摘要:選取廣西10名第一有聲語(yǔ)言為漢語(yǔ)方言或少數(shù)民族語(yǔ)言、普通話語(yǔ)音康復(fù)訓(xùn)練0.5～1年的學(xué)齡前聽(tīng)障兒童，以《構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估詞表》作為測(cè)試材料進(jìn)行測(cè)試，分析每一個(gè)聲母發(fā)音特征、習(xí)得規(guī)律以及錯(cuò)誤類型走向‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 發(fā)現(xiàn)被試聲母發(fā)音總的正確率為31.9%‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 聲母音位習(xí)得難易順序?yàn)椋?b/、/m/>/l/> /d/、/ɡ/、h/、/n/> /p/、/f/、/t/> /k/、/zh/、/j/、/x/> /sh/、/s/、/z/>/q/、/ch/、/c/、/r/‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童聲母發(fā)音特征語(yǔ)音習(xí)得第一有聲語(yǔ)言

　　因聽(tīng)力損失，聽(tīng)障兒童缺失了正確兒童語(yǔ)言發(fā)展中語(yǔ)言準(zhǔn)備期(0-1歲)聽(tīng)覺(jué)敏感迅速發(fā)展以及語(yǔ)言發(fā)展期(1-6歲)正常聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)能力自然形成過(guò)程，從而導(dǎo)致言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)鏈中聽(tīng)覺(jué)反饋異常，語(yǔ)音聽(tīng)辨能力弱，語(yǔ)音構(gòu)音能力差。 構(gòu)音(articulation)是指聲波通過(guò)構(gòu)音器官之間的靈魂運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)變?yōu)檠哉Z(yǔ)聲的協(xié)調(diào)過(guò)程。 構(gòu)音系統(tǒng)中下頜、舌、唇、軟腭之間靈活、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生清晰和有意義的言語(yǔ)聲音的必要條件，只有這些器官的運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上同步，在位置上精確，才能保證準(zhǔn)確構(gòu)音[1]。

　　學(xué)前教育論文： 學(xué)前特殊需要兒童融合教育家庭支持探析

　　說(shuō)出來(lái)的“話”才具有可懂性。 但實(shí)際上，經(jīng)過(guò)康復(fù)訓(xùn)練后聽(tīng)障兒童在聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力上有較大進(jìn)步，但語(yǔ)音構(gòu)音方面仍存在許多障礙，構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)異常或未理解目標(biāo)音位的發(fā)音特征等，構(gòu)音語(yǔ)音障礙仍是聽(tīng)障兒童言語(yǔ)能力發(fā)展的重要制約因素。

　　聲母作為普通話音節(jié)的起點(diǎn)，聲母時(shí)長(zhǎng)短、能量小、動(dòng)程復(fù)雜的特點(diǎn)，導(dǎo)致聲母成為聽(tīng)障兒童構(gòu)音語(yǔ)音障礙康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 目前，對(duì)聽(tīng)障兒童普通話聲母研究大部分集中在對(duì)聽(tīng)覺(jué)感知識(shí)別能力[2]、發(fā)音清晰度[3]、構(gòu)音障礙病理分析[4]、構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估[5]方面。 已有的研究參與者多為醫(yī)學(xué)或特殊教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者，研究角度多以結(jié)果為視角，反觀或評(píng)估其構(gòu)音能力，分析產(chǎn)生障礙的病理因素，對(duì)語(yǔ)音習(xí)得過(guò)程的考查較少。 同時(shí)，已有研究其考查對(duì)象幾乎全是第一有聲語(yǔ)言為普通話的聽(tīng)障兒童，對(duì)第一有聲語(yǔ)言為漢語(yǔ)方言或少數(shù)民族語(yǔ)言的聽(tīng)障兒童普通話語(yǔ)音習(xí)得的研究鮮見(jiàn)報(bào)道。

