社會在不斷發(fā)展中，我國的地區(qū)文化也在不斷進步，高校生面臨的就業(yè)壓力也開始慢慢增大了，這也是社會各界關(guān)注的一個焦點。本文是一篇寧夏教育刊物投稿的論文范文，主要論述了高校英語教學發(fā)展趨勢研究。

　　[摘要]隨著跨區(qū)文化交流的逐步頻繁，人力資源市場對于學生綜合能力要求逐步加大，而高校現(xiàn)有英語教學模式所培養(yǎng)的學生綜合能力不是很強，很難適應新形勢的發(fā)展要求。在新的形勢背景之下，高校英語教學與學生就業(yè)緊密聯(lián)系是高校英語教學未來發(fā)展的必然趨勢。文章分析了高校英語教學改革發(fā)展中遇到的問題，并深入探析了以就業(yè)為導向的高校英語教學發(fā)展趨勢。

　　[關(guān)鍵詞]以就業(yè)為導向,英語教學,發(fā)展趨勢

　　隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展以及高校規(guī)模的逐步擴大，高校大學生面臨著越來越大的競爭壓力，但是在新的形勢下高校所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量并不能夠滿足實際的需求，尤其是高校英語教學所培養(yǎng)的人才的綜合應用能力不是很強，導致學生無法在激烈的就業(yè)形勢中占據(jù)優(yōu)勢，出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于高校沒有將英語教學與就業(yè)有效聯(lián)系，導致英語教學出現(xiàn)許多問題，制約了高校英語教學的發(fā)展。

　　1高校英語教學改革發(fā)展中遇到的問題

　　1.1英語課程設置缺乏科學性

　　英語教學長期受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，并沒有將以就業(yè)為導向的理念融入到英語教學中，因此在英語課程設置上也存在不太科學的情況。首先，在課程設置上不能體現(xiàn)出英語知識的重要性，而僅是強調(diào)英語語言學習。在高校英語教學課程設計中沒有把英語專業(yè)學生的就業(yè)過程作為參考，導致英語專業(yè)學生的英語應用能力不是很強。其次，沒有將學生就業(yè)融入到英語課程設置當中。學生學習與今后的就業(yè)應該是緊密聯(lián)系的，尤其是在市場競爭逐漸趨向激烈化的新形勢下，人力資源市場對學生綜合素質(zhì)要求逐漸加大，但是由于英語專業(yè)課程設置沒有與學生就業(yè)聯(lián)系在一起，導致英語教學仍舊存在以傳統(tǒng)的詞匯、短語等作為英語教學中主要內(nèi)容，并沒有將學生的綜合能力提升放在首要位置上，從而導致學生的英語應用能力不足，很難把所學的知識應用于實際的工作當中。

　　1.2教學模式發(fā)展滯后

　　高校目前雖然已經(jīng)認識到學生就業(yè)的嚴峻性，但是在英語教學模式上仍舊沒有得到改善，尤其是在信息科技快速發(fā)展的新形勢下，高校仍舊采取傳統(tǒng)的課堂說教模式，而多媒體等先進的教學設備沒有被廣泛地應用于英語課堂上，導致傳統(tǒng)中枯燥乏味的教學模式不能得到有效的改善。另外，在教學課堂上教師是教學中的重心，所有教學活動都是圍繞教師開展，比如說:教學的進程、教學計劃方案等，而且?guī)熒�之間的互動相對較少，學生只能被動地接受英語學習，在對英語學習的理解就是對英語詞匯以及語法的學習，無法應用于實際的交流中，這就導致學生的實際運用能力無法得到有效的提升，很難滿足社會的實際需求。

　　1.3教學目標出現(xiàn)偏差

　　高校教學的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，但是由于在目標設定時，并沒有與學生就業(yè)聯(lián)系，導致教學的目標出現(xiàn)偏差，而且也正是由于教學的目標定位不清晰，大學生在學習期間，很難找到明確的目標。比如說:目前高校仍舊以英語四六級考試為最終的評定標準，這就導致很多學生把學習的目標定性為通過英語四六級考試，而在實際中并不能積極主動地學習英語，導致高校所培養(yǎng)的學生綜合能力相對較弱，英語的應用能力不是很強，使學生很難在今后的就業(yè)中充分發(fā)揮出優(yōu)勢。

　　1.4教學的內(nèi)容與實際需要出現(xiàn)脫節(jié)的情況

　　在高校教學內(nèi)容的設置中主要是以英語教材為主要的依據(jù)，但是高校英語教學中所使用的教材內(nèi)容相對陳舊，很難滿足時代的需求。另外高校英語教材更加偏重于對詞匯以及語法講解，與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系不是很緊密，這就導致學生無法把所學習到的英語知識在現(xiàn)實生活中應用，制約了高校學生的英語實際運用能力的提升。

