職業(yè)教育是我國(guó)教育中很重要的一部分，近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展，尤其是習(xí)總書記提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”號(hào)召后，高等職業(yè)教育更是得到了空前的重視與實(shí)質(zhì)的提高。本文是一篇大學(xué)教師職稱論文范文，主要論述了高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化的思考。
　　摘要：為順利地在高職院校中推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，分析推進(jìn)馬克思主義理論大眾化中的4大維度，結(jié)果表明：構(gòu)建框架、研究理論的大眾化、抓理論大眾化的落腳點(diǎn)與落實(shí)理論大眾化的“大眾形式”4者是密切聯(lián)系、相輔相成的。高職院校應(yīng)牢牢抓住4個(gè)維度，全程、全員、全方位地貫徹實(shí)施馬克思主義理論大眾化，切實(shí)提高廣大高職學(xué)子的“德育”成效。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,馬克思主義理論,大眾化

　　中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6558(2016)03--

　　引言

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各種思潮蜂擁而至，其中夾雜不少不良、負(fù)面的價(jià)值理念，這對(duì)高職教育尤其是德育方面產(chǎn)生了一定的影響。新形勢(shì)下如何向社會(huì)輸送思想道德素質(zhì)過(guò)硬、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的高素質(zhì)技能型專門人才成為高職德育亟待解決的課題。黨的十七大、十七屆四中全會(huì)相繼提出要推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，這旗幟性的掌舵，為高職德育教育提供了理論依據(jù)，指明了方向。渤海大學(xué)毛海波副教授就“馬克思主義大眾化”提出4個(gè)目標(biāo)層次，即理論大眾化、信仰大眾化、實(shí)踐大眾化和創(chuàng)新大眾化[1]。本文僅就從理論大眾化這一目標(biāo)層次展開(kāi)論述。從詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)上分析，“某某化”指的是動(dòng)態(tài)、變化的過(guò)程，“大眾化”是一個(gè)偏正式，是指被大眾接受或逐步與大眾融合的過(guò)程。馬克思主義理論大眾化就是把馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)和理論通俗化、具體化及生活化，讓高深難懂的理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為人民大眾的日常性行為準(zhǔn)則或者道德規(guī)范[2]。在高職院校中推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，指的是把馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)、基本理論以通俗、生活化的形式與高職生的具體實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，讓高職學(xué)子掌握馬克思主義理論并內(nèi)化為自身信仰，增強(qiáng)高職生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。高職院校中推進(jìn)馬克思主義理論大眾化有4大維度，于學(xué)校而言，自上而下?tīng)I(yíng)建推進(jìn)氛圍;于學(xué)生而言，由外及里地推進(jìn)，以形成潛移默化之效。4個(gè)維度，相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一。

　　1構(gòu)建高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化的框架——顯性灌輸與隱性熏陶相結(jié)合

　　一直以來(lái)，不少學(xué)者甚至是一線教育工作者都存在一種錯(cuò)誤的意識(shí)，認(rèn)為只要涉及知識(shí)，是經(jīng)課堂、由教師“傳道授業(yè)解惑”而傳播的，“馬克思主義理論”理所當(dāng)然地由思想政治理論課教師傳授即可。實(shí)則不然，教育是全方位的，它絕不是簡(jiǎn)單的單元拼湊，它是集所有主觀、客觀因素于一體的綜合體，在教書育人的天職下，教育所涉及的方方面面都應(yīng)予以支持。故此，高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，應(yīng)多管齊下，集人力、物力、財(cái)力于一體，全員、全程、全面地貫徹進(jìn)而達(dá)到真正意義上的推進(jìn)。在高職院校中推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，其框架可以“課堂”為中心，劃“縱向”與“橫向”坐標(biāo)。“縱向”，固然是思想政治理論課堂，“橫向”，則是教學(xué)之外的其他教育因素。

