【摘要】疫情的出現對人們的學習生活產生了很大的影響。對于學校而言，無法開展課堂教學，影響了教學效果，不利于學生對新知識的學習。智慧課堂的出現為解決這一問題提供了可能。智慧課堂可以充分利用現代信息技術、互聯網技術、軟件技術等，為教師提供遠程教學，并通過豐富的功能，向教師提供除基本的課程教學之外更加豐富的功能。同時，不受時間、地點限制的特點，為師生提供了隨時探討的機會，彌補了遠程教學的不足。

　　【關鍵詞】智慧課堂;遠程教學;教育模式;教學探究

　　2020年新冠疫情的出現對人們的學習工作生活產生了深刻的影響。學校作為人員密集的場所，疫情期間無法進行現場教學。這一現狀，對全球的教育事業都產生了極大的影響。然而，疫情的持續時間不斷延長，學生的學習卻不能無限期中斷下去。因此，各個學校紛紛采用網絡在線教學[1]的方式，在疫情期間繼續為學生提供學習機會。隨著互聯網的不斷發展，大數據[2]、云計算[3]、移動互聯網[4]的出現，都為疫情期間的在線學習提供了可能。

　　教育教學論文范例：構建智慧課堂培養核心素養

　　這些技術的發展，使得在線課堂除了為學生提供最基礎的視頻學習功能之外，還可以為教師的學生管理工作提供幫助。然而，疫情期間，在線學習完全取代了課堂教學，與之前僅僅是補充學習不同。為了達到一定的教學效果，疫情期間的在線學習與之前相比，具有更高的要求。這時的在線學習不只是需要為學生提供學，為教師提供教的平臺，還要為教師提供評估學生學校效果的功能，從而使得學生能夠切實通過遠程的方式學到需要的知識。隨著技術的進步，這些需求可以通過智慧課堂[5,6]的方式來實現。

　　1智慧課堂

　　智慧課堂通過充分利用互聯網技術、學習分析技術等，為學生提供在線直播聽課的功能，并通過記錄學生學習情況，為師生提供互動機會等方式，通過信息技術來代替傳統課堂教學，并通過創新的教學模式，來提高在線學習的效率。要想做好智慧課堂，需要具備智能化的教學平臺和創新的教學學習模式。

　　1.1智能化的教學平臺在實際的在線教學過程中，作者采用兩種工具相結合的方式來實現，分別是學習通[7]和騰訊課堂[8]。通過學習通軟件，可以為教師提供資料上傳、課上簽到、學習提醒、作業布置等功能。通過騰訊課堂，可以使用課程直播、課程回放、學生學習統計、實時互動等功能。通過結合這兩個軟件，充分發揮兩者的優勢，為學生提供隨時隨地的學習支持，以及對自身的學習情況分析功能。對于教師而言，則可以方便的掌握學生的學習情況，從而有針對的進行知識講授。

　　1.2創新的教學學習模式

　　在不能進行傳統課堂教學的情況下，教師無法與學生面對面教學，這使得教師無法及時掌握學生的學習效果，也就無法及時對同學們不理解的知識進行講授。在這種情況下，就需要利用信息技術，采用新的教學模式來提高遠程教學的質量。在傳統的課堂教學當中，教師是課堂的中心，所有學生在教師的講授指導下學習。教師通過在講臺上觀察學生的表情以及回答問題的情況來判斷學生的接受程度，從而有針對性對疑難問題進行及時的解決。然而，遠程教學當中，這種模式發生了變化，教師無法及時了解這些信息。由于遠程教學中教師無法知道學生所處的環境以及對課程內容的專注程度，教師不再是傳統課堂當中的中心。

　　此種情況下，教學應該以學生為中心。教師在講授過程中，通過及時了解遠程授課軟件對不同學生的學習統計、學生的反饋等來調整講授內容。因為在遠程教學過程中，教師無法要求學生專心聽講，更應該采取一種靈活的方式來教學。而且，教師應該充分利用授課軟件所提供的學習情況統計、實時交流功能等來及時了解學生的學習狀態，以提高遠程教學的效果。對于學生而言，在遠程教學當中，為了更好地獲取知識，應該從傳統課堂當中的被動接受變為主動獲取。

　　由于教師無法及時了解學生的聽課狀態，此時，學生應該主動利用信息技術與教師溝通。通過教學軟件的互動功能及時的與教師溝通，從而主動向教師反饋學習效果，以幫助教師有針對的進行講授。通過創新的教學模式，轉變教師角色，以學生為中心進行知識教授。并且要求學生從被動的接受變為主動的獲取知識的新學習模式，來提高遠程教學效果。通過充分利用智慧課堂，創新教學與學習模式，達到與課堂教學類似的效果。

　　2智慧課堂當中的教學模式

　　教學工作不只是涉及課堂教學，為了達到好的教學效果，還需要包括課前階段以及課后階段。通過課前階段、課堂階段、課后階段的充分配合，才能更好地提高教學的效果。在本節內容當中，將根據筆者教學當中使用的學習通和騰訊課堂功能來設計智慧課堂當中的教學模式。

