案例教學是當下一種新型的教學方式，逐漸受到教育工作者的認可，對于加強師生之間的互動也是很有幫助的，為此，下面文章就主要針對華僑大學政治與公共管理班級進行實驗探究，以此來說明案例教學法對于提升教學效果有何作用，主要以社會學導論為例展開的研究，讓我們也認識到案例教學法的重要作用。

　　關鍵詞：案例教學,教學效果,互動

　　一、問題的提出

　　人天生是社會的動物，這一定義規定了人的自然屬性和社會屬性，也決定了《社會學導論》作為一門基礎課程的重要地位。人與人之間的互動形成社會關系、社會網絡，產生社會行為，這是社會學研究的核心和本質;此外，作為一門導論性的學科，社會學還包含對婚姻、家庭、群體等多主題的研究，這些主題決定了在社會性的研究之外，社會學將不可避免地與人的自然屬性，或者說生物屬性密切相關。

　　這意味著《社會學導論》不僅對社會學專業的學生是必修課程，對于非社會學專業的學生，為更好地理解人類行為、人類互動或者人類本性，修讀《社會學導論》是培養人文素養、拓展人類認知所不可或缺的一環。《社會學導論》作為一門以探究人的社會屬性的學科，產生伊始就以研究人與人的互動關系、社會行為為己任。因此，學生除了期待講課內容需要與社會學密切相關之外，還對社會互動，在課堂上即表現為師生之間的互動存在期待。

　　案例教學作為一種開放式、互動式的新型教學方式，通過事前精密的籌劃和準備引導學生就具體的實例展開討論，在反復互動、交流、思維的碰撞之后，結合一定的理論達到啟示理論、啟迪思維和升級認知的目的。基于案例教學互動性的特征，我們得出如下假設：案例教學能顯著提升教學效果。

　　二、研究設計

　　筆者承擔2017級華僑大學政治與公共管理學院土地資源管理(以下簡稱“土管”)和公共事務管理(以下簡稱“公管”)兩個班級《社會學導論》的教學，其中公管班學生44人，土管版43人。對兩個班級上學期成績的平均績點進行t檢驗，結果顯示，t值為0.213，p值大于0.05，兩個班級學生無顯著差別，適合進行教學實驗研究。將公管班作為實驗組，土管班作為控制組。授課主題為“越軌行為”。

　　因為授課教師為同一人，教學時間為同一天，兩個班級的教學進度完全一致。為了防止出現類似霍桑實驗中的實驗效應，研究者在實驗前并未告知實驗對象。因此，該實驗是在控制諸多因素的前提下進行的。在講述越軌行為專題的時候，對公管班采用案例教學的方式，引入2018年初PGONE的焦點事件作為案例切入，具體內容如下：近日，李小璐和嘻哈歌手PGone的新聞刷爆各大頭條，兩人手挽著手去了PGone家共渡了一夜。

　　而這個時候原配賈乃亮還在家開直播，看上去毫不知情，跟網友們說，李小璐是出去做頭發了。事實上是，李小璐和PGone共渡一夜，也沒見她做頭發。事后李小璐、PGone跟賈乃亮都第一時間站出來澄清了這件事，李小璐表示，自己是為了籌備一部嘻哈電影，所以才拉來了PGone跟他弟弟一起聚會，而PGone則表示一直把賈乃亮跟李小璐當哥哥嫂子一樣相處。賈乃亮則說，自己很信任李小璐，相信一切很美好。

　　三個當事人的聲明都沒問題。結果豬隊友馬蘇又跑出來解釋，說PGone是大家的親弟弟，“聚會負責給我們拍照，喝醉負責給我們拎包。”這下反而越描越黑，說法自相矛盾。視頻里PGone確實給李小璐拎著包，但是馬蘇又說喝酒的只有自己，李小璐跟PGone都沒喝酒。那請問，PGone干嘛要給李小璐拎包?吃瓜網友也沒閑著。有網友就爆出，PGone的游戲ID叫：我可能是魚。而李小璐的微博里好幾次都提到了魚。好事網友更扒出李小璐的一張疑點多多的照片，指出該照片本為二人親密照，卻故意將PGonePS掉了。

　　群眾的注意力本在李小璐出軌事件上，但因當事人矢口否認，卓偉再次發力，“周三見”。暗示周三將有實錘出現，所有網友都在等待周三的到來，包括國民老公王思聰。等了一天，結果等來了自己。卓偉曝光王思聰生日當天會兩位新女伴，晚上回去一個，早上出門一個，早上這位姑娘陽光可愛，走路姿勢open，和思聰一起去了濟州島。顯然，網友們對這個爆料十分地不滿，先不說王思聰遍地女朋友，這一兩個也無所謂，讓人憤怒的是，大家等了好久的李小璐的料，就這樣被調包。王思聰更是不甘被炮灰，直指卓偉被一千多萬公關，自己生日被拿來擋子彈。

　　王思聰、黃毅清、秦奮等組成討伐李小璐、PGone的富二代軍團，隨著更多公眾人物的卷入，這一事件逐漸進入高潮。黃毅清在微博發文對上PGone及紅花會，稱此組織一直存在吸食禁品與非法地下交易。而一首《圣誕夜》又把PGone推到了風頭浪尖上，雖然這首歌在15年創作，但其包含了極其不恰當的歌詞，“純白色的粉末在板上走”，再次聯想前段時間被網友發現PGone在陌陌上公然約大麻的惡劣事件，引起了廣大網友的強烈反感。包括新聞晨報、中國婦女報、觀察者網、共青團等四大媒體點名PGone，伴隨著黃毅清的窮追猛打，PGone已經被全網封殺，所有的代言，商演均被取消。