　　1.1狠抓教學(xué)，“理論”與“實(shí)踐”并重

　　首先，牢牢抓住理論教學(xué)此馬克思主義理論大眾化的主陣地。結(jié)合高職生的特點(diǎn)，教師應(yīng)精心組織并設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課程的吸引力與感染力，使理論“入腦、入心”，從而提高“大眾化”成效。其次，走出課堂，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)組織、建設(shè)好，使馬克思主義理論真正“大眾化”。普遍認(rèn)為，馬克思主義理論知識(shí)因其死板、枯燥而離“大眾”較遠(yuǎn)，缺乏實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的操作，實(shí)則不然。馬克思主義理論博大精深，一脈相承的中國(guó)化馬克思主義理論更是與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐成果，因此馬克思主義理論“大眾化”，必須加強(qiáng)實(shí)踐操作性，走出課堂、走向社會(huì)，讓高職學(xué)子“馬克思主義理論”與社會(huì)接軌，促進(jìn)馬克思主義的綜合化和多元化，貼近高職生的學(xué)習(xí)與生活，豐富“大眾化”發(fā)展方式，提升高職學(xué)子切身的體驗(yàn)感悟，進(jìn)而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。走出課堂、走向社會(huì)，這于高職教育而言是必須且可行的。高職教育與社會(huì)的緊密接軌乃是高職一大特色，切勿以為此僅對(duì)針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)而言，與馬克思主義理論而言同樣適用。可充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解社情、民情，從而更深深體會(huì)“馬克思主義理論”的“大眾化”實(shí)際成效。

　　1.2領(lǐng)導(dǎo)重視，“軟”、“硬”皆貫徹落實(shí)

　　高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化重要性的認(rèn)識(shí)以及為此所采取的系列措施是評(píng)判高職院校能否推進(jìn)馬克思主義理論大眾化的一個(gè)重要評(píng)價(jià)因素。高職院校培養(yǎng)的是高技能的專門型人才，因此受到重視的是專業(yè)課，尤其是就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較寬松的專業(yè)。這是一種極其短視、片面的做法。作為高職教育的管理者，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，看到高職生政治理論素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的高低對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的影響，看到千百年關(guān)于人才——“有德有才”與“有德無(wú)才”的爭(zhēng)議與區(qū)別，從而真正重視并貫徹馬克思主義理論大眾化的推進(jìn)。首先，在思想上，重視馬克思主義理論“大眾化”的推進(jìn)工作，加強(qiáng)馬克思主義理論大眾化的意識(shí)構(gòu)建，營(yíng)造積極、健康的大眾化氛圍。從觀念上糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，自上而下地達(dá)成統(tǒng)一理念——馬克思主義理論大眾化是高職生德育教育的重中之重，須全員、全方位地予以配合，為其健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。其次，在組織上，完善相關(guān)部門尤其是教學(xué)單位及思想政治教育部門機(jī)構(gòu)建設(shè)與專業(yè)人員的配備。從工作角度細(xì)分，在高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化進(jìn)程中可將學(xué)校的各部門分為3類，一是行政部門，可在工作分工細(xì)則上，安排具體人員負(fù)責(zé)此工作，尤以學(xué)生工作處與團(tuán)委2部分為重，可從校園文化建設(shè)、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)等方面為高職學(xué)子素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的平臺(tái);二是教學(xué)單位，此是學(xué)生歸屬的二級(jí)院系，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，其大眾化的層次更為貼近;三是思想政治理論課教學(xué)部(基礎(chǔ)部)，此是高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化的主抓部門，應(yīng)重視并予以大力支持。最后，在方向上，重視馬克思主義理論大眾化的理論研究與實(shí)踐探索。重視引導(dǎo)學(xué)生的政治方向，培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定的高職學(xué)子。“實(shí)踐證明，人們不可能執(zhí)法地產(chǎn)生馬克思主義理論意思，這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去”[3]。外面，可分為顯性灌輸與隱性環(huán)境的熏陶。顯然，思想政治理論課談的傳授為顯性灌輸，而課堂之外的因素，如領(lǐng)導(dǎo)重視、校園文化建設(shè)等皆為推進(jìn)馬克思主義理論大眾化的隱性環(huán)境，為了避免高職學(xué)子對(duì)說(shuō)教式、灌注式的教育產(chǎn)生逆反心理或遺忘心理，除正面的顯性灌輸外，還應(yīng)注重隱性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隱性環(huán)境為高職學(xué)子工作、生活部分，其熏陶的成效不亞于顯性灌輸甚至是有過(guò)之而無(wú)不及，因此高職院校應(yīng)給予足夠重視，把握好隱性環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極向上的隱性環(huán)境，規(guī)范、引導(dǎo)高職生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知與情感。顯性灌輸與隱性環(huán)境的熏陶2者是相輔相成、缺一不可的。

