【摘要】文章主要針對我國高職院校的舞蹈教育展開論述，對舞蹈教育的教學目標與定位、內容進行分析，探討高職院校舞蹈教育開展策略‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　【關鍵詞】我國; 高職院校; 舞蹈教育

　　當前，我國大部分高職院校都構建了舞蹈團隊以及舞蹈隊，均處于良好的發展狀態，舞蹈藝術從以往的專業領域逐漸向高等教育非專業領域延伸‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 部分高職院校教師將舞蹈專業的優秀學生派到學校的各個院系中，讓不同專業的學生進行舞蹈創作，并通過典型的舞蹈學生起到以點帶面的作用‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 這些舉措可以加深學生的學習感受，激發學生對舞蹈藝術的興趣，提升學生的藝術修養，提高教學效果。

　　高職院校應該與其他院校保持一致，意識到舞蹈教育對發展教育和培養人才的作用，將舞蹈教育融入到校園文化構建中，在學校中大力發展舞蹈教育，給予舞蹈教育一定的人力、物力與財力支持。

　　1.我國高職院校開展舞蹈教育存在的問題

　　現階段，高職院校全面推廣教學改革，舞蹈教育迎來了新的發展機遇，推進舞蹈教育實現新的跨越。 但是舞蹈教育發展存在很多問題，主要表現在以下方面。 首先，課程設計并不科學。 從當前狀況進行探究，大部分高職院校將舞蹈教育當成一門選修課，或者將其納入選課范圍，主要是以選課的形式讓學生根據自己的興趣愛好進行學習。 實際上，舞蹈類型較多，并且分科比較細，學生選擇時存在困難。 舞蹈教育教學目的明確，就是提高學生的舞蹈能力，開發學生的藝術思維，提升學生的審美鑒賞能力。

　　當前，大部分高職院校舞蹈教學注重給學生講授理論知識，沒有給學生示范動作，這樣就不能充分調動學生的學習積極性。 其次，教師隊伍滯后性明顯。 舞蹈屬于專業性比較強的課程，這對舞蹈教師有著較高的要求。 但是部分高職院校舞蹈教師沒有接受過系統的專業培訓，他們的教學能力達不到舞蹈教學要求，導致舞蹈教學效果不佳。 最后，教師運用的教學手段比較單一。 單一的教學手段不能有效調動學生學習的積極性，學生的舞蹈水平得不到提高。

　　2.我國高職院校開展舞蹈教育的策略

　　2.1明確舞蹈教育的目標與定位

　　舞蹈教育可以提高學生的藝術參與度，提高學生的鑒賞能力，全方位對學生進行審美教育。 例如，在國外，為了讓學生參與到多元化的社會中，學到知識與提升能力，每所大學基本都開展了舞蹈課程必修課。 學生通過舞蹈學習，提高對舞蹈藝術的感受、分辨、表達素養，促進學生全方位與可持續性發展。

　　高職院校應該清楚地意識到，舞蹈教育是教師有目的、有計劃地給學生傳授舞蹈知識，引導學生參與到舞蹈教育活動中的一種有效方式，可以讓學生借助舞蹈藝術全方位學習舞蹈知識，總結舞蹈教育規律，無形中樹立人生觀與審美觀。 在具體的舞蹈教育工作中，高職院校舞蹈教師應該全方位提升學生的綜合素養，依據學生的實際學習情況制定教學目標，結合學生的年齡特點和知識水平組織開展舞蹈教學工作。

　　高職院校的學生年齡多為18～20歲，他們的骨骼比較堅硬，軟度比較差，骨骼發育已經定型，舞蹈練習難度較大。 因此，教師應該意識到，高職院校舞蹈教育的重、難點應該放到學生的動態美、協調性以及舞蹈風格的講授上，不能只給學生講解舞蹈方式，教師應當結合實際明確舞蹈教育的目標與定位，提升舞蹈教學效果。

　　2.2給學生提供豐富的舞蹈知識

　　為了給學生講解舞蹈理論知識與教授學生實踐技能，教師需要給學生提供豐富的舞蹈知識。 為展現出校園文化活動的價值，大部分高職院校積極引導學生與舞蹈工作者共同參與設計舞蹈專業課程。 高職院校教師與學生共同討論，確定舞蹈課程內容，一方面可以讓學生更加重視舞蹈學習，提高學生的參與度; 另一方面，還可以體現出實踐活動的針對性。

　　通常來說，如果沒有掌握大量的理論知識，難以對舞蹈藝術產生濃厚的興趣，不能展現出舞蹈的情感思想、豐富內涵與藝術魅力，無從提高舞蹈藝術修養。 因此，舞蹈教師應該先提升學生的理論修養，可以從舞蹈歷史、動作創編等方面入手給學生講授理論知識，完善學生對舞蹈藝術定義的把握。 學生通過接收舞蹈知識與反復鑒賞舞蹈理論，不僅可以豐富自身的文化底蘊，而且能夠借助舞蹈鑒賞課來提升自身的藝術審美與鑒賞能力。