　　廣西是一個(gè)多民族聚居的地方，分布有粵語(yǔ)、西南官話、平話等多種漢語(yǔ)方言以及壯語(yǔ)、苗語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言。 各語(yǔ)言使用區(qū)域參差交錯(cuò)，語(yǔ)言之間相互滲透和影響。 這是廣西普通話推廣工作難點(diǎn)之一。 這一因素對(duì)該區(qū)域的聽(tīng)障兒童的普通話康復(fù)訓(xùn)練是否產(chǎn)生影響，值得探討。 習(xí)近平同志曾囑托“全面建成小康社會(huì)，殘疾人一個(gè)也不能少”。 在此背景下，了解廣西學(xué)前聽(tīng)障兒童普通話聲母發(fā)音特征、習(xí)得規(guī)律及錯(cuò)誤類型，更精準(zhǔn)地實(shí)施康復(fù)矯治顯得尤為重要。

　　一、資料與方法

　　(一) 研究對(duì)象

　　選取廣西10名(男女各5名)有漢語(yǔ)方言或壯語(yǔ)背景，在某聽(tīng)力康復(fù)中心(區(qū)級(jí))進(jìn)行普通話語(yǔ)音康復(fù)訓(xùn)練0.5～1年的學(xué)齡前聽(tīng)障兒童作為研究對(duì)象。 被試平均生理年齡為5,8歲(最小的4,3歲，最大的6,12歲)。 均屬于語(yǔ)前聾，植入人工耳蝸前助聽(tīng)器佩戴史達(dá)1年以上，第一有聲語(yǔ)言為廣西漢語(yǔ)方言(8人)或少數(shù)民族語(yǔ)言(壯語(yǔ)2人)。 被試均具備一定的發(fā)音能力。 普通話康復(fù)訓(xùn)練前，均植入耳人工耳蝸，對(duì)側(cè)耳佩戴助聽(tīng)器。 重建聽(tīng)閾或助聽(tīng)聽(tīng)閾均在合適或最適范圍，不伴隨其他功能障礙。

　　(二)研究資料

　　黃昭鳴、韓知娟《構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估詞表》[6]被廣泛用于評(píng)估聽(tīng)障兒童漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音構(gòu)音能力、清晰度研究。 該詞表由50個(gè)單音節(jié)詞組成，包含21個(gè)聲母、13個(gè)韻母和4個(gè)聲調(diào)。 每一個(gè)詞均有配套圖片。 基于研究目的，本研究只采用詞表中用于考查普通話聲母的前21個(gè)詞語(yǔ)作為測(cè)試材料。

　　(三) 研究方法

　　1、語(yǔ)料采集

　　通過(guò)專業(yè)設(shè)備進(jìn)行錄音、錄像，記錄和采集語(yǔ)音材料。 測(cè)試環(huán)境噪聲低于45分貝，采用“一對(duì)一”的方式在室內(nèi)進(jìn)行錄制。 測(cè)試者普通話達(dá)國(guó)家二級(jí)甲等水平，通過(guò)提問(wèn)、提示的形式誘導(dǎo)被試自發(fā)語(yǔ)音，如不能誘導(dǎo)自發(fā)語(yǔ)音，則采用模仿跟讀的方式讓被試發(fā)音。 通過(guò)展示詞表配套圖片，要求被試對(duì)每個(gè)測(cè)試詞語(yǔ)發(fā)音3次，時(shí)間間隔1秒以上。 測(cè)試前，先通過(guò)2張示范圖片讓被試熟悉測(cè)試規(guī)則。

　　2、語(yǔ)料分析

　　采用聽(tīng)覺(jué)感知判斷方法，分析者通過(guò)專業(yè)的語(yǔ)音聽(tīng)辨，用國(guó)際音標(biāo)詳細(xì)記錄發(fā)音特征。 分析者普通話水平達(dá)一級(jí)乙等，有漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)專業(yè)背景，熟悉并掌握國(guó)際音標(biāo)，能夠?qū)�業(yè)聽(tīng)音、辨音、記音。 首先從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩方面用嚴(yán)式國(guó)際音標(biāo)記音，其次用正確√、歪曲×、遺漏�、替代四種方式記錄每一次發(fā)音結(jié)果，輔助簡(jiǎn)單文字記錄，如誘導(dǎo)方式、發(fā)音正誤、錯(cuò)誤趨勢(shì)走向等，以便分析時(shí)作參考。 將以上內(nèi)容填寫在詞表中。 分析時(shí)，語(yǔ)料優(yōu)先以錄像為主，如錄像不夠清晰或存在別的問(wèn)題，再根據(jù)錄音進(jìn)行聽(tīng)辨。

