摘要：青春校園網絡劇的敘事大致分為用戶生產期、專業平臺制作期和成熟產業期三個階段。其敘事三階段的差異呈現出青春校園網絡劇在敘事視角、敘事內容、敘事手法、文化內涵上的轉變，主要表現為由“全景式”轉向“焦點式”，由“青春愛情中心論”轉向“青春多元論”，回歸現實主義，逐步向主流文化靠近。這些變化是青春校園網絡劇探尋自我價值的必由之路。青春校園網絡劇創作策略的變化是主流文化收編亞文化的一種局部詮釋，同時也是青春校園網絡劇創作從矛盾走向和諧的真實寫照。

　　關鍵詞：青春校園網絡劇;網絡劇;敘事轉向

　　當下，網絡劇在影視市場擁有的話語權體現出其已發展至較為成熟的階段。從自我矛盾到和諧一致，網絡劇在不斷的自我革新中找到了屬于自己的發展路徑。類型劃分是網絡劇成熟發展的階段性成果之一。結合網絡劇自身的特點，其類型劃分逐漸具有一定的傾向性，而青春校園網絡劇無疑是這種傾向性選擇的寵兒。梳理青春校園網絡劇的發展歷史可以發現，其敘事轉向和成因不僅可以反映網絡劇類型發展趨勢，還牽動著青年文化之流變。

　　一、國產青春校園網絡劇敘事發展的三個階段

　　用戶生產期(2000—2010)學者王志榮在《中國網絡劇發展成因與特性探析》一文中提出，我國第一部網絡劇《原色》由長春郵電學院的五名在校大學生創作而成。該劇主要講述了兩名高中生在網絡上成為知己的故事。得益于創作者的身份和影片的情節，我們可以考慮中國第一部具有青春校園意味的網絡劇或許就由此產生。在隨后的將近十年時間里，網絡劇創作進入用戶生產期。在此時期，大多數作品都是由網友惡搞拼貼一些影視作品制作而成。這些作品敘事缺乏章法，情節缺乏聯系，整體上用戶個人風格比較強烈。從劇作該有的結構和內容考量，這一時期網絡劇制作數量極少。從嚴格意義上來說，這一時期出現的大部分網絡作品應該被看成是網絡視頻而非網絡劇。

　　因此，理論上，真正的青春校園網絡劇在這一階段是不存在的，而存在的只是以極少部分學生人物和校園情節穿插于網絡創作中的青春校園網絡視頻。既然如此，為何還要強調用戶生產時期對青春校園網絡劇發展的重要性呢?這是因為，其一，首部網絡劇出現青春校園元素證明了青春校園題材很容易適應網絡劇新媒介的特點，且這類劇集非常符合早期低成本網絡劇的制作要求。這一點在之后青春校園網絡劇的發展中呈現得非常明顯。其二，后期以青春校園網絡視頻為模板的部分青春校園自制劇成為用戶生產階段和專業平臺制作階段之間的有力過渡，極大彌補了青春校園網絡劇探尋初期的空白，為青春校園網絡劇在網絡劇類型中熱類型的地位打下了堅實的基礎。

　　專業平臺制作期(2010—2016)專業平臺制作期是國產青春校園網絡劇敘事發展的第二個階段，也是青春校園網絡劇初具規模的階段。這一階段共有青春校園網絡劇15部，其中大學校園網絡劇8部，中學校園網絡劇6部，大學中學一體校園網絡劇1部。2010年至2014年，青春校園網絡劇以原創為主，2014年后呈現出由小說改編的趨勢。該階段青春校園網絡劇呈現出的具體特點有以下幾個方面。

　　1.整體水平仍顯青澀

　　雖然這一時期的網絡劇已經從網友自娛生產轉變為專業平臺制作，但劇作的總體質量仍顯得較為青澀和拙樸。這是因為，一方面，網絡劇轉型還處于初級階段，門戶平臺、影視公司都還未形成針對網絡劇標準化和精品化的創作策略。另一方面，網絡劇制作中仍存在一部分網友創作的劇集。盡管這些網友的媒介素養和專業能力相較網絡劇雛形期用戶的水平有了極大的提高，但是這些內容仍然屬于用戶生產內容，與專業平臺生產有本質的區別。