　　科學恰當的舞蹈形體練習可以改變學生的體態，形成健康高雅的姿態美。 為了實現這一教學目標，一方面，高職院校教師在組織舞蹈形體練習時，自身要樹立良好的形象，為學生樹立榜樣; 另一方面，學生在舞蹈活動中要嚴格約束自己，了解自身的身體特征，有計劃地進行練習。 高職院校可以在枯燥乏味的舞蹈練習中啟發學生的個性化思維，激發學生的舞蹈編創意識，幫助學生樹立舞蹈編創觀念，在條件允許的情況下，讓學生獨立完成舞蹈構思、素材選擇、結構編排以及舞蹈演出。 這樣能夠幫助學生養成獨立思考的習慣，還可以幫助學生構建系統的知識體系。

　　高職院校還可以組織大型舞蹈活動，借助學校策劃、組織舞蹈演出、競賽和聯歡會等活動，給學生提供舞蹈表演與交流的機會，不斷激發學生的創作與表達欲望，促進學生身心健康發展。

　　2.3舞蹈教育和市場整合的渠道

　　高職院校要意識到企業文化對高職學校文化建設的價值，加強學校與企業的合作，增強高職院校學生的素質。 因此，高職院校應該將舞蹈教育融入到校園文化中，并將校園文化拓展到校外。 換句話講，高職院校應該運用科學有效的教學形式，將舞蹈教育和創編成果借助校園文化延伸到校外，并爭取群眾的認可。 借助與企業的交流，嘗試出版舞蹈教育和學生創編的相關作品，組織校園舞蹈和商業演出，以期得到公眾的認可。

　　2.4加強師資隊伍的建設

　　高職院校舞蹈教育需要教師的支撐，教師隊伍素質提升是高職院校舞蹈教育開展的重要前提。 高職院校需要結合自身的發展狀況建設教師隊伍，制定適合學校學生的舞蹈教學措施。 高職院校舞蹈教學需要結合我國國情來開展，制定滿足國家國情的舞蹈教學措施。 高職院校舞蹈是一門綜合性較高的課程，對教師有較高的要求，要求教師不僅要具備較高的舞蹈能力，還需要具備豐厚的文化底蘊。

　　另外，舞蹈教師還需要具備高尚的情操，可以將自己一生奉獻給舞蹈教育事業，為學生樹立榜樣。 高職院校領導需要對舞蹈教育者予以重任，尊重舞蹈教師在教學中的價值，彰顯教師的重要性，讓教師成為舞蹈教育的重要力量，這樣教師才能更好地組織舞蹈教育，調動教師教學的積極性，提高教師教學效果。 舞蹈教師應該不斷提升自身能力，緊跟時代發展進程，豐富自己的舞蹈知識儲備，必要時還要去進修。 教師還需要將理論知識落實到實踐活動中，滿足高職院校舞蹈課程的需求，以提升高職院校學生的舞蹈素養，進而為社會培養出大量優秀的人才。

　　2.5創新教學手段

　　在以往的高職院校舞蹈教育過程中，教師運用的教學方式比較單一，無法有效提高舞蹈教學效果，學生的學習積極性也沒能被充分調動。 教師應該不斷創新教學手段，激發學生的舞蹈學習興趣，在內動力的推動下，提高舞蹈的教學效果。 在素質教育背景下，教師應該將課程主體地位交還給學生，讓學生成為課程主體，提高學生的學習主動性，提高學生的舞蹈教育參與度‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　具體來說，教師可以運用以下教學手段：第一，教師在給學生講授舞蹈知識時，可以運用指導式或者自主式等教學手段，引導學生提升鑒賞能力。 第二，教師單調講授并不能實現教學目標，也不能優化教學，對此，教師可以借助多媒體給學生講授舞蹈知識。 第三，提升學生的創造力與創新力。 舞蹈藝術形象就是借助人體展現出來的、有美感的藝術形象。 在舞蹈教學中，教師可以讓學生模仿優美的藝術形象，提升學生的創造力，培養學生的創新素養。

　　3.結語

　　總之，高職院校舞蹈教育在素質教育背景下引起了人們更廣泛的關注。 目前，高職院校舞蹈教育還存在一定的問題，教師需要創新教學方式，融入全新的教學思想，提高教學效果，促進學生全面發展，為社會培養綜合型人才。

　　【參考文獻】

　　[1]山雨彤.淺論高職院校舞蹈教育的探索與實踐[J].北極光,2019(10):28-29.

　　[2]洪小培.高職高專學前教育專業舞蹈課程的設置[J].藝海,2019(12):122-123.

　　[3]夏琳琳.關于高職舞蹈教育教學改革的思考[J].大眾文藝,2017(02):228-229.

　　[4]李佳.高職舞蹈教學多元化教學方法研究[J].黃河之聲,2020(05):134-135.

　　作者：李偉萍