在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，為農(nóng)林類高職院校教學(xué)模式提供了創(chuàng)新思路，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。這也使高職院校在農(nóng)林教育中采取了綠色教學(xué)方式，為農(nóng)林類院校整體教學(xué)方式提供了幫助，也提升了整體教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生參與到實(shí)踐中去。

　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”,農(nóng)林類,高職院校,綠色教學(xué)

　　一、農(nóng)林類高職院校綠色教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　(一)教學(xué)途徑占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)

　　當(dāng)前，不少高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，缺少實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)和活動(dòng)。一些高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠濃郁。但農(nóng)林類高職院校開展綠色教學(xué)，占據(jù)一定的教學(xué)途徑優(yōu)勢(shì)。農(nóng)林類高職學(xué)生在開展常規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以對(duì)知識(shí)開展實(shí)踐檢驗(yàn)。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，為了能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)業(yè)，必須要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要對(duì)整體的教育教學(xué)體系進(jìn)行有效的創(chuàng)新，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)這種新型概念。通過這種模式，能夠讓學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念，對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)有效的掌握，這能夠讓整體教學(xué)更加具有立體化、全面化。所以，當(dāng)前高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，必須要對(duì)教育途徑進(jìn)行有效拓展。

　　(二)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)有待增強(qiáng)

　　開展綠色教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高職院校不但要對(duì)整體教育模式進(jìn)行有效探索，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于學(xué)生整體素質(zhì)不夠高，對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐意識(shí)和資源認(rèn)知不全面，未能具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這就導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)后未能對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效的認(rèn)知，也不能承擔(dān)較高的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。這就使學(xué)生不能在畢業(yè)后從事一些農(nóng)林類工作，或是進(jìn)行自主農(nóng)林類服務(wù)行業(yè)的工作，不能形成較為廣泛的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展環(huán)境。

　　(三)教師開展綠色教學(xué)時(shí)指導(dǎo)性不夠

　　在進(jìn)行學(xué)生教育的過程中，教師要起到行為引導(dǎo)和知識(shí)傳輸?shù)淖饔茫瑢?duì)整體教學(xué)工作的開展效果有著直接的影響。當(dāng)前，一些高職院校無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育，主要是缺乏一支懂互聯(lián)網(wǎng)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。很多教師不具有一定的農(nóng)林類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，未能對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念進(jìn)行清晰的傳授。同時(shí)，教師開展教學(xué)工作的時(shí)候，沒有將教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，綜合性實(shí)踐活動(dòng)開展較少。基于這樣狀況，教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，很難高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)林類高職院校綠色教學(xué)模式探索

　　(一)建立“立體化+全面化”的發(fā)展培養(yǎng)模式

　　我國(guó)在進(jìn)行國(guó)民教育的過程中，一直將理論教育作為主體教育的途徑和路徑來進(jìn)行構(gòu)建，而具體的實(shí)踐教學(xué)未能在整體教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)一定的比重。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，主要是將知識(shí)系統(tǒng)掌握作為主要目標(biāo)，未能在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練。這就導(dǎo)致高職學(xué)生在具體實(shí)踐中，未能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的創(chuàng)新運(yùn)用。農(nóng)林類高職院校應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和需求，形成“立體化+全面化”發(fā)展的教育教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的農(nóng)林類知識(shí)講解和實(shí)踐引導(dǎo)。具體地講，農(nóng)林類高職院校應(yīng)該積極探索一條符合當(dāng)前學(xué)校發(fā)展實(shí)際的綠色教育教學(xué)模式，能夠?qū)⒏黜?xiàng)教育資源融入具體的課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行有效掌握，并在具體實(shí)踐中加以運(yùn)用，提升自身的農(nóng)林類知識(shí)素養(yǎng)和技能水平。

