　　(二)在進行英語教學時要創建良好的信息化環境，提高信息的收集能力

　　想要使大學英語信息化教學得到一定的提升，前提是要具備信息設備，同時還要有良好的教學環境。因此學校在實行英語信息化教學時，要給英語老師配備相關的信息設備，另外在進行教學時，學校也可以增加一些全電腦實訓教室，以供學生和老師學習使用。信息化環境的完善使老師在進行大學英語的信息化教學時，不僅可以在傳統的教室進行教學，也可以在電腦實訓教室進行教學，促進學生的自主學習性得到提高，同時英語教學的課堂趣味也得到一定的上升[8]。

　　大學英語老師要對比較好的信息教學資源和素材進行收集，然后和課本知識相結合再進行信息化的教學，促使英語教學的質量得到進一步的提高，打破英語老師傳統教學上慣用的PPT教學方式，使教學信息化資源得到一定的擴展和運用。另外，學校方面也可以進行定期的信息化教學方式比賽，來檢驗大學英語老師信息化的教學能力，讓全校的所有師生來進行評估，找出其中的不足，同時也吸取其他英語老師的教學經驗來彌補自身的不足，進一步使英語老師的信息化教學能力得到提高[9]。

　　四、結束語

　　綜合得知，隨著教育改革事業的不斷推進，使用信息化進行教學已是當代社會發展的必然趨勢，同時也是現代教學過程中不能缺少的教學設備。另外，影響大學英語信息化教學質量的因素就是英語老師信息化教學的能力，因為英語老師信息化的教學能力對英語教學有著直接的影響[10]。

　　因此，本文對英語老師在進行信息化教學存在的一些問題進行了詳細的分析，提出兩種解決措施從而使大學英語教師信息化教學的能力得到提升，即創建完善的信息化環境和開展多元化的信息方式，促使大學英語教師信息化教學得到一定的發展。

　　參考文獻：

　　[1]劉露.大學英語教師信息化教學能力發展策略研究[J].英語廣場，2017(2)：98-99.

　　[2]湯欣，盧雅琴.大學英語教師信息化教學能力構建策略探究[J].華章，2014(10).

　　[3]崔艷麗.英語教師信息化教學能力提升探究[J].中國教育學刊，2014(5)：76-79.

　　[4]馬玉蓉，吳艷平.新媒體語境下大學英語教學多元評價體系的研究[J].世界教育信息，2017(19)：26-30.

　　[5]華曉奕.信息化視角下的高職英語教師教學能力提升策略[J].湖北函授大學學報，2016，29(23)：151-152.

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