摘要：作為計算機學科延伸專業(yè)的網(wǎng)絡工程專業(yè)，近些年取得了一些發(fā)展，但是如何更好地與工程實際接軌，本文從網(wǎng)絡工程專業(yè)性質(zhì)、網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標等角度出發(fā)，總結(jié)探討了長春工業(yè)大學計算機科學與工程學院網(wǎng)絡工程專業(yè)，在開展產(chǎn)學研結(jié)合的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究過程和方法，并對產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)這一模式提出了進一步的改進策略。

　　關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研結(jié)合;網(wǎng)絡工程;人才培養(yǎng)模式

　　一、網(wǎng)絡工程專業(yè)概述

　　網(wǎng)絡工程是以工程學的思想、方式、方法，針對計算機網(wǎng)絡需求，進行設計、研發(fā)和解決網(wǎng)絡系統(tǒng)問題的工程。我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)學生熟悉計算機基本原理、計算機網(wǎng)絡基本原理，掌握計算機技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)，運用所學的計算機知識和網(wǎng)絡知識，按照工程學去分析網(wǎng)絡工程問題，運用計算機網(wǎng)絡技能去解決相關(guān)的網(wǎng)絡工程實際問題。

　　在培養(yǎng)的過程中，我校的網(wǎng)絡工程是以網(wǎng)絡通信技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎，注重計算機網(wǎng)絡的基礎理論、基本方法和應用實踐能力培養(yǎng)，突出計算機軟硬件系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全技術(shù)和網(wǎng)絡管理技術(shù)。

　　二、網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　作為一門新興學科，網(wǎng)絡工程專業(yè)的目標是能夠掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃運維、安全保障和應用開發(fā)的實踐能力與知識創(chuàng)新能力，具有團隊合作意識的綜合性網(wǎng)絡工程高級應用型人才。從網(wǎng)絡工程的實際需求出發(fā)，側(cè)重在網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡信息集成和網(wǎng)絡安全等理論與實踐能力的培養(yǎng)，使網(wǎng)絡專業(yè)學生具有適應網(wǎng)絡通信和計算機兩方面專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。這樣才能夠熟練進行網(wǎng)絡設計，網(wǎng)絡實施、網(wǎng)絡維護等實踐操作，并且需要掌握計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域最新的概念和技術(shù)，從而完善自己的網(wǎng)絡設計，滿足客戶需求。

　　三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式介紹

　　我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)，創(chuàng)新了網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過采用“產(chǎn)學研結(jié)合”模式，推動了網(wǎng)絡工程專業(yè)學生能力的培養(yǎng)。這一模式依托于長春工業(yè)大學的“卓越工程師”計劃而來，利用校企合作平臺，構(gòu)建生產(chǎn)、教學、科研融合機制，通過企業(yè)的網(wǎng)絡工程項目幫助學生明確學習方向，通過企業(yè)的網(wǎng)絡工程項目幫助學生確定學習目標，通過校內(nèi)學習與校外實習，推動學生的知識進步和技能提升，通過教師的科研項目，吸引企業(yè)興趣，營造企業(yè)與學生互動的良好氛圍。

　　所謂“產(chǎn)”，主要是指網(wǎng)絡工程企業(yè)。我們?yōu)閷W生遴選了一些網(wǎng)絡工程企業(yè)，并幫助學生聯(lián)系企業(yè)為各個年級的學生提供不同層次的實習機會，并充分利用認識實習、假期實習、生產(chǎn)實習等機會，幫助學生走進生產(chǎn)第一線，熟悉網(wǎng)絡工程企業(yè)的項目開展模式和項目實施過程，解除學生對網(wǎng)絡工程專業(yè)就業(yè)的困擾，幫助學生梳理職業(yè)發(fā)展方向。同時，我校的網(wǎng)絡工程專業(yè)還與網(wǎng)絡工程企業(yè)建立了工程師與教師溝通的橋梁。

　　所謂“學”，主要是包括學生的校內(nèi)理論學習，教師的校內(nèi)教學，專業(yè)的教學平臺建設。在教學過程中，首要目標是為學生打下堅實的計算機理論和網(wǎng)絡原理的基礎，這個部分主要通過傳統(tǒng)的理論教學方法完成;其次，強調(diào)創(chuàng)新意識和思考能力的培養(yǎng)，我們通過采用案例教學方法、分析引導教學方法，培養(yǎng)學生善于思考和獨立思考的能力;再次，強調(diào)工程的理念，所謂工程的理念，主要是培養(yǎng)學生的工程師素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力;最后，培養(yǎng)學生的實踐能力，通過在課程設計和綜合實驗的科目中，開展項目化實踐教學活動，提高學生理論聯(lián)系實際能力和實踐動手能力。

