職教論壇教師要學會分析中職學生心理 推薦站內點擊率最高的職業教育期刊：《職教論壇》雜志是由江西科技師范學院主辦，受教育部職成司指導、面向全國公開發行的職業技術教育綜合性刊物。原國家教委副主任王明達、勞動部副部長張小建等領導及專家擔任本刊顧問。自1985年創刊以來，本刊堅持“傳遞職教信息，交流職教經驗，促進職教研究，推動職教發展”的宗旨，注重科學性、指導性和可讀性，雜志發行覆蓋面已遍及全國31個省(市、區)，是我國最具影響的職教刊物之一，曾被北京大學等權威機構評為“全國中文核心期刊”，并獲“全國優秀職教期刊一等獎”、“江西省優秀社會科學期刊獎”、“江西省十佳優秀期刊”等殊榮。

　　關鍵詞： 職教論壇,教師,中職學生心理

　　近年來中職學校因高校擴招和生源減少等問題，被迫降低招生標準，導致中職學校生源的構成比較特殊。這些中職學校的學生，其年齡一般在15~18歲之間，正處于身心發展的轉折期，心理呈現出波動不穩定的特點。有些學生或是留守少年或來自單親家庭或生活貧困，缺乏來自社會、家庭、學校的真誠關愛和關注。他們學習成績不好，長期承受家長、老師的過多指責和同學們的歧視，久而久之形成了抑郁自卑心理，德育缺失，對學校、對社會、對生活充滿冷漠、恐懼和仇視，給職業教育帶來了許多困惑。因此，作為中等職業教育工作者，我們要分析研究學生的心理特點，改變傳統的教師角色，學習新的教育觀念，采取相應的措施來充分地調動、挖掘、激活他們身上的潛能和優點，使其轉變為積極的行動。

　　一、中職學生的心理特征

　　現在中職生正值青春期或青少年初期，其內心世界復雜多變。這些都取決于他們內在的心理現狀。概括而言，當今職業學校學生的心理大致表現出如下一些特點：

　　1.自我中心意識過強 隨著年齡的增長，生理的發育，知識的擴展以及遠離家庭等因素的影響，他們自我意識增強，開始以自我為中心。一方面他們看待問題帶有很大的盲目性和主觀臆斷性，對家長、老師的提醒和教誨存在主觀判斷與取舍，有時甚至會產生反感情緒，不愿接受別人的意見或建議;一方面他們試圖通過逆反或對立的角色和行為如故意搗亂、逆反言行、標新立異等表現來突顯自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的滿足感。

　　2.自我約束能力缺失 中職學校的大多數學生是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，他們學習成績不好，基礎較差，并且在學習上沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，他們對于學習有憂愁、煩躁、抵觸、恐慌、懼怕的焦慮心理，從而產生厭學心理，成績很難提高。

　　3.缺乏積極的理想和追求 隨著社會的進步、經濟的發展、網絡的普及，他們易受到各種思想文化的消極影響，拿著“時尚”當“高尚”，錯把“追星”當“追求”， 價值觀念扭曲，信奉“讀書無用論”，“有個好成績不如有個好爸爸”等消極觀念。從而導致他們對學習缺乏動力、失去興趣、毫無激情，甚至徹底放棄了學習。

　　二、傳統教師角色的轉換

　　古人云：師者，傳道授業解惑也。這是對傳統教師角色的最好概括，教師和學生之間就是傳遞和接受關系。

　　隨著社會的發展以及對中職生的心理現狀的探究，傳統的教師角色已不能滿足學生的需求和適應學生的學習方式了。教師要從傳統的教育觀念中走出來，不斷學習先進教學觀念，改變傳統的教師角色。我們理應根據中職生的心理現狀，在分析、探究的基礎上，改變傳統的教師角色。為此需要我們教師做到以下幾方面：

　　1.樹立“以生為本”的教育觀念 著名教改實踐家李元昌曾說過：“教學方法不是最重要的，最重要的是教育觀念的轉變，因為有怎樣的教育觀念，才會有這種觀念下的教學方法。”新課程的教育觀念指導我們要以學生為中心，以發展為本，把在教師的指導下學生自主學習、自主發展放在教育的第一位。為此，在教學過程中我們要培養學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到主動自助地掌握知識，同時注重合作交流，激發學生的學習興趣，使其養成積極主動地獨立認真地嘗試、探究的學習習慣。

　　2.轉變課堂教學行為 教師要樹立“以學論教”的思想，在教學中要注重學生“學”的過程，要切實做到學生是學習的主體。教師不再單純是知識的傳授者，是教學的表演者，是課堂教學的主宰者，而是做學生學習的參與者和合作者;做學生學習的幫助者和引導者;做學生學習的促進者。注重學生能力的培養，主動性的發揮，智力的開發，良好個性和健全人格的形成;注重培養學生獨立性，引導學生質疑、調查、探究;尊重學生的人格，關注個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

　　3.建立和諧平等的師生關系 在信息化迅速發展的今天，教師在師生關系中的地位和作用必然要發生相應的變化。教師不再以“統治者”的身份居高臨下地教導學生，而是與學生保持一種和諧平等的關系。教師只有這樣才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學，激發學生的學習需要，激勵學生的學習動機;教師只有把自己當作學生學習的伙伴，才能真正地為學生服務，做學生的知心朋友，以一個引路人的角色來幫助、點撥學生，憑借自己的傳統經驗成為學生智慧的啟迪者、學生創造性思維的開發者，由知識傳授者轉變為學習的組織者、引導者。只有站在合作者的平等地位上，學生才會從教師那里獲取平等、主動、參與的意識，獲得理解、支持、幫助、鼓勵的同時和教師一道走出學習和心靈的“困境”，獲取更多的歡樂。

　　總而言之，作為一名職業教育工作者，我們應加強對中職生心理特征的研究，嘗試建立完善的學生心理檔案，通過思想政治課教育和各學科的德育滲透。另外，我們應通過各種途徑培養學生對所學專業的熱愛，只有喜愛、敬重自己的專業，才能學有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會的認可。