很多人都以為責任感是天生的，其實不然。后天的責任教育對于個人成長起著非常重要的作用。沒有在責任感的人，在社會上始終是無法生存的，因此，我們要從小對孩子進行責任教育，從小培養(yǎng)孩子的責任感。在貴州教學論文里，本文是一篇責任教育的經(jīng)典范文。

　　隨著國家計劃生育政策的實施，每個家庭的孩子少了，我們的日子也逐漸富裕了，父母陪讀、上學接送、不讓孩子做家務(wù)活……部分家長的過分“包辦”在一定程度上導致了小學生責任感的缺失。這些學生主要表現(xiàn)為自私自利，驕傲自滿，為我獨尊。事實上，小孩子也有他應(yīng)該承擔的責任。在家里他是家庭一員，在學校他是一名學生，在社會上他是一個小公民，不同的角色賦予了孩子不同的責任。孩子責任感的培養(yǎng)須從一點一滴的小事做起，在這方面，家長要做到——該放手就放手。社會是一個大家庭，也是一個大染缸，它不僅有真、善、美、而且還有假、惡、丑，學生的成長不可能脫離這個環(huán)境。小學生的模仿力強，周圍人、身邊事都能直接影響到他們能否健康成長。

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出;“培養(yǎng)學生一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”現(xiàn)實生活也急需要增強青少年的社會責任感。美國的西點軍校還將“責任”二字作校訓。如果把社會比喻成一座大廈，那么每個公民的責任感就是這座大廈的基石，有了責任感，人們才會去關(guān)注生活中的點點滴滴;有了責任感，才會時刻準備著伸出一雙援助之手;有了責任感，才會將個人融入到社會的海洋中，充分發(fā)揮個人的才干，為國效力。

　　《品德與社會》課程綱要明確指出對學生責任教育的主題思想是;1、體驗不同場合下的角色變化，觀察思考不同的角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔的不同責任;2、增強責任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔的責任;3、體驗承擔某項任務(wù)，感受認真履行職責并完成任務(wù)后的愉悅;4、知道積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務(wù)，維護集體榮譽是作為集體一員應(yīng)盡的責任，愿意承擔和認真完成集體的任務(wù)。

　　概刮地說，小學生的責任教育應(yīng)包刮;

　　(1)、對自己負責人

　　A、對自己的生活負責。

　　B、對自己的行為負責。

　　C、對自己的學習負責。

　　(2) 、對他人負責

　　(3) 、對集體、對社會負責

　　對自己負責，就是要讓孩子自己的事情自己做，也就是自己能做的事自己做，自己不會做的事情要學著做，因為一個獨立自理能力差、依賴性強的幼兒是不可能有責任感的，可以說，責任感始于獨立意識和獨立能力。對于孩子犯錯，除了改變家長和老師的教育觀念外，有時對孩子可采取一些強化措施，讓孩子為過錯付出一定的辛苦。這可以通過班會、隊會進行。如;低年級舉行整理書包比賽。要讓孩子懂得學習是他的責任，學習不是為父母、為他人，是為他自己。從小要養(yǎng)成閱讀、講述、觀察、思考等良好的學習習慣，養(yǎng)成獨立作業(yè)、獨立收拾文具、學具等的習慣。還可以通過學校班隊主題活動，如;“讓書香浸潤校園讓經(jīng)典濨潤童年”等主題，創(chuàng)建書香校園活動。

　　對他人負責，就是不影響別人，不侵犯他人。會保護自己，不做危險的事等等。這可以通過開展班隊的“文明之星伴我同行”評比活動進行。

　　對集體、對社會負責。包刮維護集體的榮譽，為集體做一些力所能及的事，不損壞公共物品，不影響公共衛(wèi)生等等。如;值日生勞動、隨機地一些集體勞動等。老師要讓孩子明白，班級中的任何一員都有為集體做事的職責和義務(wù)。還可以通過班隊主題活動，如“弘揚我老區(qū)，以我所能盡責任”精神，開展“我是一名小記者” 、“我是一名小導游” 、“當國旗升起時”等活動增強學生的集體責任感和榮譽感。

　　總之責任心作為一種重要的人格品質(zhì)，它有助于促進小學生良好品質(zhì)的發(fā)展，有助于小學生獨立性的增強，有助于促進他們的智力發(fā)展和學習水平的提高，對他們各方面的發(fā)展，對其將來的事業(yè)成功具有極為重要的價值。孩子是祖國的未來，他們肩負著建設(shè)祖國明天的責任;孩子是我們的希望，他們肩扛著振興華夏的責任;孩子是未來社會的軸心，他們背負著“保衛(wèi)祖國、穩(wěn)定社會”的責任;孩子是未來家庭的中流砥柱，他們背負著“贍養(yǎng)老人、撫育后代”的責任……如果我們不注重從小培養(yǎng)學生較強的責任心，他們將來怎能勝任這些職責?讓我們從現(xiàn)在做起，從一點一滴的小事做起，抓住時機，循循善誘，使我們的學生真正做到“好習慣，早養(yǎng)成，終受益”。責任意識與良好行為習慣的形成是一個長期的過程，它需要教師、家長科學而又耐心地培養(yǎng)。學校應(yīng)重視學生的養(yǎng)成教育，嘗試通過各種途徑與方法培養(yǎng)學生做人、做事、學習等方面的良好習慣，在這一教育過程中，從小培養(yǎng)學生高度的責任意識和良好的行為習慣，應(yīng)是小學德育的一項系統(tǒng)工程;他應(yīng)當滲透在學校教育、教學的各個環(huán)節(jié)之中，與家庭教育、社會教育相結(jié)合;并具有由淺與深，步步遞進的教育層次;明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過持之以恒的教育培養(yǎng)，才能真正使學生逐步養(yǎng)成良好習慣。但我們也看到，良好習慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，總會有反復，良好習慣的養(yǎng)成，離不開責任心的支撐。責任心以認識為前提，以情感為基礎(chǔ)，靠意志來維持，通過行為來體現(xiàn)。一個人具有對己對人、對集體、對社會的責任心，良好的行為才可能穩(wěn)定持久，進而形成受益終身的良好習慣。