　　之后，研究者與公管班學生圍繞該案例，探討如下問題：PGONE的行為是否是越軌行為?為什么?PGONE的行為有哪些正功能?有哪些負功能?為什么PGONE會有這些行為?如何減少這些行為?土管班作為控制組，在講述“越軌功能”專題的時候并未有該案例的引入，而是采用傳統的教學方式直接討論越軌行為的概念、越軌行為的功能、越軌行為產生的原因以及社會控制。為測試“越軌行為”主題的課堂效果，研究者準備了相關的小測，具體內容分為客觀題與主觀題兩部分。客觀題以單項選擇的形式出現，主觀題以案例分析的形式出現，具體題項見附錄。

　　三、研究結果

　　從研究結果看，公管班學生在選擇題的均分為7.330，土管版選擇題均分為6.628，p值為0.131，公管班學生在單選題上的均分比土管班高，但沒有嚴格的統計學意義。然而，在案例分析題方面，公管學生均分為6.864，土管學生為5.605，p值為0.0002，證明公管學生在案例分析方面得分顯著高于土管班學生。從研究結果中我們看出，案例分析確實能一定程度上提升教學效果，特別是通過教師和學生的互動，學生對主觀題的得分上得到了大幅的提升。

　　因此，我們認為，在《社會學導論》教學中，特別是對非社會學專業學生的教學，應采用多樣化的教學方式，特別是案例教學方法展開互動，對教學效果的提升是比較顯著的。《社會學導論》中的案例教學對于非社會學專業學生的學習效果有明顯的提升作用。結合日常教學實踐，筆者以為，案例教學中對案例的選擇是至關重要的。什么樣的案例是好案例?案例教學中有哪些注意事項?筆者以為，可以歸結為以下幾點：

　　第一，案例就是講述完整的故事。既然這一故事是完整的，就需要有發生的時間、地點、起因、過程、高潮、矛盾、沖突及最后的結果。從“越軌行為”案例中，我們選擇了PGONE事件，主要是基于以下兩點考慮：一是該事件剛剛發生，且對于青少年時期的學生來說，有一定的吸引力，足夠調動課堂氣氛和學生的積極性;二是該事件發生的過程跌宕起伏，在其中既包含家庭的沖突，也包含吃瓜群眾與狗仔的沖突，還包括富二代與狗仔的階層沖突等，有充分的討論和思考的空間。

　　第二，案例不等于舉例子。案例與舉例子似乎看起來是一回事，實質有本質的區別。舉例子是拋出一個理論或觀點，通過各方面的論據來論證這一理論與觀點。也就是說，在舉例子之前其實就暗含了該例子或案例是正確的前提假定，只是找到一些證據來證明之前的觀點，便于學生更好地理解一些已經被證明的理論。而案例分析則不一樣。通常先有案例，而后有一系列的問題和理論討論。這與舉例子的“出場順序”不同。更重要的是，案例分析之前并不一定要有成熟的理論和觀點，甚至不用依托于理論和觀點。它的主要作用在于通過討論、論證和互動，展開頭腦風暴，起到啟迪思維的作用，這是案例分析最重要也是最關鍵的目的。

　　第三，案例分析教學方法經常被人們詬病的主要原因在于，一些人認為案例教學把過多的經歷用來討論案例，忽視了對基礎知識的系統、全面的學習。但從研究結果中我們看出，在兩個班級學習成績相當的情況下，采用案例教學的班級不僅在主觀題上的表現更為出色，而且在客觀題的作答方面也優于未采用案例教學的班級。這說明采用案例教學的時候，通過互動和討論能夠激發學生的學習興趣，加深他們對基本概念和基本理論的理解。

　　只要教師在上課的時候對該知識點有所涉及，哪怕在該知識點的講解中解釋得較少也沒關系，因為學生對該知識點的理解與把握早已在互動和討論中就得到了加強。這一自我強化的過程可能比傳統的單方面信息輸入更為有效。

　　第四，包括面臨的問題與決策。案例中必須有個“突出的問題”讓學員來決策。應考慮到解決案例問題的難度，太難和太容易都不利于調動學員的學習和參與，因此不能人為加大解決問題所用到的“知識”的復雜性。也就是說，如果學員去解決案例中的問題必須要用到學員非常難懂和不懂的知識的話，學員必須通過前期的充分預習，沒有這個“預習”就不具備案例教學的條件了。為了解決這一問題，案例設計者可以把問題設計的重心放到“沖突”設計上來，寧愿挑一個有爭議的問題，也不要挑一個復雜的難題。當然，對于一些結論一目了然地案例，就作為例子在講解中列舉就行了，不必作為案例教學或討論。

　　總的來講，案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，將學員帶入特定事件的“現場”進行分析，通過學員的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。

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　　下面是兩篇案例教學法論文范文，第一篇論文介紹了案例教學法在法語教學的應用，以在法語教學中國的應用為研究，分析了案例教學法的實施步驟和問題。第二篇論文介紹了市場營銷學案例教學法，案例教學法不僅可以應用在法語教學還可以在市場營銷教學中使用，極大程度的提升了教學效率，簡化了教學方法。