快樂作文之淺談低年級作文起步教學 推薦本站高品質期刊：《快樂作文》(原《21世紀小學生作文》)創刊于1994年1月，是一本面向小學生的教輔類作文期刊。由國內著名專家、作家、特級教師組成一流的作者、編輯隊伍，內容突出“快樂作文”新理念。

　　【摘要】低年級是作文的起始階段,在新課標的指引下,如何有計劃、有目的、有重點地對學生進行作文起步訓練呢?筆者認為,主要有以下三步:一、扎實訓練,培養興趣;二、注重講評,激發熱情;三、積累詞句,培養恒心。只有讓學生變被動為主動,變教師要我寫為我自己要寫,才能在這條道路上走得輕松,走得踏實,走得愉快。

　　【關鍵詞】快樂作文,新課程,起步作文,興趣,指導

　　作文是學生認識能力和語言文字表達能力的體現,作文能力是最重要的語言能力之一。低年級是作文的起始階段,低年級作文起步教學搞得是否成功,基礎打得是否扎實,對學生今后的作文水平影響極大。作為一名小學語文教師,要從小學生一進校門就有計劃、有目的、有重點地對他們進行作文起步訓練。

　　1.扎實訓練,培養興趣

　　《語文課程標準》指出:應當發揮學生的潛力,創造各種機會,激發學生的作文興趣。低年級的語文教學以“漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀”等為主要教學任務,教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系,創設生動有趣的訓練形式,使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步教學打下堅實的基礎。

　　1.1拼音起步。

　　寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始。學了漢語拼音,掌握了一定量的音節詞之后,可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話,如學了“木”字,可讓學生給“木”找朋友,并選擇一個詞語說一句話,再寫下來。比一比,看誰把句子寫長、寫好。當學了一定量的漢字之后,可采用漢字夾拼音的方法學習寫話,如:用上兩三個詞寫一句話或幾句話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞,還能提高學生的造句能力,培養學生動手動腦的好習慣,為今后的奠定良好的基礎。

　　1.2圖畫引導。

　　喜愛圖畫是兒童的一大特點。看圖說、寫是早期作文的主要訓練形式。采用“演圖法”把觀察生活和觀察圖畫聯系起來,培養觀察生活收集作文材料的能力;采用“擬題法”訓練審題能力;采用“減圖法”訓練說、寫連貫語句;采用“增圖法”培養選材能力。

　　在孩子們的腦海里,常常有許多稀奇古怪的念頭,有很多他們感到新鮮的事物,并且喜歡問個為什么。然而剛入學的一年級學生由于識字量的限制,不能用文字抒發感受,因此“又畫又寫”是早期作文訓練又一有效的訓練法。畫喜歡的景物,畫高興的事兒,畫難忘的活動,畫美好的遐想,……畫完后,在圖下寫一句拼音夾漢字的話,表達自己對事物的理解和自身的感受,圖文并茂,童趣四溢。

　　小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動物,他們能利用自己聽到、看到的加上自己的想象,把圖案拼畫得栩栩如生:小猴子、小烏龜、小青蛙、小白兔……我運用他們平時對這些小動物形象的了解,讓他們加上自己的想象,編個小故事。小朋友這時來了勁,一個個議論紛紛。

　　經過啟發、引導、一個個精彩的故事出現了:《小猴子騎車》、《蘑菇傘》、《新龜兔賽跑》……這一個個生動有趣的童話故事,讓人仿佛置身于童話的海洋中。

　　低年級課本圖文并茂,許多課文插圖形象、生動,除了輔助了解課文之外,也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的、有計劃地挑選那些趣味性強,學生感興趣的,貼近學生生活,學生有話可說的插圖進行寫話訓練。可以是填充式的,如學了《春雨的色彩》一文后,讓學生看著插圖仿寫:()說:“春雨是()色的。你們瞧,春雨落在()上,()就()了。春雨灑在()上,()也()了。”也可以是仿寫式的,如《小壁虎借尾巴》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖,描寫了小壁虎借尾巴的經過。教師可在學生全方位、多層次品讀理解課文的基礎上,指導學生自由挑選其中的一幅圖畫,把圖意寫下來,不求生動具體,只要學生能把話寫完整,寫得通順連貫,別人能夠看懂即可。這樣的訓練,由于給了學生一定的模式,學生有法可依,有章可循,自然易以動筆,有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣,使他們都樂于進行仿寫,寫話能力得到了很大的提高。