　　2以就業(yè)為導向的高校英語教學發(fā)展趨勢

　　2.1英語課程體系設置要以就業(yè)為導向

　　就業(yè)問題不僅關(guān)系到社會的穩(wěn)定，關(guān)乎著社會民生問題，而且關(guān)系著學生個人今后的發(fā)展問題。因此高校要把提升大學生的綜合能力作為增強就業(yè)優(yōu)勢的主要目標，在課程體系設置時，要堅持以就業(yè)為導向，把學生的實際運用能力當成是根據(jù)出發(fā)點，根據(jù)高校的教學目標以及教學方案等，科學合理的對課程體系進行規(guī)劃，從而使英語教學擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使學生的聽、說、讀、寫、譯能力全面發(fā)展，從而為今后進入社會創(chuàng)造良好的條件。

　　2.2利用多媒體手段為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

　　隨著信息科技的飛速發(fā)展，僅是采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時發(fā)表展的根本需求。英語作為語言學科知識僅是依靠傳統(tǒng)的講解無法讓學生更深層的理解，因此高校可以把多媒體技術(shù)手段應用于英語教學中。比如說:英語教師可以運用多媒體教室為學生營造英語語境環(huán)境，讓學生更加深刻地了解英語語言以及背景知識內(nèi)容。教師可以播放一些原版英語影片片段或者是歌曲等讓學生賞析，不僅能夠改善英語教學模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，激發(fā)學生對英語專業(yè)學習的積極性，同時又能夠展現(xiàn)出英語特有的魅力，使學生應用能力得到提升。另外在教學過程中還可以利用教學設施為英語專業(yè)學生模擬應聘現(xiàn)場或者是工作場景等，從而讓學生提前適應工作的環(huán)境，從而讓學生根據(jù)自身的實際情況，有針對性地對英語知識展開學習，進而增強在今后就業(yè)競爭中的實力。

　　2.3明確以就業(yè)為導向的教學目標

　　高校英語教學要取得快速穩(wěn)定的發(fā)展就必須要以就業(yè)為導向定制教學目標。制定科學合理的教學目標是促使學生提升就業(yè)優(yōu)勢的根本保障，也是高校發(fā)展的前提條件。而要完成以就業(yè)為導向的教學目標就需要全體師生的共同努力。高校要對目前的就業(yè)形勢以及企業(yè)對人才的實際需求進行分析研究，從而有針對性地提升學生的綜合能力，比如說:英語的實際運用能力以及獲取英語信息能力等，從而使學生能夠更快地適應企業(yè)的發(fā)展需求。同時面對嚴峻的就業(yè)形勢，學生也要從自身做起，學生要根據(jù)自身的實際情況以及人力資源發(fā)展需求，確定自身發(fā)展的方向，不斷促使自身的各項能力都能夠得到增強，以增強自身在今后就業(yè)中的競爭優(yōu)勢。

　　2.4更新教材內(nèi)容以適應新形勢下的要求

　　英語教材是學生獲取英語信息的主要渠道，也是英語教學課程設置的主要依據(jù)，因此，英語教材在英語教學中起著非常重要的作用，英語教學要取得長遠發(fā)展，就需要對英語教材進行改革創(chuàng)新，首先，英語教材要不斷改革創(chuàng)新，其中所包含的信息內(nèi)容必須新穎而且信息要真實可靠，只有這樣才能夠讓學生掌握更加及時的信息，才能跟上時發(fā)表展的腳步。其次教材的內(nèi)容要與學生的就業(yè)相互聯(lián)系，比如說:需要具有工作技能方面的知識以及針對學生就業(yè)方面的資源，這也是學生提升自身綜合素質(zhì)的根本前提。再次，英語教材的內(nèi)容還需要與實際的生活緊密聯(lián)系，使學生能夠?qū)⑺鶎W的英語知識實際運用到生活中，激發(fā)學生對英語學習的興趣，促使學生成為高素質(zhì)復合型人才，滿足社會的根本需求。

　　3結(jié)論

　　隨著時發(fā)表展以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻，傳統(tǒng)英語教學已經(jīng)不能滿足新形勢的發(fā)展需求，在新的發(fā)展背景下要以就業(yè)為導向，明確英語教學目標，設置科學合理的課程體系，創(chuàng)新教學手段以及更新英語教材內(nèi)容是新形勢下高校英語教學發(fā)展的必然趨勢，但是要更好地推動高校英語教學的發(fā)展，不僅需要教師要積極努力地提升自身的綜合素質(zhì)，而且也需要學生自身的不斷地努力。教師要努力提升自身的綜合素質(zhì)能力以及教學水平，充分利用各種先進技術(shù)豐富英語教學課堂氣氛，加大與學生的交流溝通力度，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。學生自身要認清當前的嚴峻就業(yè)形勢，根據(jù)自身的優(yōu)勢以及興趣等合理規(guī)劃自身的發(fā)展目標，只有這樣才能使學生的綜合能力得到提升，在今后的就業(yè)中發(fā)揮出自身優(yōu)勢。

　　參考文獻:

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　　相關(guān)期刊簡介：《寧夏教育》（月刊）創(chuàng)刊于1981年，是由寧夏回族自治區(qū)教育廳主管主辦的教育刊物。《寧夏教育》宣傳黨的教育方針，宣傳寧夏本區(qū)教育、教學改革新經(jīng)驗，以小學、初中教育教學為主，兼顧高中、幼教、成人教育。