要破解“工匠之師”量和質(zhì)的難題，關(guān)鍵要完善校企雙主體培養(yǎng)的機制，做好存量和增量兩篇文章，建設(shè)一支“教練型”企業(yè)師傅兼職教師隊伍和結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新力強的“雙師型”學(xué)校專職教師隊伍，并建立二者的協(xié)調(diào)工作機制。

　　做好存量就是提升現(xiàn)有在職教師的執(zhí)教能力。提高職業(yè)學(xué)校教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，“校本”培養(yǎng)應(yīng)該起主導(dǎo)作用。充分利用學(xué)校的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)場地，組織相關(guān)的專業(yè)課教師特別是青年教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)和實踐鍛煉，產(chǎn)教結(jié)合，以干代培。學(xué)校應(yīng)該制訂具體計劃，明確參加生產(chǎn)實習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)和要求，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的機制，讓專業(yè)教師切實把握現(xiàn)代企業(yè)中的新知識、新工藝、新技能，更好地將理論和實踐相結(jié)合。

　　做好增量就是引進(jìn)“能工巧匠”。政府層面首先要完善兼職教師聘用立法工作，出臺鼓勵企業(yè)選派兼職教師的政策，制定全面的兼職教師管理制度。地方政府應(yīng)推動相關(guān)職業(yè)院校和大中型企業(yè)共建兼職教師進(jìn)修學(xué)院，選拔具有社會責(zé)任心和技術(shù)特長的企業(yè)一線技術(shù)人員學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能，他們經(jīng)考核合格后取得兼職教師(培訓(xùn)師)資格。

　　職業(yè)院校要構(gòu)建以兼職教師教學(xué)管理支持服務(wù)和兼職教師技術(shù)服務(wù)平臺為主體的兼職教師支持服務(wù)系統(tǒng)，明確兼職教師的職位職責(zé)與遴選標(biāo)準(zhǔn)，建立可供選擇的兼職教師儲備資源庫，規(guī)范兼職教師聘用管理，從源頭上保證兼職教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)素質(zhì)，強化兼職教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，實行優(yōu)勝劣汰。

　　改革職校專業(yè)教師招考錄取辦法。目前我國職業(yè)學(xué)校的教師招考錄取主要面向應(yīng)屆大學(xué)生，導(dǎo)致職業(yè)院校教師整體上缺乏專業(yè)技能、脫離企業(yè)生產(chǎn)實際。建議優(yōu)先或者加分招錄有真才實學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的應(yīng)聘者。“工匠之師”量和質(zhì)的難題，量的缺乏來自于事業(yè)單位招錄政策的制約，質(zhì)的下降則是職業(yè)教育自身建設(shè)累積的問題。

　　針對現(xiàn)有師資配備，一方面練內(nèi)功強內(nèi)涵，一方面促轉(zhuǎn)型拓外聯(lián)，無疑是在職校層面破解這個問題的有效舉措。目前職校師資結(jié)構(gòu)上的不平衡總體表現(xiàn)在文化課教師總數(shù)偏多，專業(yè)教師偏少，尤其是高精尖專業(yè)教師緊缺。學(xué)校通過合理調(diào)配、科學(xué)疏導(dǎo)，將余量較多的文化科目教師，結(jié)合他們的原始專業(yè)、興趣特長，通過進(jìn)入專業(yè)名師團(tuán)隊有機融合、外送企業(yè)或高校脫產(chǎn)培訓(xùn)，以充實專業(yè)教學(xué)隊伍。

　　如數(shù)學(xué)教師任教機械基礎(chǔ)，物理教師擔(dān)任電工基礎(chǔ)教學(xué)，語文教師介入旅游或商務(wù)專業(yè)的教學(xué)工作，是學(xué)校基于“供給側(cè)”角度的可為之舉。職業(yè)教育的特點在于專業(yè)性，專業(yè)發(fā)展的核心力在于擁有一支研究力強、有責(zé)任心的教師隊伍。針對教師專業(yè)技能的優(yōu)缺點，結(jié)合區(qū)域行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求，從專業(yè)教師需要的角度來設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，制訂培訓(xùn)方案，委托企業(yè)、高校安排訂單式培訓(xùn)，即訓(xùn)即用，強化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的吻合度，為提高教師的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　職校教師要對行業(yè)、技術(shù)的動態(tài)發(fā)展時時保有敏感性，這就需要學(xué)校建立與企業(yè)即時互動的緊密融合關(guān)系。一方面教師通過進(jìn)企業(yè)走訪見習(xí)、短期培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等形式，多角度介入企業(yè)的生產(chǎn)、管理、銷售等環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)、整理要素、編寫教程，從而修訂教學(xué)計劃，完善教材教法。

　　另一方面企業(yè)委派技術(shù)骨干參與學(xué)校教學(xué)，定期系統(tǒng)化指導(dǎo)技能教法，既彌補了職教師資數(shù)量上的不足，又以其適用與實用帶來教學(xué)水準(zhǔn)質(zhì)的提高。學(xué)校通過制度保障、條件約束，以菜單式、個性化的方式，確保每一位專業(yè)教師都有足夠時間走進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)，邊實踐鍛煉，邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

　　相關(guān)教育論文范文：剖析高校教師職稱評審中的問題及解決方法

　　教師職稱評審工作是高校師資隊伍完善中的重點，但是目前高校教師在職稱評審工作中仍然存在一定的問題，比如評審標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，評審過程程序有失公平，也引發(fā)了一系列的學(xué)術(shù)浮躁及學(xué)術(shù)腐敗等弊端，想要有效的解決高校教師職稱評審中的這些問題，必須完善相應(yīng)的高校教師職稱評審機制，激勵教師努力做好教學(xué)與科研工作，讓高等教育培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。