這篇教育論文投稿發(fā)表了高中歷史教學(xué)策略，高中歷史教學(xué)由于在高中教育課程中不是主要科目，所以受到忽視，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不理想，論文探討了教師該如何做好歷史教學(xué)，從制作歷史課件和教學(xué)模式以及激發(fā)學(xué)生興趣的角度進(jìn)行了分析探討。

　　【摘要】在我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍有了明顯的擴(kuò)大，而且在信息技術(shù)環(huán)境的影響下，國(guó)家對(duì)高中教育教學(xué)的要求也有了明顯的提高，尤其是對(duì)歷史教育的要求。在高中教學(xué)中，歷史教學(xué)的地位并沒有語(yǔ)數(shù)外這幾個(gè)學(xué)科的地位高，這樣就使得歷史教學(xué)在學(xué)校中無法獲取完全支持，進(jìn)而導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不理想。此種情況在信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)生了改變，高中學(xué)校逐漸提高了對(duì)歷史教學(xué)的重視程度，在教學(xué)資源更加豐富的情況下教師如何做好歷史教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的問題。

　　【關(guān)鍵詞】教育論文投稿,信息技術(shù)環(huán)境,高中,歷史教學(xué)策略

　　我國(guó)教育的不斷深化改革，要求高中要從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，素質(zhì)教育的開展使歷史教學(xué)逐漸受到人們的重視。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較落后，而歷史這一學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系并不密切，這樣就使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。但在信息技術(shù)環(huán)境下，教師采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，并取得了較為顯著的效果。因此，本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略進(jìn)行了分析，具體內(nèi)容如下：

　　一、制作歷史課件

　　在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師采用的是一言堂的教學(xué)方法，教師單純的用語(yǔ)言來講述知識(shí)，平鋪直敘的內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致歷史教學(xué)無法取得較為理想的效果。此種情況在信息技術(shù)環(huán)境下有所改善，教師在此環(huán)境中開展歷史教學(xué)，可以先根據(jù)教材內(nèi)容來制作歷史課件，此課件應(yīng)重點(diǎn)突出教學(xué)中心，在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該融入一些趣味性的內(nèi)容，在課堂上的時(shí)候，教師就可以利用多媒體來為學(xué)生播放課件，將枯燥乏味的歷史知識(shí)以更加有趣的方式展示在學(xué)生面前，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師在制作課件的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，課件的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩，并且和教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，這樣教師才能利用課件引入教學(xué)內(nèi)容。第二，課件模塊主題必須是鮮明的。若是學(xué)生在觀看課件的過程中無法理解其主要講述的內(nèi)容，那么課件的作用就無法發(fā)揮出來，鑒于此種情況，教師必須突出模塊主題，讓學(xué)生可以清楚課件主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索。第三，課件中應(yīng)該增加一些游戲活動(dòng)。歷史知識(shí)比較枯燥，而且知識(shí)點(diǎn)比較多，若是讓學(xué)生死記硬背，那么效果自然不會(huì)很好，鑒于此種情況，教師在制作課件的過程中應(yīng)該在其中添加一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)歷史知識(shí)有進(jìn)一步的記憶，這樣靈活的記憶方式可以幫助學(xué)生記憶的更加牢固，進(jìn)而取得更好的歷史學(xué)習(xí)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在當(dāng)前的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸地被淘汰，新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，比如說探究學(xué)習(xí)方法以及情境教學(xué)方法等，其中情境教學(xué)方法的應(yīng)用是比較廣泛的，可以在不同學(xué)科中應(yīng)用。因此，在歷史教學(xué)中，教師也可以采用情境教學(xué)方法。教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓枯燥的歷史知識(shí)以歷史情境重現(xiàn)的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以融入到歷史學(xué)習(xí)中。比如說，教師在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從抗日題材的電視劇中選擇一小段最貼合實(shí)際情況的視頻，然后通過播放視頻的方式讓學(xué)生深刻的了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，還可以從中了解到團(tuán)結(jié)的重要性，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。再比如說，教師在講解《古代中國(guó)的政治制度》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師也可以在教學(xué)中為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

　　三、利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)模式

　　在信息技術(shù)背景下，教師想要做好歷史教學(xué)，就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在利用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，要發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)模式是一新型的教學(xué)模式，主要是通過小組研究的方式來學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第二，啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)資源的支撐下，教師可以尋找到很多和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的材料，因此，教師在教學(xué)中就可以應(yīng)用這些材料來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過思維聯(lián)想的方式來記憶知識(shí)。綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師想要做好歷史教學(xué)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，結(jié)合信息技術(shù)來開展教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中的積極性，學(xué)生只有融入到學(xué)習(xí)中，才能更好的理解并記憶歷史知識(shí)，進(jìn)而為其應(yīng)對(duì)高考增加一份信心。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]汪緯.信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略探析[J].科教文匯,2014(11):178-179.

　　[2]郭圣東.信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略研究[J].科教文匯,2015(1):128-129.

　　作者：柳小玲 單位：湖北省荊門市掇刀石中學(xué)

　　推薦期刊：《周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)》是河南省周口師范學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)理論期刊(雙月刊)，1984年創(chuàng)刊，名為《周口師專學(xué)報(bào)》。1998年9月經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行。