摘要：全面引進(jìn)法國(guó)工程師教育體系是我國(guó)高校近年來(lái)的的重要舉措。法語(yǔ)作為這一體系下的基礎(chǔ)科目，在教學(xué)上既不同于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)授課又有別于二外法語(yǔ)，因此如何有效的組織教學(xué)尤其是首課的引導(dǎo)便成為探索的重點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)工程師學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的分析，中法雙方教師開(kāi)展首課教學(xué)的利弊，以及如何確定法語(yǔ)首課教學(xué)目標(biāo)，順利開(kāi)展課程進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：工程師體系 首課引導(dǎo) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)多元化

　　Abstract: The overall education system in France engineer in universities is the important measure in recent years. French as this system the foundation course, in both teaching different from the traditional teaching but also different from professional double French, therefore how effective organization teaching first class guide and especially become the focus of exploration, this article through to the engineer of the analysis of characteristics of college students, the teacher in the first class method in teaching the advantages and disadvantages, and how to determine the French first class teaching goal, the smooth development course for research.

　　Keywords: engineers first class guide system interest in learning teaching diversity

　　中圖分類(lèi)號(hào)：G623.32       文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A           文章編號(hào)：

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，引進(jìn)優(yōu)秀海外人才，引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源成為我國(guó)高校引智和培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的重要方式，在推動(dòng)高等教育國(guó)際化，促進(jìn)中西科技文化交流等方面起到了重要的作用，法國(guó)擁有世界上獨(dú)一無(wú)二的工程師教育體制，為法國(guó)工業(yè)百年來(lái)的快速發(fā)展和保持世界工業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位提供強(qiáng)大支撐。法國(guó)工程師教育的成功正是我國(guó)政府引進(jìn)、實(shí)踐這個(gè)模式的原因。近幾年來(lái)，我國(guó)北航中法工程師學(xué)院，中國(guó)民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院和中山大學(xué)中法核工程與技術(shù)學(xué)院把原汁原味的法國(guó)通用工程師培養(yǎng)模式移植到了中國(guó)，前3年的預(yù)科教育強(qiáng)化物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，之后3年為工程師強(qiáng)化教育，全部由法國(guó)中央理工大學(xué)的教授和法國(guó)國(guó)家科研中心的研究員擔(dān)任授課。6年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，頒發(fā)法國(guó)工程師學(xué)位委員會(huì)（CTI）授權(quán)的工程師文憑和本校碩士學(xué)位及碩士畢業(yè)證書(shū)。

　　由于是與法國(guó)合作，因此法語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)項(xiàng)目中的位置就至關(guān)重要，以中國(guó)民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院為例，在預(yù)科教育階段法語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)授課又區(qū)別于二外法語(yǔ)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體以及課程安排都有所不同。工程師體系下的法語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)大一新生，安排法語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)，目標(biāo)旨在使學(xué)生能夠順利完成法國(guó)教師在第二年和第三年用母語(yǔ)教授的數(shù)學(xué)和物理課程，法語(yǔ)僅僅是其在今后學(xué)習(xí)數(shù)理或工科時(shí)的一種工具，使其能更好的理解理工課程和查閱原版資料。學(xué)院選拔的學(xué)生全部為理科生，課程由中法雙方教師共同完成，安排每周20課時(shí)的法語(yǔ)強(qiáng)化教學(xué)。中法雙方教師各擔(dān)任10課時(shí)，通過(guò)一年的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠達(dá)到A2的水平，之后逐步減少法語(yǔ)的課時(shí)量，這種中法合作辦學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有深厚數(shù)理基礎(chǔ)、系統(tǒng)、廣博專(zhuān)業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程科技和管理人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力和國(guó)際視野。

　　針對(duì)這種新型的辦學(xué)模式和前所未有的教學(xué)方式，如何使學(xué)生們更好的適應(yīng)新體制下的學(xué)習(xí)生活，已成為教學(xué)中的關(guān)鍵。

