情境教學(xué)法讓思想品德課堂更精彩
張鳳云
摘要：法國教育學(xué)家第斯多惠說得好：“教學(xué)不只是傳授知識(shí)，而是一種呼喚、激發(fā)、鼓舞。”是的，新課程理念告訴我們，教學(xué)在本質(zhì)上是一種溝通、一種激發(fā)、一種互動(dòng)。施教之功貴在引導(dǎo)，重在感染，美在激勵(lì)，要在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。然而一直以來，我們的思想品德課堂卻始終無法擺脫那一股濃濃的說教味，課堂氣氛沉悶，毫無生機(jī)和活力，不少老師對(duì)此也很無耐。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法  思想品德  課堂
巧設(shè)情境，激發(fā)興趣
（一）音樂帶進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境
人們常說，生活離不開音樂，沒有音樂的生活將是枯燥乏味的。音樂不僅放松身心、消除疲勞、激發(fā)興趣、促進(jìn)大腦思維和增強(qiáng)記憶力，還能創(chuàng)造出和諧快樂的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力……因此在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以讓枯燥的思想品德課堂更具生命力。
     （二）敏感使思想品德課堂不再沉悶
    眾所周知，思想品德課是一門常講常新的課程，“太陽每天都是新的”。同樣，每節(jié)思想品德課也都應(yīng)該是嶄新的。我們生活的世界上每時(shí)每刻都在發(fā)生著新的變化，都有新聞產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中，將身邊發(fā)生的重大新聞時(shí)事及時(shí)引入到思想品德課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，讓沉悶的思想品德課堂煥發(fā)出新的激情和活力。
    在具體實(shí)施過程中，我采用了多種形式來創(chuàng)設(shè)新聞教學(xué)情境。有課前三分鐘的時(shí)事報(bào)道，有利用班級(jí)宣傳欄創(chuàng)建的新聞廣角，分別由學(xué)生課前去搜集、查閱相關(guān)資料來完成。還有我精心組織的新聞眼，即平時(shí)密切關(guān)注“新聞聯(lián)播”、“焦點(diǎn)訪談”和“今日說法”等欄目，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，認(rèn)真做好記錄，或直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的新聞資訊適時(shí)鏈接到教學(xué)過程中，使思想品德課更具時(shí)代氣息，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，收到了較為理想的教學(xué)效果。
圍繞問題   引導(dǎo)探究
新課程理念告訴我們，在課堂教學(xué)中老師要主動(dòng)構(gòu)建“教學(xué)相長”的協(xié)作關(guān)系，清除師生間的心里緊張氣氛，讓學(xué)生有話要說、有話敢說、有話好好說。讓好奇心、想象力等孩子的天性充分發(fā)揮出來。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我通過創(chuàng)設(shè)多種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂中不斷的從依賴走向獨(dú)立，體驗(yàn)到參與的快樂。
（一）漫畫設(shè)疑
許多漫畫都蘊(yùn)含著深刻的哲理，極富趣味性和幽默感。它以特殊的方式針砭時(shí)弊，揚(yáng)美抑丑。利用漫畫的這些特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌阉�與思想品德課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能啟迪學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主探究，分析問題和解決問題的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
如在教學(xué)“充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用，我通過漫畫《小船》設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境。首先。多媒體出示漫畫《小船》，然后幻燈片出示問題：
【想一想】漁歌“順風(fēng)使得萬年船”的寓意是什么？漫畫中的小船為什么能順風(fēng)而行？
【議一議】“小船”順風(fēng)而行，對(duì)其自身和國家有何意義？
最后，組織學(xué)生分組討論，合作探究，分析問題，解決問題，得出結(jié)論，這樣既明確了觀點(diǎn)，又培養(yǎng)了能力，教育教學(xué)效果顯著。
（二）案例設(shè)疑
在教學(xué)過程中，除利用漫畫設(shè)疑外，還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過具體的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論，表達(dá)等探究活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，得出結(jié)論。如：在教學(xué)人教版八上教材《難報(bào)三春暉》一框時(shí)，我主要是圍繞教材上提供的“小峰成長的故事”這一典型案例開展了相關(guān)活動(dòng)。先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事，然后組織學(xué)生分組討論相關(guān)問題： 1在你成長歷程中有過類似經(jīng)歷嗎？你希望你的媽媽怎樣對(duì)待你？2你理解媽媽們的一片苦心嗎？ 3小峰以什么方式回報(bào)母親？這對(duì)你有何啟示？  
最后在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：可憐天下父母心。父母不僅賦予我們生命，而且含辛茹苦的哺育我們成長，教我們做人，這種恩情我們要永遠(yuǎn)銘記。并以自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母，孝敬父母，學(xué)會(huì)感恩。
在教學(xué)過程中，只要我們做個(gè)有心人，通過漫畫、案例等創(chuàng)設(shè)問題情境，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，真正實(shí)現(xiàn)：給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)：給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
以情導(dǎo)行，升華覺悟
思想品德課是通向心靈的，它面向社會(huì)，指向未來。它包含對(duì)人性的解讀，對(duì)生命的珍愛，而這些都離不開情感的內(nèi)化和升華。生靈的生命要素是水，教學(xué)的生命活力是情！從某種意義上講，教學(xué)的本質(zhì)就是一種激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師只有通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以境育情，才能讓學(xué)生從教師的“情真意切”中形成情感共鳴，如坐春風(fēng)！讓知識(shí)從師生“心心相印”中轉(zhuǎn)化為覺悟，以情導(dǎo)行，醍醐灌頂！
總之，新課程理念告訴我們：課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，具有情感體驗(yàn)性和教學(xué)的互動(dòng)性、平等性、超越性！學(xué)生是待燃的火，而不是待灌的瓶。作為一名新時(shí)代的思想品德教師，必須更新觀念，在教學(xué)過程中，巧妙靈活地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，采用情境教學(xué)法去喚醒學(xué)生封存的記憶，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。讓思想品德課堂更精彩、更開放、更具生命活力！