　　這種情況直到2014年左右才有所改善。此時，專業平臺制作優勢逐漸顯露，出現了《匆匆那年》等青春校園精品劇。《匆匆那年》完整又貼合實際的故事情節不僅喚醒了一代人的青春記憶，也正式奠定了青春校園網絡劇在網絡劇類型中熱類型的地位。該劇的敘事風格成為后來很長一段時間內青春校園網絡劇敘事的風向標。

　　2.敘事形態多樣化

　　這一階段，一部分網絡劇承襲了青春偶像劇的敘事形態，并凸顯出其對電視劇類型中“偶像劇+”模式的精準把握，如《校花董事會》中的“偶像劇+神話元素”和《你好外星人》中的“偶像劇+科幻元素”。一部分網絡劇則升級網絡劇雛形期網民自娛的用戶生產內容，制作出校園情景喜劇與短喜劇集，如《這不是大學》和《男生那點事》。另一部分網絡劇還具有廣告的形態特征，如《無憾青春》和《美味學院》。這些網絡劇往往由品牌公司擔任制作方，將品牌商品作為劇作的主要敘事元素和敘事線索，在保證劇情完整的情況下實現其宣傳產品的訴求。

　　3.敘事內容雙向化

　　此階段的校園網絡劇主要講述“夢幻”的校園生活和“真實”的校園生活。“夢幻”的校園生活主要指劇情受到日本、我國臺灣偶像劇的影響，喜好表現貴族校園中發生的青春故事。這類網絡劇擅長運用“愛情”“偶像”“童話”等元素營造輕熟青春的風格，并有意模糊青春校園生活和成人都市生活的界限，如《無憾青春》《你好外星人》《校花董事會》等。“真實”的校園生活是指劇情主要展現當下中國學生的校園生活，其主要內容有兩種。

　　一種是由學生自制或本色出演的網絡劇，主要講述中國學生真實面對的喜怒哀樂。此類劇集是具有普遍中國青年學生群像意義的寫實劇作，如《男生那點事》《這不是大學》《學校里的瘋子》等。另一種是通過劇本創作將實際校園生活藝術化后展現出來的內容，其創作來源主要是校園中的“愛情”“夢想”“師生關系”和青春期常見的家庭問題、心理問題等，例如《匆匆那年》《會痛的十七歲》《熱血籃球》《終極教師》等。

　　成熟產業期(2016年至今)2016年，網絡劇進入產業化發展階段。這一階段網絡劇數量驟增，且制作水準趨于精品化。青春校園網絡劇作為網絡劇類型中的子類型也有了成熟的產業模式。這一階段共有青春校園網絡劇58部，其中大學校園網絡劇25部，中學校園網絡劇31部，大學中學一體校園網絡劇2部。該階段青春校園網絡劇呈現的主要特點體現在以下幾個方面。

　　1.制作精良且敘事形態趨于一致該階段青春校園網絡劇經歷了精品化和產業化升級的過程。精品化是指青春校園網絡劇無論是劇本創作、影視視聽語言設計還是后期作品的營銷運營，都呈現出非常專業的樣態。這一方面得益于網絡劇制作融資水平的成熟和大量專業人員的加持，另一方面得益于互聯網技術的發展給網絡劇創新“網感”帶來的新可能。與此同時，網絡劇大環境的產業升級也帶動了青春校園網絡劇的更新換代。2016年，網絡劇開啟了付費會員模式和分賬模式。2019年，網絡劇又試水會員超前點播模式。

　　網絡劇不斷突破其產業天花板，導致青春校園網絡劇在產業洪流中不得不向前發展。除此之外，該階段青春校園網絡劇的敘事形態也趨于一致。在專業平臺生產時期，青春校園網絡劇形態五花八門。這主要是因為當時的青春校園網絡劇處于探索實驗階段，還未形成標準的敘事模式。進入成熟產業期后，青春校園網絡劇有了固定的形態，除了極少部分的情景喜劇還存在，其他短小喜劇以及廣告逐漸被完整的網絡連續劇所取代。