　　所謂“研”，主要是指教師的科研和企業(yè)的攻堅。高校教師的特點之一就是科研，作為網(wǎng)絡工程專業(yè)這種強調(diào)實踐、強調(diào)工程的應用型新專業(yè)，我們鼓勵專業(yè)教師將個人的科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，鼓勵專業(yè)教師走進行業(yè)，走進企業(yè)，了解企業(yè)的技術(shù)難題，了解企業(yè)的生產(chǎn)難點，將這些難題與個人的科研相結(jié)合，利用科研幫助企業(yè)解決實際問題，同時培養(yǎng)專業(yè)教師的“雙師型”人才。

　　產(chǎn)學研結(jié)合的網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，最終達到通過“產(chǎn)”引導“學”，通過“產(chǎn)”促進“研”，通過“研”帶動“產(chǎn)”，通過“研”激發(fā)“學”的目的。通過構(gòu)建“產(chǎn)”“學”“研”三者之間的互動關(guān)系，構(gòu)成一個封閉的反饋環(huán)，達到產(chǎn)學研三者互相支撐的目的。

　　四、實踐過程

　　1.充分調(diào)研，圈定企業(yè)本著為學生負責的態(tài)度，專業(yè)教師根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的網(wǎng)絡工程相關(guān)資質(zhì)、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)效益、主業(yè)方向、運營誠信度、工程規(guī)范化等方面，對網(wǎng)絡工程相關(guān)企業(yè)進行比較，并對部分重點圈定企業(yè)，進行實地走訪，重點了解，最終確定吉林省濤普信息技術(shù)有限公司、吉林省思貝德信息技術(shù)有限公司、長春市藍博信息技術(shù)有限公司為網(wǎng)絡工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合試點對接單位。

　　2.合作雙方，簽訂協(xié)議網(wǎng)絡工程專業(yè)與已圈定的生產(chǎn)企業(yè)簽訂產(chǎn)學研試點合作協(xié)議，協(xié)議中約定了專業(yè)、學生、教師擁有的權(quán)利和義務，生產(chǎn)企業(yè)應該具備的網(wǎng)絡工程資質(zhì)、應該為學生提供的學習崗位、實習崗位類型、學生實習待遇、學生實習要求等內(nèi)容。并約定雙方充分合作的方案和溝通渠道。

　　3.學生實習，企業(yè)指導根據(jù)學生的年級不同，開展不同形式的工程實踐活動。在學生的大一階段，以認識實習的形式，由專業(yè)老師帶隊、企業(yè)派人，引導學生們了解網(wǎng)絡工程行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并通過邀請高級工程師開展講座的形式，為網(wǎng)絡工程專業(yè)的一年級新生講解行業(yè)熱點和行業(yè)發(fā)展趨勢。這一階段的學生，還沒有對網(wǎng)絡工程形成系統(tǒng)概念，因此產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的本階段任務以介紹引導學生，拓展學生視野、吸引學生興趣為主。

　　在學生的大二階段，以專業(yè)老師的科研項目團隊形式，為學生構(gòu)建學習團隊，在學習團隊中，由高年級學生指導低年級學生協(xié)助教師開展企業(yè)交托的一些生產(chǎn)任務和工程項目的開發(fā)工作。這一階段的學生，經(jīng)過一年多的學習，已經(jīng)具備了計算機基礎知識和網(wǎng)絡基礎知識，所以產(chǎn)學研培養(yǎng)模式的本階段任務，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成工程師的思維模式，具備工程師的基本素養(yǎng)、促進團隊合作意識的萌芽。

　　在學生的大三階段，以生產(chǎn)實習和綜合實驗的形式，由企業(yè)擬題或者專業(yè)教師擬題，學生自由組隊，協(xié)作完成小組課題的分析、設計、開發(fā)、實現(xiàn)全過程。這一階段是檢驗產(chǎn)學研培養(yǎng)效果的一個階段性里程碑，既考察了學生的分析問題、解決問題的能力，也檢驗了學生的團隊合作能力。在學生的大四階段，由企業(yè)高級工程師指導學生完成企業(yè)分配的特定工程課題，并可以通過專業(yè)課程學分置換的形式，在生產(chǎn)企業(yè)完成特定課題的同時，獲得學院要求的可以供置換的實踐環(huán)節(jié)學分。