　　2推進(jìn)馬克思主義理論大眾化必須進(jìn)行“研究理論”

　　理論研究，是為了更好地指導(dǎo)、運(yùn)用于實(shí)踐，高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化必須堅(jiān)持“理論研究”，與時(shí)俱進(jìn)地以馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化的最新成果進(jìn)高職學(xué)子的“頭腦”。(1)高職院校教師要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與正確的馬克思主義信仰，自覺(jué)成為黨的基本路線、方針的忠實(shí)守衛(wèi)者與捍衛(wèi)者。教師應(yīng)德行兼?zhèn)洌�方能�?ldquo;教書育人”過(guò)程中，高職教師方能自覺(jué)站在黨和民族未來(lái)發(fā)展的高度，對(duì)高職學(xué)子的健康成長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)，在工作中以飽滿的熱情、敬業(yè)的態(tài)度以身作則，宣傳馬克思主義理論。于馬克思主義理論而言，高職教師分為2類，一類是專業(yè)的思想政治理論課教師，另一類是非思政專職教師，包括行政部門、其他專業(yè)的教師。于專職的思想政治理論課教師而言，研究馬克思主義理論是其專業(yè)所在，對(duì)其必須做到真學(xué)、真懂、真信，方能做到真?zhèn)鳌⒄嬗谩８呗毸颊�教師能否真學(xué)、真懂、真信，直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果，己不懂焉能教人明，答案自然是否定的。于非思政專業(yè)的其他高職教師而言，馬克思主義理論應(yīng)是其知識(shí)底蘊(yùn)中最博大、淵遠(yuǎn)的學(xué)科體系，是其三觀的必然所在，研究、學(xué)習(xí)馬克思主義理論，方能更好地為人師表、以身作則。(2)高職院校教師必須得不斷地提升馬克思主義理論的運(yùn)用能力，理論聯(lián)系實(shí)際，提升教育成效。十七大報(bào)告中明確指出：“在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義”[4]。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀，均是馬克思主義與中國(guó)具體國(guó)情結(jié)合而產(chǎn)生的理論，高職教師應(yīng)從緣由研究理論，將國(guó)情、社會(huì)發(fā)展與高職學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，分析、評(píng)價(jià)、辨別實(shí)際情況、實(shí)際問(wèn)題，幫助引導(dǎo)高職生明辨是非，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝高職生的思想，進(jìn)一步鞏固、發(fā)展。

　　3抓馬克思主義理論大眾化的根本

　　馬克思在《黑格爾法哲學(xué)批判導(dǎo)言》中這樣說(shuō)：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人，所謂徹底，就是抓住事物的根本”[5]。由此可見(jiàn)，理論要說(shuō)服群眾，讓群眾愿意接受并自覺(jué)遵守方能發(fā)揮理論的作用，而能否說(shuō)服群眾是理論魅力所在，關(guān)鍵在于應(yīng)抓住理論的本質(zhì)，切不可僅流于表面、泛泛而談。故此，高職院校推進(jìn)馬克思主義理論，應(yīng)抓住推進(jìn)馬克思主義理論的根本，讓師生接受并自覺(jué)為之努力。高職院校馬克思主義理論大眾化，實(shí)質(zhì)就是“化”學(xué)生，把馬克思主義理論“內(nèi)化”為高職學(xué)子的知識(shí)體系、進(jìn)而上升為信仰體系。因此，抓根本，即為生服務(wù)。固然，高職院校可以通過(guò)“硬”的手段，強(qiáng)力推行或灌輸來(lái)推進(jìn)馬克思主義理論，但此效果未必如意甚至可能導(dǎo)致反效果;如果師生能感受到理論體系自身的魅力，發(fā)自內(nèi)心、自愿地接受馬克思主義理論，高職院校推進(jìn)馬克思主義理論能事半功倍地實(shí)現(xiàn)真正意義的“大眾化”。應(yīng)該看到，馬克思主義理論知識(shí)淵博，在高職院校中推行，其實(shí)目的不是要記住它高深的理論，而真正的意義是改造三觀，武裝三觀，潛移默化中引導(dǎo)“做人”，如何做、怎樣做人等，這些意識(shí)的成效不是立竿見(jiàn)影的，但其可對(duì)人的一生產(chǎn)生莫大的作用。因此，在高職院校中推進(jìn)馬克思主義理論，要實(shí)現(xiàn)其大眾化，得讓師生感受到理論的本質(zhì)——為生服務(wù)，于教師而言，“為生服務(wù)”是教書育人之落腳點(diǎn)，2者的本質(zhì)是相同的;于高職學(xué)子而言，馬克思主義理論本質(zhì)的“為生服務(wù)”，受益者是學(xué)生自身，學(xué)生從理論中得到切切實(shí)實(shí)的“實(shí)惠”，方能從內(nèi)心接受它并內(nèi)化它。

