這篇歷史教師論文發(fā)表了案例教學(xué)法對初中歷史教學(xué)的運用，對于歷史教學(xué)來說，要豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思路，深化學(xué)生對歷史發(fā)展時間節(jié)點的印象，歷史教師采用案例教學(xué)法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，以下是論文針對這種方法進行了簡要分析。

　　【摘要】在初中的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)必須要對具體的歷史事件的發(fā)生背景以及所帶來的影響進行分析，這就需要教師在具體的教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用一些案例去幫助學(xué)生更好地去理解歷史事件發(fā)生的必然性進而去認(rèn)識人類歷史發(fā)展進程的基本規(guī)律，這樣歷史教學(xué)的基本目標(biāo)就可基本達到。

　　【關(guān)鍵詞】歷史教師論文,初中歷史,案例教學(xué)

　　歷史的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生基本可以掌握一些歷史事件的基本經(jīng)過和發(fā)生背景，還要學(xué)生可以基本了解該事件與當(dāng)時社會背景下的基本聯(lián)系或者是對歷史進程所帶來的一些影響，而對于教師而言，采取一些簡單的案例或許可以幫助學(xué)生逐步具有這種能力。

　　一、初中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的基本問題

　　1.對一些歷史概念和時間不愿意去記憶我們都知道在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先需要對一些重要的影響歷史發(fā)展的時間節(jié)點牢牢記住，比如像先秦時期的劃分時間段，戰(zhàn)國時期和春秋時期的具體時間是那一年等等這些重要是時間都需要學(xué)生進行記憶，再比如奴隸社會和封建社會得劃分依據(jù)主要有哪些因素，這都要學(xué)生可以快速去記憶理解，但是對于一些學(xué)生而言，這些概念的記憶往往比較枯燥，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有任何意義，這些問題的出現(xiàn)主要是由于教師在歷史教學(xué)中沒有把握好切入點，也就是說學(xué)生沒有找到吸引其去學(xué)習(xí)歷史的要點，比如歷史的學(xué)習(xí)可以讓自己變得更加明智，看待問題更加全面，歷史的學(xué)習(xí)還可以讓其了解到人類祖先在追求自由與和平的道路上的不易，這些內(nèi)容都可以成為學(xué)生去學(xué)好歷史的理由。2.無法將歷史問題聯(lián)系起來看待歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生從時間和空間兩個不同的維度去分析事物的發(fā)展，也就說每一次起義或者大事件的爆發(fā)都是伴隨著人類對某一社會制度和統(tǒng)治者的不滿，這就是空間維度，而時間角度則是說隨著時間的推移人們的觀念對事物的看法都會產(chǎn)生變化，因為人終究是發(fā)展變化的，另外隨著時間的變化，人類的土地和人口以及環(huán)境這幾者之間的矛盾也會逐步加劇，這都是歷史發(fā)展中需要注意的問題。但是在具體的歷史教學(xué)中一些教師只是單一地按照歷史教材中的安排去講解歷史，并沒有將看似不想干的一些事件串聯(lián)起來進行分析，這就在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思路和良好的分析意識，這對于歷史教學(xué)來說顯然是非常致命的。

　　二、案例教學(xué)法使用的基本優(yōu)勢和歷史教學(xué)中的一些方法

　　1.歷史教學(xué)中經(jīng)常使用的一些方法首先比較典型的教學(xué)方法有史料教學(xué)法和思維導(dǎo)圖教學(xué)法以及案例教學(xué)法。史料教學(xué)法就是在歷史教學(xué)中注重運用一些史料去分析對應(yīng)的歷史問題，比如一些文物、歷史圖片、歷史傳記等都屬于這個范疇;思維導(dǎo)圖教學(xué)法指的是在教學(xué)中教師讓學(xué)生將歷史事件、主要歷史人物、發(fā)生時間通過畫圖的形式展現(xiàn)出來，可以用平面坐標(biāo)軸去進行簡單的構(gòu)圖。而案例教學(xué)法主要是將學(xué)生生活中的一些案例與具體的歷史事件結(jié)合起來，比如教師可以設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生去理解陳勝、吳廣起義的背景是在迫不得已生命和生活狀態(tài)遭受威脅的時候產(chǎn)生的，學(xué)生就能很好地理解當(dāng)時他們內(nèi)心的想法，這也是案例教學(xué)法的最大優(yōu)點，也就是其可以在某種程度上讓學(xué)生有身臨其境的感受，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史感知歷史意義有著非常大的作用。2.案例教學(xué)法使用中需要注意的基本方向首先必須選擇比較有說服力的案例，比如在講解18世紀(jì)北美殖民地為何獨立時，教師可以模擬當(dāng)時的情景，首先可以模擬一個學(xué)生的基本被侵占，并且所創(chuàng)造的財富還要大部分上交，面對這種狀況，顯然學(xué)生是不能接受的，況且當(dāng)時的北美殖民地還是英國的廉價原料和物資生產(chǎn)基地，面對英國殖民者的殘酷剝削，在18世紀(jì)中期北美各大殖民地先后宣布獨立是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的，因此教師只需在歷史教學(xué)中給學(xué)生塑造這種教學(xué)情境，學(xué)生也就能夠很好地理解當(dāng)時發(fā)生殖民地起義的背景和基本過程，隨后導(dǎo)致美國獨立。3.教學(xué)案例必須圍繞新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去展開歷史教師在選擇教學(xué)案例時要與新課標(biāo)的教學(xué)要求相符合，比如案例中的教學(xué)互動不能缺少，對歷史事件的分析必須可以讓學(xué)生透過案例去感知具體的歷史規(guī)律，比如在分析唐朝初期的盛世時，主要是統(tǒng)治者吸取了前朝的滅亡的教訓(xùn)，并且善于廣開言路所導(dǎo)致的，教師可以模擬該情境，讓學(xué)生感受當(dāng)時的統(tǒng)治環(huán)境。總體來看，在初中的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)必須通過對某一件歷史事件至于具體的案例中去分析，諸如一些執(zhí)政政策和朝代更替其實都是有一定的規(guī)律，教師只需要讓學(xué)生多聯(lián)系一些與之相關(guān)的若干個事件，并且善于將事件的起源、經(jīng)過、結(jié)果串聯(lián)起來去看待，這樣取得的效果必然會更加清晰明了，另外作為學(xué)生而言對歷史的學(xué)習(xí)并不是簡單地記憶某些時間和一些大事件就可，而是要明白歷史背后所帶給我們的啟示，并在分析事物發(fā)展過程中可以更加全面的看待問題。

　　參考文獻：

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　　[2]徐春景.運用案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)處理好的幾個問題[J].中國成人教育，2010(12).

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　　作者：姚迎春 單位：吉林省長春市第九十七中學(xué)校

　　推薦期刊：《湛江師范學(xué)院學(xué)報》于1980年9月創(chuàng)刊，1992年起面向國內(nèi)外公開發(fā)行， 為綜合版雙月刊(4期文科，2期理科)。