　　1.3以說促寫。

　　低年級學生好說好動,因而,我總是采用多種形式為學生創設說話情境。例如:愛看什么動畫片,講給大家聽聽;愛玩什么游戲,怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的;你的8歲生日打算怎么過……做游戲講故事猜謎語腦筋急轉彎等等,都可以成為學生說話的源泉,都可以成為訓練學生大膽說話及寫話的途徑。還可讓學生自由說、比賽說他們感興趣的、符合他們興趣特點的題目。另外,針對學校開展的“九九”重陽節、“三八”婦女節活動引導學生討論:節日快到了,你打算怎么做;當你做了這件事后,觀察長輩們的表現怎么樣;你的心情怎樣,有什么感受等。并分兩次寫下來。這樣,降低了難度,學生寫起來輕松、愉快。

　　1.4玩中學寫。

　　愛玩是孩子們的天性。如果能在起步作文中滲入玩的成分,讓孩子在玩中學,結合玩來寫,他們定會樂于說寫。例如:結合春游活動,帶領孩子們走出課堂,到大自然中找春天;夏天觀察雷雨的景象;秋天賞菊花、看落葉;冬天觀雪景、打雪仗……組織課本劇表演、小記者采訪、最佳小主持等活動,舉行詞語接龍、看圖接力、編童話接力等競賽。還可以“做做、說說、寫寫”,讓孩子們折紙拼物,做小手工……如進行“我捏хх”說寫訓練:要求孩子們用橡皮泥捏最喜歡的東西,然后上臺介紹捏的過程,最后寫話,要求用上“先……接著……然后……最后……”等詞語。

　　小學低年級作文入門教學,往往是從觀察訓練起步的。因而,結合學校開展的“盆栽蔬菜”活動,讓孩子們在親手培育蔬菜的同時細心觀察生長過程,寫下觀察日記,一兩句也可以,能夠多寫幾句就更棒了。學生一個個欣然動筆。

　　2.注重講評,激發熱情

　　小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣,同時會激勵自己繼續努力,因此,注重講評,激發其作文熱情是十分重要的。早期作文訓練,應堅持鼓勵的原則,盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點,肯定學生的點滴進步,從而給予他們更多的成功體驗。如作業采用“紅花與五角星”批閱法:一處詞句用得好,就在下邊標上嘉獎號,并寫上鼓勵性的話。每一處得一個五角星,五個五角星獎一朵小紅花。每周總結一次,看誰的小紅花多。對于好的段落或日記,常常讓孩子們上臺朗讀,并隨時貼在墻報上進行展示。寫得較出色的作文,指導他們反復修改后向校廣播站或報社投稿。

　　在作文課上,被老師表揚,作文被老師評獎、朗讀,對學生來說是一種激勵,無形之中強化了學生自信、自持的信念,促成了學生的自我發展。

　　3.積累詞句,培養恒心

　　“閱讀是的基礎。” 學生的語言庫存量越豐富, 說話或文時就有更大的靈活性,可以隨時作出恰當的選擇,準確地調用詞句,從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”,教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言,掌握積累的方法,采用多種形式朗讀課文,精彩的部分還要多品讀,直到能背誦下來,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。要求學生配備一本摘錄本,指導學生把課文的好詞好句摘錄到本子里,做到多讀熟記。并要求學生堅持寫日記。“手熟才能生巧。”久而久之,才能文思如泉,筆走如神。

　　訓練形式的生動有趣,說寫成功的喜悅,培養、激發了孩子們的作文興趣。但這種興趣是不持久的,因為他們一旦對學習過程不感到新鮮有趣,或者遇到困難,就會不想學。所以教師要及時曉之以理,使他們具體地感知到作文的重要,明白寫好作文是一個循序漸進、鍥而不舍的過程,鼓勵學生不要因一次作文失敗而氣餒,也不要因有些進步而驕傲,逐步形成對作文本身的興趣。

　　總之,作文訓練是一個長期的教學目標,教師必須千方百計地培養學生寫話的興趣,持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導學生扎實訓練,逐步升級,讓他們變被動為主動,變教師要我寫為我自己要寫,從而在這條道路上走得輕松,走得踏實,走得愉快。