　　4以“通俗化”的形式與途徑推進(jìn)馬克思主義理論大眾化

　　列寧說(shuō)過(guò)：“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化”。把馬克思主義與大眾的日常生活、習(xí)慣思維和信仰結(jié)合起來(lái)，是馬克思主義的本質(zhì)屬性和本質(zhì)要求[6]。“通俗化”，是指以通俗易懂的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的實(shí)際案例、深入淺出地推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，以簡(jiǎn)單明了的方式方法將馬克思主義理論轉(zhuǎn)化為高職學(xué)子的生活語(yǔ)言、行為習(xí)慣，讓馬克思主義理論走出書本、走進(jìn)高職學(xué)子。鄧小平指出：“我們講了一輩子馬克思主義，其實(shí)馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實(shí)的東西，很樸實(shí)的道理”[7]。為了推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，必須使馬克思主義理論“通俗化”，便于高職生掌握。而能為高職生所掌握的馬克思主義理論，必須是“通俗、簡(jiǎn)單明了”的馬克思主義理論，是“最高限度的通俗化”的馬克思主義理論。客觀而言，高職學(xué)子的知識(shí)底蘊(yùn)較之本科生稍遜些，而在高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念中，高職學(xué)子在潛意識(shí)中將學(xué)習(xí)的重心放于專業(yè)學(xué)習(xí)上，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)尤其是馬克思主義理論此類較為“枯燥”且效果不知為何的學(xué)科則呈現(xiàn)可有可無(wú)的學(xué)習(xí)心態(tài)，故而在高職院校中推進(jìn)馬克思主義理論大眾化，得避免華而不實(shí)、晦澀艱深的政治、學(xué)術(shù)書面語(yǔ)，避免強(qiáng)輸灌壓的傳授方式，要采取通俗易懂的語(yǔ)言、貼近高職理念、走進(jìn)高職學(xué)子的方式方法，讓高職學(xué)子理解并接受。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化的4個(gè)維度是相輔相成、永恒運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從框架的構(gòu)建到具體的貫徹實(shí)施，高職院校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化是呈螺旋不斷上升而變化發(fā)展的，是過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。因此，高職院校應(yīng)牢牢抓住4個(gè)維度，真正將馬克思主義理論全程、全員、全方位地貫徹實(shí)施，切實(shí)提高廣大高職學(xué)子的“德育”成效。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]羅金彪.如何在高校推進(jìn)馬克思主義理論大眾化的研究[J].前沿,2014,11(ZB):58-59.

　　[3]中共中央編譯局.列寧選集[M].北京:人民出版社,1975:247.[4]新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報(bào)告[N/OL].2007-10-24[2016-02-

　　[5]中共中央編譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京:人民出版社,1995:9.

　　[6]共青團(tuán)中央.中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東鄧小平江澤民論青少年和青少年工作(增訂本)[M].北京:中國(guó)青年出版社,2003:90-111.
　　大學(xué)教師職稱論文發(fā)表期刊推薦《當(dāng)代教育科學(xué)》主要任務(wù)是探討初、中等教育教學(xué)規(guī)律，普及教育科學(xué)理論，總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，薈萃教育科研成果，傳播教育改革信息。