如今中學英語教學雖然取得了一定的進步，但是很多學生仍然處于只會做題不會開口的階段，為了改變這種啞巴式教學方式，學校教師應該創建有效的方式充分調動學生的積極性，為此下面文章中提出了交際教學法，讓其能夠利用已有知識，在互動、合作、討論的氛圍中發展和提高自己的口語交際能力，而且交際教學法能夠給教師很好的提示，改變中學生的現狀，并且可以很好的發揮其優勢。面對中學生的現狀，交際教學法能夠很好的發揮其優勢。

　　關鍵詞：交際教學法,中學英語,創新教學

　　一個人對語言的掌握能力，不僅僅是看他能夠創造出合理的語句，還要看他能否有效的使用語言的能力，這就是所謂的交際能力。而我們所探討的交際教學法正是基于這一理論的，通過長時間的探索和研究，交際教學法已經逐漸被教育界所認可。英語是一門語言類的學科，需要通過反復的口語訓練來加深學生對基本知識的理解，交際教學法正是讓學生在特定的語言環境中，按照特定的交際目標來學習英語，能夠改變以往教學中重視理論忽視語言訓練的弊端，它通過學生所學習的語言達到與人交流、獲取信息的能力，培養學生更好的運用英語的能力。

　　1創建聽說環境，培養交際意識

　　語言學習離不開特定的環境，想要提升學生的交際能力，就要給學生創造特定的聽說環境，遵從學生的內心，引導學生樂于學習，善于學習，對英語口語表達始終保持著較高的熱情。在課堂中，很多學生在教師要求其進行英語表達時都會存在著緊張的心理，生怕自己出錯，受到教師和同學的嘲笑。為了能夠有效解除學生的緊張心理，使課堂氣氛更加輕松愉悅，在課堂中教師可以采取小組合作的模式，對其進行小組劃分，組織其以小組為單位進行訓練和比賽，在集體的活動中，必然是能夠緩解一些緊張和尷尬的心理。

　　通過比賽的激烈競爭，更能夠帶動學生積極參與到交際的氛圍中，學生想要更好的參與進來，必然會認真的去聽。另外，在英語課堂，教師可以要求學生必須要用英語進行表達，做到課堂無漢語化，努力構建一個英語交流的氛圍。其次，交際能力最為重要的不僅在于學生能聽會聽，而是要求學生能說會說，只有將自己的觀點通過英語表達出來，才能真正提升學生的交際能力。在課堂中，教師可以合理利用到多媒體技術，將音、像、形結合起來，給學生營造一個真實的會話場景。

　　比如可以組織學生輪流在課堂前幾分鐘進行口語訓練，給學生一個主題，讓學生在課前準備相關材料，通過演講的方式將自己想要表達的內容說出來，在精彩的地方可以結合多媒體，將其影像播放出來，從而有效提升學生興趣，鍛煉學生口語表達能力。再如針對課本中的對話場景，教師可以組織學生表演簡單的英語話劇，使其能夠通過對話的形式將所學知識說出來，并用以這些較為有效的形式，能夠寓教于樂，使學生樂于學習，樂于表達，自然就能夠取得比較好的效果。

　　2豐富教學形式，提升交際能力

　　以往的中學英語教學雖然教師采取了交際法進行教學，但是在教學中大多以自身為主導，很少顧及到學生的想法，導致很多學生在學習中缺乏積極性和主動性。為了改變這種現狀，在使用交際教學法時也應當注意到其正確的使用方法。

　　首先，在教學中使用任務型教學正是交際法所提倡的。可以將教學目標進行分解，給學生層層布置教學任務，讓學生一步一步，階段性的完成教學目標，逐級遞進。根據制定的任務教師可以將學生分成若干小組，讓其通過分組合作的形式共同完成任務，給其創造更多自由發揮的空間，讓其不自覺的參與到語言的運用中，使學生在交際過程中感受到更加民主的氣氛。

　　其次，可以采取問題設置法。此方法是基于信息溝通原則的，給學生設定一些問題，讓其在小組中通過溝通交流共同找出問題的答案。例如，將一篇完整的閱讀材料進行自然段劃分，將其打亂，給每個學習小組分一部分，讓其對文章大意進行理解，再由各小組決定哪個是文章的第一部分，并讀出來，最終再形成一篇完整的課文。或是基于材料內容，給學生設置對應問題，讓學生帶著問題去完成教學任務。在問題的設置上最好是沒有固定答案的，從而不拘泥于問題的對錯，使學生能夠充分的表明自己的觀點，提升其對英語的感受力，加強其對文章的理解能力。并且可以一定程度上鍛煉學生的思維，加強學生之間的合作。

　　最后，為了能夠有效提升英語課堂的趣味性，可以針對中學生的心理特點設計出合理的游戲，讓學生通過有趣的游戲去感受英語，體驗語言帶來的快樂，同時啟發學生的思維，開發學生的智力。比如，教師可以準備一些畫好的圖片，讓學生抽簽，對抽到的圖片用英語進行描述。通過此等游戲的設定，讓學生再感受樂趣的同時，也能鍛煉自身的聽說能力。

　　3提升教師素質，保證教學質量

　　在英語教學中使用交際法對教師提出了更高的要求。從目前的情況來看，我國很多英語教師的知識面是比較狹窄的，其能力還遠遠達不到使用交際教學法的標準。交際教學法不僅要求教師要有跨文化交際的意識，還要求教師對中華文化和英語文化都能有一個充分的了解，帶領學生感受到兩種文化之間的差異，避免學生在語言交際中出現的文化誤用現象。

　　另外，國內很多教師對英語文化的了解也是僅僅停留在課本知識中的，存在口語表達差，帶有中國口音等問題，這些問題使得他們在課堂中無法勝任交際活動的組織者和顧問。這就要求教師需要不斷提升自己的專業水平，提高對英語的掌握和運用能力，力爭給學生創造更為融洽和諧的教學環境。最后，擁有良好個性的教師能夠與學生相處的更加融洽，能夠有效促進教學交際中合作的展開，可以說，這也是交接教學的保障之一。

　　4結語

　　總而言之，在中學英語中使用到交際教學法是十分有效的一種形式，具有不可替代的優勢，它能極大提升學生的交際能力，實現語言學習的目標。但是其對教師本身提出了更高要求，教師只有不斷提升自身水平，才能使其發揮最大的作用。

　　參考文獻：

　　[1]薛亮.“情景——交際——結構”教學法在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2017年33期.

　　[2]潘強.淺析英語交際教學法在初中英語教學中的實踐[J].考試周刊，2017年89期.

　　期刊推薦：《校園英語》雜志是經國家新聞出版總署批準，由河北出版傳媒集團主管，河北閱讀傳媒有限責任公司主辦的省級教育類專業刊物，已被《中國知網》、《萬方數據》、《龍源期刊網》全文收錄。