　　通過一定的進(jìn)修培訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)诋?dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)思維。一些教師主要根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試的知識(shí)灌輸和講解，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不高、知識(shí)創(chuàng)造能力難以提高。當(dāng)前針對(duì)該現(xiàn)象，高職院校在進(jìn)行農(nóng)林類學(xué)生教育培養(yǎng)時(shí)，院校應(yīng)該實(shí)施民主管理模式，制定出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓教師實(shí)現(xiàn)更好的綠色教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。此外，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些當(dāng)前社會(huì)發(fā)展較為成功的人士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)新型的師資隊(duì)伍組建，更好地對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)這一模式發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行應(yīng)用和運(yùn)用。

　　(二)采用“環(huán)境教育+班團(tuán)活動(dòng)”的教育教學(xué)模式

　　近年來，由于高職院校生源擴(kuò)張，加上普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。開展農(nóng)林知識(shí)傳授時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生開展理論知識(shí)的傳授，同時(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)高職院校呈現(xiàn)的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際環(huán)境，可以采用“環(huán)境教育+班團(tuán)活動(dòng)”的教學(xué)模式，讓實(shí)踐活動(dòng)得到有效的開展，提升實(shí)踐教學(xué)效果。要在具體教學(xué)模式上進(jìn)行有效突破，這里的教學(xué)模式主要是指實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，實(shí)踐課程開展的程度較差，所進(jìn)行的效果不能滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

　　為此，需要以綠色教學(xué)這一種模式，對(duì)整體教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新和實(shí)踐探索。教師可以利用環(huán)境日、衛(wèi)生日以及世界水日等紀(jì)念日，開展不同形式的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。此外，教師可以利用案例教學(xué)、課堂討論以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方式進(jìn)行綜合性教學(xué)，讓學(xué)生能夠在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一些實(shí)踐技能進(jìn)行有效的掌握。同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)農(nóng)林類知識(shí)的掌握程度，開展參觀考察等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的拓展，以提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和理論知識(shí)，進(jìn)而滿足當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)發(fā)展”的需求，及農(nóng)林類企業(yè)對(duì)當(dāng)前人才發(fā)展的特點(diǎn)應(yīng)用。高職院校必須要對(duì)綠色教學(xué)這種新型模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和探索，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)和技能的運(yùn)用、創(chuàng)新。

　　(三)開展“綠色文化+創(chuàng)業(yè)講解”的教育教學(xué)模式

　　通過綠色文化建設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)π�園文化環(huán)境產(chǎn)生一定的感知，提升自身思想的認(rèn)知程度。開展綠色教學(xué)，不僅是為學(xué)生呈現(xiàn)更好的知識(shí)傳輸，增加實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是他們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的一條重要途徑。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，全國(guó)都在進(jìn)行“雙創(chuàng)”工作，一些大學(xué)生在接受學(xué)校教育后，自己也會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并在實(shí)踐中取得了一定的業(yè)績(jī)。高職院校在進(jìn)行農(nóng)林類學(xué)生的培養(yǎng)過程中，可根據(jù)“雙創(chuàng)”特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行思維意識(shí)的創(chuàng)新培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)能力和技能進(jìn)行有效的評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可有效提升整體教學(xué)效果。高職院校可以通過第二課堂的專業(yè)培訓(xùn)以及具體實(shí)踐指導(dǎo)等形式，讓學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行有效認(rèn)知，提升他們?cè)诋厴I(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情。

　　三、結(jié)論

　　農(nóng)林類高職學(xué)生成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)發(fā)展和林業(yè)建設(shè)的一支中堅(jiān)力量，需要高職院校對(duì)其進(jìn)行有效綠色教育，鞏固和提高學(xué)生在教育實(shí)踐中的理論知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。基于農(nóng)林類高職院校在開展此項(xiàng)工作中出現(xiàn)的一些問題，本文提出了一些需要采取有效的解決措施，如形成“立體化+全面化”發(fā)展的教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的農(nóng)林類知識(shí)講解和具體實(shí)踐的引導(dǎo);采用“環(huán)境教育+班團(tuán)活動(dòng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高整體教學(xué)工作成效。

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