《以互動(dòng)合作探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展》論文發(fā)表期刊：《中國(guó)教育學(xué)刊》；發(fā)表周期：2021年03期

《以互動(dòng)合作探究教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展》論文作者信息：谷新龍

　　學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要找到一個(gè)合適的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。互動(dòng)合作探究教學(xué)則營(yíng)造了一種主動(dòng)研究、探索和不斷創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生間相互合作、充分互動(dòng)，給學(xué)生提供了解決思維困頓的契機(jī)，使學(xué)生的邏輯思維更加縝密，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　互動(dòng)合作探究教學(xué)有助于學(xué)生突破思維困頓，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活。高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)各模塊間的邏輯性和抽象性大幅提升，而學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常按照固有的思維和模式去思考與解決問(wèn)題，往往學(xué)習(xí)效率不高。互動(dòng)合作探究教學(xué)是一種開(kāi)放性的教學(xué)模式，教師重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況從不同的角度去合作探究問(wèn)題，學(xué)生之間互相補(bǔ)充想法、分享看法，獲取有用的信息并發(fā)現(xiàn)新的解題思路，進(jìn)而調(diào)整原有的思維過(guò)程和方法，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律和公式，達(dá)到巧妙解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。這個(gè)過(guò)程既使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維的突破，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

　　互動(dòng)合作探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)重構(gòu)知識(shí)聯(lián)系，使學(xué)生邏輯思維更加縝密。教師要潛心鉆研、精心設(shè)計(jì)互動(dòng)合作探究教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷有效的數(shù)學(xué)思考。在互動(dòng)合作探究過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)分享，還要學(xué)會(huì)借鑒。面對(duì)不同的邏輯思維傾向和解題方法，使學(xué)生力爭(zhēng)通過(guò)自己的解析獲取他人的認(rèn)可或者得到大家思維的檢驗(yàn)，遭到質(zhì)疑時(shí)要對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，還要探查對(duì)方思維的漏洞。學(xué)生在論據(jù)的收集中及反駁他人的過(guò)程中，會(huì)不斷構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思維就在不斷的拆分與融合中越來(lái)越縝密。即使有的學(xué)生還沒(méi)有成型的解題思路，但聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解、分析他人的解題路徑，也會(huì)使他們的數(shù)學(xué)思維逐漸清晰，思維獲得發(fā)展。

　　互動(dòng)合作探究教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，還提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)歷了有效的數(shù)學(xué)思考與探究后，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)逐漸得到有序發(fā)展。