這篇教育類期刊投稿發表了微課對高中化學實驗教學的應用，微課是一種教學模式，對化學實驗教學有一定的幫助作用，可以彌補傳統教學中的不足，提高學生的學習興趣，作者結合自己的經驗和實踐，對微課在高中化學教學中的應用和效果進行了分析。

　　摘要：由于化學實驗多設計易燃易爆品和有毒的化學物品，學生不能親自試驗學習，只能依靠教材學習實驗。微課以特有的優勢為高中化學實驗教學提供了便利。本文闡述了微課在高中化學教學中的實驗策略和重要意義。

　　關鍵詞：教育類期刊投稿,微課,高中化學,實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。但是由于化學實驗的危險性較高，許多實驗教學學生不能親自驗證實驗結果，只依靠教材對實驗結果死記硬背，教學效果不顯著，而且學生學習興趣不濃厚。微課的出現彌補了傳統教學在高中化學實驗教學上的不足，使學生親眼見證實驗的驗證，提高學生的學習興趣，強化化學實驗的教學效果。筆者結合實踐經驗談談微課在化學實驗教學中的應用。

　　一、微課使演示實驗直觀化

　　化學教學最重要的內容是化學實驗教學，實驗能夠更直觀地將教學內容中的重點和難點呈現給學生，使學生更清晰地記錄實驗所產生的結論，幫助學生更牢固地掌握教學內容。然而由于化學學科的不確定性，學生無法親自做實驗，致使大部分實驗教學有形無實，只能靠記憶掌握化學知識。微課的出現使化學實驗教學成為可能。在教學中，教師可以將實驗的過程制作成微課，以視頻的形式呈現給學生，讓實驗有最直觀化的演示。有些學生上課注意力不集中，總是錯過實驗演示中的重要環節，有些學生甚至看不到實驗現象，這時學生可以借助微課視頻，反復觀看實驗演示。以前只能在實驗中看到的實驗現象，現在借助手機、電腦都可以反復觀察，一旦中途沒有理解某個環節，就可以返回繼續觀看，直至學生掌握實驗的全過程。這樣學生在保證人身安全的情況下，對化學實驗有了更深入的理解，大大提高了化學學習的有效性。

　　二、微課使化學實驗效果最大化

　　雖然微課可以最直觀地演示實驗過程，但是有些可操作的實驗還是需要學生親自動手驗證實驗的結果，然而在實驗課上學生的紀律難以得到保證，往往是學生覺得所有設備都新鮮，都想拿在手里看看，而教師在不斷強調實驗室的規章制度：這個不能碰，那個不能摸。大部分時間都浪費在了維持課堂紀律上，真正的實驗時間很少，效果不強，實驗課往往只是走走形式。如果在實驗課前，教師先讓學生觀看實驗過程的微課，讓學生先了解實驗室的制度和環境，學生在來到實驗室時就會更加積極主動地對號入座，正確操作實驗器材，使實驗課得以順利實現，并達到事半功倍的效果。如：教學濃硫酸的性質實驗時，筆者先讓學生觀看實驗演示的課件，使學生牢記了實驗的過程，并認識到濃硫酸的腐蝕性，學生進入實驗室后，都主動對號入座，并且在實驗中小心翼翼，實驗過程非常順利。這樣不僅保證了學生的人身安全，而且提高了實驗課的實驗效率，使學生加深了對化學知識的理解和記憶，提高了教學效率。

　　三、微課與導學案相結合指導學生實驗

　　普通中學的學生，由于種種條件的限制，很少有條件動手做實驗，因此對實驗器材都比較陌生，甚至無法掌握基本的實驗操作。在實驗課中，不能順利完成實驗。這時如果將微課與導學案有效結合起來，在實驗課前通過導學案讓學生熟悉操作器材及實驗方案，學生根據自學目標，根據導學案提示的自學要求和方法高效地自學教材，了解實驗的目的與原理，實驗儀器與藥品，操作步驟與注意事項。通過微課給學生詳細講解實驗過程，并詳細介紹每一步如何操作，有什么意義，讓學生對整個實驗過程有整體的認識。如在做氨氣的噴泉實驗時，筆者先讓學生學習導學案，讓學生學習各種器材的操作。筆者通過微課給學生講解實驗過程，并重點講解看不到噴泉的種種原因，使學生盡量避免實驗中常犯的錯誤，這樣學生在做實驗過程中，都順利看到了噴泉，體會到了實驗的樂趣，并在實驗過程中掌握化學教學內容，提高化學實驗效率。

　　四、微課使探究實驗主體化

　　探究實驗是充分發揮學生的主體作用，讓學生直接參與獲取新知的實踐活動。但學生對探究實驗中問題的提出、假設的設置，實驗內容、步驟的制定和實驗注意點的反思等并不是很清晰，更不要說正常開展探究實驗。比如，探究實驗中設置對比實驗，經常用寥寥數語概括———采用控制單一變量，做一個對比實驗，如果看到什么現象即可證明某個結論。但是真正有幾個學生能理解并設計對比實驗呢?如果采用微課視頻，展示一組形象生動的對比實驗裝置，通過對實驗過程的對比、實驗現象的對比、注意點的對比，就能得出實驗結論的對比，就能真正將探究對比實驗落到實處，而不是流于形式，進而使學生的主體作用充分得到發揮。總之，微課是現代教育的一種新型的教學方式，在化學實驗教學中合理使用微課，能有效提高學生的學習興趣，提高實驗效率，進而提高課堂教學效率。

　　參考文獻：

　　[1]孫瑞雪.微課在分析化學實驗課教學中的應用探索[J].數理化學習，2012.

　　[2]李學文.微課在初中化學教學中的應用淺析[J].亞太教育，2009.

　　作者：陳亭霞 單位：山東省廣饒縣第一中學

　　推薦期刊：南方職業教育學刊(雙月刊)于2010年9月經國家新聞出版總署批準公開出版發行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業技術學院與廣州鐵路職業技術學院合辦，2011年1月創刊。