　　2.豐富多樣的敘事內容這一階段的敘事內容主要呈現出三個特點：一是對上一階段敘事內容的保持，二是對上一階段敘事內容的創新，三是填補了上一階段的敘事內容空白。從敘事內容的保持來講，此時期的部分青春校園網劇繼續保持了對“夢幻”校園生活的青睞，用偶像劇的手法講述貴族學院“瑪麗蘇”式的青春愛情。通常情況下，這類作品集數較多，堪稱青春偶像電視劇的異媒介樣態，例如《惡魔少爺別吻我》和《班長“殿下”》。

　　從敘事內容的創新來講，此時期的青春校園網劇結合時代的特別需要，創新升級了過去的一些敘事內容。首先，它將過去的校園偶像劇升級為校園甜寵劇，并通過刪除偶像劇中冗雜虐心的曲折情節和不必要的人物關系來突出主要人物及其確立情感關系后的甜蜜生活，如《致我們暖暖的小時光》和《致我們單純的小美好》。其次，它將過去紀錄片式的群像校園生活升級為著重表現特定主人公美好初戀和校園真實經歷的連續劇，如《最好的我們》和《你好，舊時光》。

　　再次，它將過去已經出現的師生關系做了更加符合中國當下校園環境的調整，如將《超級教師》和《終極教師》中的“痞子老師”和“太極老師”改變為《鮮肉老師》和《我成了他的班主任》中的“呆萌老師”和“美女學霸老師”。最后，它將過去校園愛情內容中的情感疼痛青春升級為殘酷現實青春，如上一階段中的《匆匆那年》傾向于表現一種因個人情感變化或個人過失行為導致的悲劇愛情，而到了這一階段的《忽而今夏》更傾向于表達一種因現實的不可抗力導致的悲劇愛情。

　　從填補敘事內容空白來講，該時期青春校園網劇相較上一階段增加了兩類內容。第一類內容是選取校園學生的某個活動或某種興趣愛好作為敘事的切入點，在對主人公參與該活動全方位的描述中融入一些有關情感或夢想的話題。例如，《你好，對方辯友》中通過對辯論這項校園活動的描述展開人物的故事和情感經歷。再如，《閃光少女》中把主人公愛好的音樂作為重要敘事元素貫穿全劇，以此描述青春的多樣含義。第二類內容是將校園生活與現實、奮斗和成長相結合，側重講述青年成長的過程，如《睡在我上鋪的兄弟》《我在未來等你》《別想打擾我學習》等。

　　二、青春校園網絡劇的敘事轉向及原因

　　從敘事視角的轉變來看，青春校園網絡劇主要經歷了從全面敘事視角到焦點敘事視角、從分散敘事手法到集中敘事手法的轉變。造成這些轉變的原因在于網絡劇在其發展初期常常模仿電視劇全景式的敘事。

　　這種敘事最常見的特點就是故事線較長、人物關系較復雜、情節較為曲折和多變。網絡劇采用這種敘事方式最大的風險就是成本過高且時長有限。當劇作客觀的承載能力與其預設的敘事內容不符時，劇作敘事不清或制作不精良等問題就開始顯現。為了解決這些問題，青春校園網絡劇摒棄過去對青春面面俱到的表述，轉而將敘事的范圍縮小至某個具體的青春階段或時刻，并通過縮短故事線、簡化人物關系、安排相對較集中的情節發展來適應網絡劇本身敘事的特點。2019年大火的《致我們暖暖的小時光》全劇共有24集。

　　該劇簡潔明快地講述了主人公從相識到戀愛并走向婚姻的全部過程。對此，觀眾不僅不覺得故事倉促，反而看得津津有味。這正是因為創作者利用焦點式的敘事方法，把敘事環境集中放在大學生畢業實習這一個小階段里，并把敘事重心放在表現男女主人公相互產生情愫后的“甜”上，才使得觀眾有更舒適的觀看體驗。從敘事內容的轉變來看，青春校園網絡劇從過去單一的“青春愛情中心論”轉變為集多元化青春內容輔以愛情元素表達的“青春多元論”。