　　被試3次發(fā)音中2次以上完全正確視為發(fā)音正確; 2次以上發(fā)出的音為非普通話聲母系統(tǒng)內(nèi)輔音視為歪曲; 2次以上發(fā)出的音聲母整體被刪除發(fā)出類似零聲母音節(jié)的音則視為遺漏; 2次以上發(fā)出非目標(biāo)音而是普通話音系系統(tǒng)中其他輔音音位視為替代(系統(tǒng)替換)。 根據(jù)不同的錯(cuò)誤趨勢(shì)走向，替代可分出發(fā)音部位前置、發(fā)音部位后置、塞音化、塞擦音化、擦音化、不送氣化、h[x]軟腭音化、舌根化、平舌化、舌面化等多種類型。 單個(gè)聲母習(xí)得正確率=該聲母正確發(fā)音數(shù)量/該聲母發(fā)音總數(shù)*100%。 它可以反映被試習(xí)得情況以及該聲母在系統(tǒng)中習(xí)得的難易順序。

　　二、結(jié)果分析

　　根據(jù)發(fā)音部位，充當(dāng)普通話聲母的輔音可以分為雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌面音、舌尖前音、舌尖后音和舌根音7類。 從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩方面，對(duì)每一類聲母音位的發(fā)音特征進(jìn)行分析，得出研究結(jié)果。

　　(一)雙唇音

　　10例被試對(duì)b[p]、p[ph]、m[m]3個(gè)雙唇聲母的習(xí)得情況為，100%習(xí)得了聲母b[p]和m[m]。 送氣聲母p[ph]正確率為40%，錯(cuò)誤類型為替代,用同部位不送氣聲母b[p]、舌尖中音不送氣聲母d[t]以及舌根擦音聲母h[x]來(lái)替代比例分別為20%。 錯(cuò)誤走向?yàn)椴凰蜌饣�、發(fā)音部位后置、塞音h[x]軟腭音化。

　　(二)唇齒音

　　10例被試對(duì)普通話唇齒擦音聲母f[f]習(xí)得正確率為40%。 錯(cuò)誤類型有替代和歪曲兩種，發(fā)音部位前置且塞音化，用雙唇音不送氣聲母b[p]替代占50%; 發(fā)音歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占10%。

　　(三)舌尖中音

　　10例被試對(duì)d[t]、t[th]、n[n]、l[l]4個(gè)舌尖中聲母習(xí)得的正確率分別為60%、30%、50%和70%‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 不送氣聲母d[t]的錯(cuò)誤類型為替代，其中舌面化，將舌尖放在下齒背或下齒齦，用舌面前部略向硬腭前部方向抬起發(fā)音占30%; 發(fā)音部位前置，用雙唇不送氣音b[p]來(lái)替代占10%。 送氣聲母t[th]的錯(cuò)誤類型為替代。 錯(cuò)誤走向有四小類，其中發(fā)音部位前置，用雙唇不送氣音b[p]替代占40%; 不送氣化，用同部位不送氣聲母d[t]替代占20%; 舌根化，用舌根音聲母g[k]替代占10%; h[x]軟腭音化，用后舌面-軟腭擦音h[x]來(lái)替代占10%。 鼻音聲母n[n]的錯(cuò)誤類型為替代，其中發(fā)音部位前置，用雙唇鼻音m[m]替代占30%; 舌面化，變鼻腔成阻為口腔成阻，鼻音口音化，發(fā)出類似零聲母y[j]的音占20%。 邊音聲母l[l]的錯(cuò)誤類型為歪曲和替代兩類。 其中歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占20%; h[x]軟腭音化，用舌根擦音h[x]代替占10%。

　　(四)舌面音

　　10例被試對(duì)j[t�]、q[t�h]、x[�]3個(gè)舌面聲母習(xí)得總體情況較差，正確率分別為10%、0%和10%。 不送氣塞擦音j[t�]的錯(cuò)誤類型有替代和歪曲兩種，其中發(fā)音部位后置，用舌面后部與軟腭靠近成阻，且舌根化，發(fā)出類似舌根音占70%; 發(fā)音歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)的音位占20%。 送氣塞擦音q[t�h]的錯(cuò)誤類型也有替代和歪曲兩種，其中發(fā)音部位后置且舌根化、不送氣化，用舌面后部與軟腭靠近成阻，發(fā)出類似舌根音占60%; 不送氣化或擦音化，用同部位的j[t�]或來(lái)x[�]替代各占10%; 歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占20%。 擦音x[�]的錯(cuò)誤類型有替代和歪曲，發(fā)音部位后置，用后舌面-軟腭擦音h[x]來(lái)替代占50%; 塞擦音化，用同部位的j[t�]來(lái)替代占20%; 發(fā)音歪曲，發(fā)出無(wú)效音或非系統(tǒng)內(nèi)聲母音位占20%。 此組音位的歪曲錯(cuò)誤類型特點(diǎn)明顯，表現(xiàn)為同部位尖音化或緊喉音化。