　　- 對(duì)學(xué)生的分析：

　　教育要因材施教，有的放矢。為了更好的展開(kāi)教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。我們首先需要分析教學(xué)的主體-學(xué)生，了解他們的特點(diǎn)。工程師學(xué)院選拔出的學(xué)生與其他法語(yǔ)學(xué)習(xí)者不同，他們并不是出于興趣自主選擇學(xué)習(xí)此門(mén)語(yǔ)言，且均為理科生，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在如何端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，使其真正做到自主學(xué)習(xí)。

　　- 中法教師的對(duì)比：

　　針對(duì)中法雙方在首課教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)往屆100名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：

 

首課 學(xué)生	優(yōu)勢(shì)	劣勢(shì)
中教	內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂 學(xué)習(xí)放松，效率高	缺乏新鮮感 互動(dòng)少
外教	直觀，生動(dòng)，有沖擊力	學(xué)生壓力大，課上過(guò)于緊張 知識(shí)掌握差

　　"首課教學(xué)問(wèn)卷"集中反映出中法雙方教師各自的教學(xué)特點(diǎn)，可以明顯看出盡管還存在一定的不足，但在教學(xué)初期中方的優(yōu)勢(shì)更為明顯，課程更易于被接受。而外教在平時(shí)授課時(shí)的優(yōu)勢(shì)并為完全體現(xiàn)出來(lái)，他們的熱情，直接反而加大了學(xué)生們的聽(tīng)課壓力。由于中西方文化的差異，部分中國(guó)學(xué)生比較靦腆，面對(duì)新的環(huán)境，陌生的面孔，比較膽怯，加之英語(yǔ)口語(yǔ)能力差，使得在與外教的溝通上的產(chǎn)生巨大的障礙，進(jìn)而導(dǎo)致某些學(xué)生在課上不知所措，產(chǎn)生厭惡抵觸心理，用學(xué)生的話講，一節(jié)課下來(lái)像坐過(guò)山車(chē)，收獲甚微，從而選擇放棄。在與外教進(jìn)行課程交接時(shí)我們也明顯感受到課時(shí)量與學(xué)生的收益并非成正比，有時(shí)甚至還需要中方教師再進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。我們并不否認(rèn)全法文授課的優(yōu)勢(shì)，然而對(duì)于首課教學(xué)而言還為時(shí)過(guò)早，前期放慢腳步，或許可以起到事半功倍的作用。不要?jiǎng)傞_(kāi)始學(xué)習(xí)就使學(xué)生感到巨大的壓力與負(fù)擔(dān)。從而泯滅學(xué)習(xí)興趣。

　　當(dāng)然在教學(xué)中我們也應(yīng)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的不足，盡可能的吸取外教在教學(xué)中的長(zhǎng)處，雖然我們無(wú)法給學(xué)生們更加直觀的沖擊力，但通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及新的教學(xué)方法的應(yīng)用，同樣可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生享受法語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)光。

　　- 法語(yǔ)首課教學(xué)的開(kāi)展：

　　我們一直在討論法語(yǔ)首課教學(xué)，究竟何為首課，并不是簡(jiǎn)單意義上的1課時(shí)45分鐘，而要根據(jù)不同的培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)合理安排，也就是我們常提到的le?on 0。萬(wàn)事開(kāi)頭難，切忌毫無(wú)過(guò)度，直入主題，盡管受到課時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的限制，適度的引導(dǎo)以及鋪墊會(huì)為今后的教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

　　首先，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，我們并不需要學(xué)生掌握多少法語(yǔ)單詞，學(xué)會(huì)多少表達(dá)方式，而是要使學(xué)生對(duì)這門(mén)新事物有一定的初步認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)別與英語(yǔ)，并產(chǎn)生興趣。認(rèn)識(shí)到法語(yǔ)的美感以及學(xué)習(xí)重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。了解到一些必要的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立學(xué)好法語(yǔ)并不難的信念。

　　其次，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，應(yīng)充分了解學(xué)生在初學(xué)階段的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行課下交流與調(diào)查，分析如下，學(xué)生希望盡快了解的內(nèi)容兼具所有法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的共性，又有工程師體系下法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特性：1.何為法語(yǔ)，它的難易程度與英語(yǔ)相比如何2.航空工程師人才為何還要學(xué)習(xí)法語(yǔ)，這對(duì)他們的未來(lái)有何用途3.作為理科生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不擅長(zhǎng)，有哪些好的學(xué)習(xí)方法。