　　該轉變形成的原因主要在于：其一，程式化的愛情故事已經引起了觀眾的審美疲勞，他們期盼著有新的內容出現，而不是看著千篇一律的模式化的愛情劇;其二，青春校園網絡劇在類型發展的過程中找到了自己的定位。所謂青春校園網絡劇，其關鍵的元素就是“青春”和“校園”。

　　而過去置于高位的“愛情”元素卻掩蓋了青春校園網絡劇的實質。因此，從“青春”和“校園”的角度出發，青春校園網絡劇可以敘事的范圍和內容就變得十分寬泛了。以個人為例，其青春時期必然會和家庭、學校、朋友、戀人、成長、現實等元素發生關系。這就為青春校園網絡劇的敘事增加了更加多樣的敘事角度和素材。例如，網絡劇《如此可愛的我們》就是從個人與家庭、朋友的關系入手展開的溫情敘事。

　　從敘事手法的轉變來看，過去很長一段時間，青春校園網絡劇摒棄了現實主義的藝術創作手法，將青春與暴力、金錢、疼痛聯系在一起，制作了很多與現實不符或過于現實的劇作。而當下的青春校園網絡劇又重新繼承了現實主義創作手法的思路。形成上述轉變的原因在于，回顧中國電視劇發展歷程，觀眾喜聞樂見的電視劇作品往往都是采用現實主義的創作手法。

　　例如，2002年的《康熙王朝》、2005年的《喬家大院》、2007年的《士兵突擊》以及近年大熱的《喬家的兒女》和《親愛的爸媽》等都是以真實歷史或真實生活的中的“典型人物”為主要表現對象，進而表現生活本身的現實主義電視劇。從青春校園網絡劇的發展史來看，那些引起廣泛關注的作品仍然是運用了現實主義的創作手法，如《匆匆那年》《最好的我們》《一起同過窗》和《致我們暖暖的小時光》。不可否認，現實主義創作思路是當下最受觀眾喜愛的影視劇創作思路。

　　青春校園網絡劇要想抓住市場，就不得不走上現實主義的創作道路，這也是其敘事藝術表現手法轉向現實主義的真正原因。從敘事文化內涵的轉變來看，青春校園網絡劇經歷了從叛逆、沖突、個性和疼痛等具有亞文化特征的內容向積極向上、勵志溫情等具有主流文化特征內容的轉變。造成該轉變的原因有以下幾點。

　　一是網絡劇的審核和管控力度加強。部分具有亞文化特征的內容不太適宜在網絡劇中出現。二是青年受眾的審美水平進一步提升。他們不再停留在獵奇階段，而是想要獲得更高層次的文化熏陶。他們開始思考人生和處境，試圖從藝術作品中得到現實無法獲得的精神寄托。

　　三是現今大多數青春校園網絡劇都是經網絡文學和青春文學改編而來。過去，部分青春校園網絡劇受到安妮寶貝等作家在小說中對青春定義的影響，多少有一些“為賦新詞強說愁”的意味。而后來的青春校園網絡劇大多改編自當下較為主流的網絡小說。這些小說緊跟時下文化環境且較為符合當下青年人的審美需求，這一定程度上也影響了網絡劇呈現的文化特征。除此之外，近些年青春校園網絡劇的原創劇作也取得了不錯的成績，其對青春的定義更是受到了主流文化的影響。因此，總的來說，網絡劇敘事背后文化內涵的轉變是由多種因素造成的。

　　三、結語

　　青春校園網絡劇作為青年文化影像表達的方式之一，具有深刻的文化價值。了解青春校園網絡劇的敘事轉向和敘事成因，有利于把握青年文化的發展趨勢。根據前文對青春校園網絡劇敘事轉向的總結可以發現，該類型網絡劇創作策略的變化實則是主流文化收編亞文化的一種局部詮釋，同時也是青春校園網絡劇創作從矛盾走向和諧的真實寫照。

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　　作者：王金枝