　　(五)舌尖前音(平舌音)

　　10例被試z[ts]、c[tsh]、s[s]3個(gè)舌尖前聲母習(xí)得情況最差，發(fā)音完全錯(cuò)誤。 整組音位的錯(cuò)誤類型以替代為主，占90%，歪曲占10%。 根據(jù)錯(cuò)誤走向，替代主要以發(fā)音部位后置為主，將舌面前部代替舌尖，靠近上下齒或齒齦形成阻礙發(fā)音，發(fā)出類似舌面音j[t�]、q[t�h]、x[�]。 同時(shí)發(fā)c[tsh]、s[s]時(shí)不送氣化、塞擦化。

　　(六)舌尖后音(卷舌音)

　　10例被試對(duì)zh[t�]、ch[t�h]、sh[�]、r[�]4個(gè)舌尖后聲母習(xí)得情況較差。 不送氣聲母zh[t�]習(xí)得正確率為20%，其余3個(gè)完全不正確。 不送氣卷舌塞擦音zh[t�]的錯(cuò)誤類型有歪曲和替代兩種，其中發(fā)音歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占60%; 發(fā)音部位前置，用唇齒擦音f[f]來(lái)替代占10%; 發(fā)音部位前置且平舌化、擦音化，用舌尖前音s[s]來(lái)替代占10%。 送氣卷舌塞擦音ch[t�h]的錯(cuò)誤類型有歪曲和替代兩種，其中發(fā)音歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占90%; 發(fā)音部位前置，用唇齒擦音f[f]來(lái)替代占10%。 卷舌擦音sh[�]的錯(cuò)誤類型有歪曲和替代兩種，其中發(fā)音歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占80%。 發(fā)音部位前置，用唇齒擦音f[f]來(lái)替代占10%，發(fā)音部位前置平舌化，用舌尖前音s[s]來(lái)替代占10%。 濁音卷舌音r[�]的錯(cuò)誤類型有替代和歪曲兩類，其中舌面化，用類似零聲母y[j]來(lái)替代占80%，發(fā)音歪曲，發(fā)出非系統(tǒng)內(nèi)音位占20%。 此組音位的歪曲錯(cuò)誤類型特點(diǎn)明顯，表現(xiàn)為將舌尖放在下齒背，用舌面與硬腭成阻發(fā)音，且持阻時(shí)長(zhǎng)短發(fā)音短促，發(fā)出音類似短促的[c]或[�]。

　　(七)舌根音

　　10例被試對(duì)ɡ[k]、k[kh]、h[x]3個(gè)舌根聲母習(xí)得的正確率分別為60%、60%和20%。 不送氣塞音ɡ[k]的錯(cuò)誤類型有替代、歪曲和遺漏三種。 其中，發(fā)音部位前置，用b[t]或d[t]來(lái)替代各占10%，歪曲和遺漏各占10%。 送氣塞音k[kh]的錯(cuò)誤類型為發(fā)音部位前置型替代，有時(shí)伴隨不送氣化。 其中送氣音d[th]來(lái)替代占50%，用不送氣音d[t]替代占30%。 擦音h[x]的錯(cuò)誤類型以塞音化替代為主，用同部位不送氣塞音g[k]來(lái)替代或持阻時(shí)長(zhǎng)短、摩擦持續(xù)時(shí)間過(guò)短發(fā)出類似g[k]的音，占30%; 歪曲發(fā)音占10%。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　康復(fù)訓(xùn)練1年以內(nèi)10例學(xué)前聽(tīng)障兒童普通話聲母/b/、/m/習(xí)得正確率均為100%，表明該康復(fù)年齡已習(xí)得這兩個(gè)音位; 70%有/l/，50%～60%的有/n/、/d/、/ɡ/、h/; 30%～40%的有/t/、/p/、/f/; 30%以下的有/k/、/zh/、/j/、/x/、/z/、/c/、/s/、 /q/、/sh/、/r/、/ch/。 從發(fā)音部位上看，習(xí)得難易順序?yàn)殡p唇音>舌尖中音>舌根音>唇齒音>舌面音>舌尖后音(卷舌音)>舌尖前音(平舌音)。 從發(fā)音方法上看，習(xí)得難易次序?yàn)楸且?gt;不送氣塞音>邊音>送氣塞音>清擦音>不送氣塞擦音>送氣塞擦音>濁擦音。 綜合以上3個(gè)方面的因素，得出被試普通話聲母音位習(xí)得難易順序?yàn)椋?b/、/m/>/l/> /d/、/ɡ/、 /h/、/n/> /p/、/f/、/t/> /k/、/zh/、 /j/、/x/> /sh/、/s/、/z/>/q/、/ch/、 /c/、/r/。