　　最后，也就是組織教學(xué)階段，我們應(yīng)規(guī)避調(diào)差問(wèn)卷中方教師的不足，改進(jìn)原有的教學(xué)形態(tài)，使課程更生動(dòng)，增加學(xué)生的參與性。眾所周知，興趣是最好的老師，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)如果教師不能想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心，就給予傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力帶來(lái)疲勞。

　　我們可以運(yùn)用多媒體以一首在中國(guó)膾炙人口的法語(yǔ)流行歌曲例如：<<je m'appelle Elène>>,<<le papillon>>或是音樂(lè)劇《roméo et juliette》的片段，作為課程的開(kāi)始，使學(xué)生輕松自然地步入法語(yǔ)環(huán)境中。音樂(lè)無(wú)國(guó)界且可使人放松，面對(duì)全新的環(huán)境，嶄新的課程，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，以音樂(lè)的形式開(kāi)始既可以使學(xué)生身心放松，又可以使其對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言得到一個(gè)最初的認(rèn)識(shí)，繼而解開(kāi)學(xué)生們的首個(gè)疑惑，究竟何為法語(yǔ)。

　　作為開(kāi)場(chǎng)白，教師也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹，目的是讓學(xué)生更近距離的聆聽(tīng)這門(mén)語(yǔ)言，然后走向同學(xué)（為了更好的進(jìn)行師生互動(dòng)，建議U字形擺放座椅，教師站在中央），與其分別握手并引導(dǎo)學(xué)生講出第一個(gè)法語(yǔ)單詞bonjour，這種外教常用的互動(dòng)方式不僅可以增進(jìn)師生距離，更可以使學(xué)生在簡(jiǎn)單輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信與興趣，應(yīng)適當(dāng)借鑒。需要注意的是，不要過(guò)早的糾正發(fā)音，學(xué)生們對(duì)于法語(yǔ)均為0起點(diǎn)，由于長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的過(guò)程中，除了受地方音，本族語(yǔ)音的干擾外，還會(huì)受英語(yǔ)語(yǔ)音的干擾。不要過(guò)早的使學(xué)生產(chǎn)生陰影而不敢發(fā)音。

　　除此之外，還可以適當(dāng)通過(guò)法國(guó)文化的討論來(lái)消除學(xué)生對(duì)法語(yǔ)課程的距離感。例如法國(guó)的香水，紅酒，汽車(chē)，服裝及空客等，使學(xué)生切實(shí)地感受到原來(lái)法語(yǔ)、法國(guó)并不遙遠(yuǎn)，他就在我們身邊。近而產(chǎn)生興趣自己去探索發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，我們也應(yīng)適度滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，無(wú)論是對(duì)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展還是日常應(yīng)用都是很有必要的。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以對(duì)比英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)言，介紹他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，這比教師一味的講解更有說(shuō)服力，更易于接受。與此同時(shí)，教師可以給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh或修正。形式上的多元化，會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中感受法語(yǔ)與法國(guó)的魅力，適應(yīng)新體制下的學(xué)習(xí)并自主思考有效的學(xué)習(xí)方法。

　　總之，首課的開(kāi)展在整個(gè)法語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，通過(guò)對(duì)教學(xué)主體中教師和學(xué)生的分析，學(xué)生對(duì)新課程的困惑與需求，從而有效地安排組織課程，使學(xué)生更快的適應(yīng)了解新的教學(xué)體系，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情投入到新的課程中。工程師教育在法國(guó)取得的成就是毋庸置疑的，然而如何結(jié)合我國(guó)國(guó)情和教育體制，更好的發(fā)揮其作用，使我國(guó)的工程師教育更加完善與成熟，還有待我們不斷的探索與思考。法語(yǔ)作為這一項(xiàng)目的橋梁，如何更有效地開(kāi)展教學(xué)更值得我們深思！

　　主要參考文獻(xiàn)：

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　　王惠德 曹德明 《中國(guó)法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究》上海外語(yǔ)教育出版社 2005

　　陳琦 劉儒德 《當(dāng)代教育心理學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 2000