　　4.技術(shù)難關(guān)，教師攻克

　　通過與企業(yè)定期開展技術(shù)交流，網(wǎng)絡工程系專業(yè)課教師能夠獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢，企業(yè)也能夠?qū)⒁恍┘夹g(shù)難點與攻關(guān)項目交給教師完成，教師通過研究課題的形式，完成技術(shù)攻關(guān)，幫助企業(yè)進行技術(shù)升級改造，實現(xiàn)雙贏的目的。

　　5.培養(yǎng)成果，三方檢驗

　　產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式在實施過程中，為了促進人才培養(yǎng)質(zhì)量，由網(wǎng)絡工程系教師和生產(chǎn)企業(yè)工程師，共同負責對學生的培養(yǎng)工作。同時，將選擇生產(chǎn)企業(yè)的主動權(quán)充分賦予學生，讓學生主動了解生產(chǎn)企業(yè)，在生產(chǎn)實踐中，主動獲得學習的興趣和動力，充分享受學習過程，從而提高了自身的實踐能力和辨別能力。

　　五、結(jié)語

　　通過產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的實踐，拉近了學校、企業(yè)、學生、教師之間的關(guān)系，對于網(wǎng)絡工程系的學生而言，促進了學生的工程實踐能力培養(yǎng)、推動了學生的理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，同時使得學生積累了一些工程實踐經(jīng)驗，使得學生在擇業(yè)時更具有競爭力，并且能夠迅速適應就業(yè)單位的環(huán)境，提前進入網(wǎng)絡工程師的角色。對于企業(yè)而言，通過參與學生培養(yǎng)，能夠宣傳自身，還能夠提前發(fā)現(xiàn)有潛力的好苗子，為企業(yè)的人才儲備提供幫助。對于專業(yè)系和學校而言，產(chǎn)學研結(jié)合模式能夠適應“卓越工程師”計劃，同時與“工程教育”認證等環(huán)節(jié)相互契合，促進工程學相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。

　　六、不足與展望

　　目前，產(chǎn)學研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，也存在著一些不足，主要有以下幾點：

　　1.合作企業(yè)數(shù)量不多，學生的可選企業(yè)有限由于地域限制，在尋找合作的生產(chǎn)企業(yè)過程中，我們?nèi)匀灰员镜仄髽I(yè)為主，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平，本地的網(wǎng)絡工程相關(guān)企業(yè)不多，能夠提供一些合作的企業(yè)更少，這就需要后期采用“走出去”的方式，去經(jīng)濟發(fā)達的北上廣深等城市，尋求產(chǎn)學研合作企業(yè)。

　　2.學生的能力與企業(yè)的需求之間，還存在較大的差距通過與合作企業(yè)的溝通，企業(yè)普遍反映學生存在基本知識牢固，但實踐能力偏弱，這也反映了目前人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與弊端。通過與企業(yè)的交流，后期擬采用實習中的崗前培訓形式，切實提高學生的實踐能力。

　　3.在教師和企業(yè)的研發(fā)方面，合作較為薄弱在專業(yè)教師幫助企業(yè)完成技術(shù)攻關(guān)方面，合作的層次仍然較淺。造成這一情況的原因，主要是企業(yè)的網(wǎng)絡工程項目往往工期緊湊，導致企業(yè)不愿意在科研合作上犧牲項目時間和項目成本。通過與企業(yè)的進一步交流，后期擬采用提前切入行業(yè)熱點，針對網(wǎng)絡工程的一些熱點問題，與企業(yè)共同開展前期研發(fā)，使得研究走在生產(chǎn)的前面，從而提升雙方在研究領(lǐng)域的合作水平。

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　　教育方向論文投稿刊物：《高等工程教育研究》是我國第一份、也是唯一一份面向工程教育研究的全國性權(quán)威學術(shù)期刊。1982年由教育部黨組決定創(chuàng)辦，1983年創(chuàng)刊。以其工程應用性、學術(shù)前沿性的鮮明特色，深受我國高教界、工程界的好評——1992年、1996年、2000年、2004年連續(xù)四屆被評為“全國中文核心期刊”。