　　2.1課前階段

　　在傳統教學當中，教師會布置預習[9]的任務。通過預習，要求學生在課前了解本堂課所要教授的大致內容，有助于學生更好地理解學習內容。然而，課下的預習，常常因為學生的學習主動性不足、輔助學習資料少以及缺少監督而無法起到很好的效果。在智慧課堂當中，通過利用學習通的資料上傳功能，由教師在課前推送充足的學習資料方便學生的預習。通過學習通或者騰訊課堂的互動功能，教師可以隨時隨地與學生討論問題，提高課前預習的效果。

　　2.2課中階段

　　在傳統教學當中，課堂是最重要的部分，教師通過課堂教學來向學生傳遞知識。然而，在遠程教學當中，教學變為了遠程視頻的方式，與面對面的課堂教學相比，效果有差異。在這種情況下，教師可以通過騰訊課堂的簽到功能來了解學生的到課情況，通過騰訊課堂的學習時長統計功能，來了解學生的學習情況。另外，通過在授課時的提問，來隨機挑選學生回答問題，從而促使學生集中注意力，提高遠程學習的效果。通過加強與學生的互動，教師還可以及時了解學生的理解程度，以便有針對性講解疑難問題。

　　2.3課后階段

　　傳統教學當中，課后[10]可以留作業，然后教師通過批改作業的方式來在課后掌握學生的學習效果。在智慧課堂當中，學習通或者騰訊課堂都提供了類似的功能，教師可以在軟件當中方便的布置作業，并且利用軟件來批改作業，并且及時的進行指導。而且，借助騰訊課堂的回放功能，學生在錯過課堂教學時，可以通過回看錄像的方式進行補課，相比傳統教學的課后模式，效果更好。通過在課前、課中、課后充分利用軟件功能，調整教學模式，可以提高課前預習的效果，并通過課后的互動來彌補課中教學的不足。而且，由于智慧課堂不受時間、地點的限制，可以隨時隨地學習，更有利于針對學習程度差的同學采取措施，提高學習成績。

　　3旅游電子商務課程實踐

　　旅游電子商務課程是一門講授電子商務與現代旅游業的課程，該門課程涉及大量的互聯網知識，通過利用互聯網技術來實現電子商務以及為現代旅游業服務。因此，這門課需要介紹各種互聯網與電子商務的知識，同時，為了提高教學效果，會通過實際案例來講解電子商務的作用以及現代旅游業的情況。由于課程內容的特點，該門課程十分適合利用智慧課堂的方式進行遠程教學。在課前，教師會將課堂涉及的主要內容以及課外知識通過軟件推送給學生，以便學生在課前自我學習，提前了解課程內容。

　　由于是采用遠程方式，學生需要在電腦或者手機當中預習。這時，教師就可以充分利用信息技術，推送一些視頻內容，提高課程的趣味性，吸引學生預習內容。在課中，教師可以結合課堂教學的內容，通過音樂、短視頻、電影片段等，介紹旅游相關知識。對于電子商務方面的內容，則可以打開相關的網站進行實景教學。這樣一來，既能提高學生的學習興趣，又能講解更加豐富的內容。在課后，則可以繼續通過多媒體的方式繼續相關內容的學習，并且可以通過實際操作來體驗課程內容，更好地理解并運用所學知識。通過利用智慧課堂遠程教授旅游電子商務課程，提高了學生對該門課的興趣。由于可以采取更豐富的手段進行講授，并且允許學生在課后及時的進行實際操作，該門課的教學取得了不錯的效果。

　　4結論

　　由于疫情的出現，極大地影響了正常的教學秩序，對教學進度產生了較大的影響。不過，互聯網技術的發展，為教學工作提供了更多的可能。尤其是一些課程本身需要利用多媒體技術進行教學，此時，由于遠程教學本身就是利用電腦、智能手機等設備進行多媒體教學，就可以取得不錯的效果。而且，由于智慧課堂教學不受時間、地點的限制，允許學生根據需要進行更進一步的學習。同時，教師也有了更多的時間為學生提供指導，進一步彌補了無法面對面教學帶來的不足。智慧課堂的出現，也為教育行業提供了更多的途徑來開展教學工作，使得隨時隨地學習成為了現實，減少了教育工作受到的影響。對智慧課堂教學學習模式的探討，將能夠進一步豐富教學實踐，為教育行業更好的服務社會提供支持。

　　參考文獻

　　[1]孫中舉,彭雪,夏小云,等.互聯網在線教學中高等數學課的教法研究[J].高教學刊,2020(26):44-47.

　　[2]劉霞.基于大數據的可視化課堂教學研究[J].輕紡工業與技術,2020,49(6):167-168.

　　[3]邱實,羅元盛.基于云的高校教學改革的實踐研究[J].經濟師,2020(8):209-210.

　　[4]李穎.基于移動互聯網的師生共建在線學習模式實踐路徑[J].高教探索,2020(8):73-76

　　作者：龍增艷，魏紅偉，鄧衛紅，劉寒靜，吳暉霞