多媒體創設中學數學教學新氛圍

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隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學逐漸成為教育改革的一大亮點。巧借多媒體教學，激發中學生的探索熱情與學習興趣，擴大課堂信息容量，突出重點，突破難點，發展中學生的創新思維能力。從而創設中學數學教學新氛圍。

多媒體創設中學數學教學新氛圍
宋娥英

摘要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學逐漸成為教育改革的一大亮點。巧借多媒體教學，激發中學生的探索熱情與學習興趣，擴大課堂信息容量，突出重點，突破難點，發展中學生的創新思維能力。從而創設中學數學教學新氛圍。
關鍵詞：信息技術；多媒體；中學數學教學；
一、多媒體在中學數學教學中的重要作用
多媒體輔助中學數學教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的數學教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師“以教為主”變成學生“以學為主”，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
巧借多媒體教學，激發中學生的探索熱情與學習興趣。
美國教育心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣，興趣是最好的老師。”中學生都好奇、好動，喜歡新鮮事物，有意注意持續時間短，往往會影響課堂教學效果。因此，在教學過程中，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。要使他們學好抽象的數學，首先得激發學生的數學興趣，使他們把學習數學看作是一種享受、一種樂趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能以形象、生動、直觀的形式向學生傳遞信息，刺激學生的各種感覺器官，能將數學課本中的一些抽象的概念、復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態變化的過程等，直觀地展現在學生的面前，使得教學內容直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等的感覺器官，使他們的情緒興奮起來，對數學產生興趣，形成一種愛數學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。
巧借多媒體教學，擴大課堂信息容量，突出重點，突破難點。
在傳統的中學數學教學中，由于可利用的教學手段較少，再加上數學概念本身通常比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下。在現在的多媒體教學中，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網絡等，能快速提供和處理大量的信息。例如在展示問題時，我們就可以利用Flash課件，制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深學生對問題的印象，促進學生記憶和理解數學概念。在講解一些較復雜的幾何圖形時，也可以預選借助于課件來完成，從而節約了課堂時間，也就提高了課堂的信息容量。
面對龐大的課堂信息，能否在教學中突出重點、突破難點成為一堂課是否成功的關鍵。巧借多媒體教學手段，通過設計課件，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。例如在教學《直線和圓的位置關系》一節時，以PowerPoint軟件為平臺制作直線和圓位置關系的動畫演示課件。首先展示日出的動畫，為引出新課創設情境，接著播放直線靜止、圓運動的動畫，然后學生動手操作播放圓靜止、直線運動的動畫，歸納得出“圓心到直線的距離d和圓的半徑r的數量關系”與“直線和圓的位置關系”的對應與等價，從而實現位置關系和數量關系的轉化。教師邊播動畫邊講述，增強學生的直觀感受，加深學生對重點的理解，從而突破本課教學的難點。
巧借多媒體教學，發展中學生的創新思維能力。
由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣，而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養學生有收集信息、處理信息的能力。
二、多媒體在中學數學教學中運用應注意的問題
第一，多媒體運用貴在“實”。教師在制作和使用多媒體課件時，不是僅僅單純依據學生的興趣、個性喜好，而應依據教學內容的特點，參照學生的興趣特點，制作和使用實用科學又能激發學生興趣的多媒體課件，切忌擺花架子“喧賓奪主”，讓熱鬧“形式”沖擊了“內容”。
第二，多媒體運用貴在“精”。要提高中學數學課堂效率，離不開多媒體的輔助作用，但數學課堂中不適于“滿堂灌”式的多媒體演示。老師必須對多媒體課件中的某些資料、素材加以限制，精益求精，否則會分散學生注意力，降低教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。
第三，多媒體運用貴在“情”。現代課堂注重言傳身教，先進的教學手段不能取代傳統教學中的精髓。一手漂亮的板書會讓學生們享受教學，加深記憶，講課中的語言描繪、手勢比例、模型尺寸、肢體語言等更蘊含著師生間的情感交流。老師在制作和使用多媒體課件時，更應充分融合運用這些傳統的“言傳身教”的情感交流，使課堂生動、有趣，教學效果更好。
總之，多媒體作為一門新興的技術正在不斷地完善發展，也在不斷與我們的現實生活相融。運用多媒體教學，應以學科知識為載體，基于多媒體交互式教育環境，最大限度地發揮學生的主觀能動性，激發學生的創造性學習，培養學生運用知識的綜合能力，從而真正實現因材施教和個性化自主學習，創設中學數學教學的新氛圍。