　　進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，被試在普通話語(yǔ)音習(xí)得上總體表現(xiàn)出并非“音可見(jiàn)性較高、發(fā)音方法簡(jiǎn)單”就易習(xí)得的特點(diǎn)。 同時(shí)，在相同發(fā)音部位聲母發(fā)音上，錯(cuò)誤類型差異化明顯; 在相同發(fā)音方法上部位相近聲母則表現(xiàn)出趨同化、規(guī)律性強(qiáng)。 發(fā)音錯(cuò)誤類型以替代和歪曲為主，遺漏的現(xiàn)象可忽略不計(jì)。 同一個(gè)音位多種錯(cuò)誤類型交織并存。

　　(1)發(fā)音部位前置、發(fā)音部位后置以及發(fā)音歪曲是聽(tīng)障兒童聲母音位習(xí)得最典型的錯(cuò)誤類型。 舌尖中音、舌尖后音和舌根音的錯(cuò)誤走向均為發(fā)音部位前置，而舌尖前音和舌面音的錯(cuò)誤走向則一致表現(xiàn)為發(fā)音部位后置。 發(fā)音部位相同的同組音位錯(cuò)誤趨勢(shì)規(guī)律性強(qiáng)，表現(xiàn)出高度一致性，如舌面音組3個(gè)音位一致存在發(fā)音部位前置現(xiàn)象。 在發(fā)舌面音、舌尖前音和舌尖后音時(shí)，一致存在發(fā)音歪曲的現(xiàn)象。

　　(2)塞音、塞擦音或擦音聲母音位非送氣化、塞音化、塞擦音化、擦音化錯(cuò)誤趨勢(shì)明顯。 送氣音均表現(xiàn)出非送氣化錯(cuò)誤趨勢(shì)。 塞音較少擦音化或塞擦化; 而5個(gè)擦音塞音化或塞擦音化特點(diǎn)突出; 發(fā)音部位處于上齒齦、硬腭前部的舌尖塞擦音，擦音化特點(diǎn)明顯。

　　(3)發(fā)音部位靠前的音位舌根化明顯，送氣雙唇音和舌尖中音以及3個(gè)舌面音均表現(xiàn)出此特點(diǎn)。 舌尖后音非卷舌特點(diǎn)顯著，均有平舌化的錯(cuò)誤傾向。 鼻音n[n]和舌尖后音r[�]均表現(xiàn)出口音化、舌面化的錯(cuò)誤走向。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃昭鳴,朱怡群,盧紅云.言語(yǔ)治療學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2017.

　　[2]劉巧云,黃昭鳴,陳麗等.人工耳蝸兒童、助聽(tīng)器兒童與健聽(tīng)兒童音位對(duì)比識(shí)別能力比較研究[J].中特殊教育.2011(128).

　　[3]史泱,張芳,晁欣等.3～5歲聽(tīng)障兒童與健聽(tīng)兒童聲母發(fā)音清晰度比較研究[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志.2016(4).

　　[4]盧紅云，劉巧云，黃昭鳴等.聽(tīng)障兒童/g/和/k/構(gòu)音異常原因分析及治療策略[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志.2008(1).

　　[5]張偉鋒,賴曉彤.10例聽(tīng)障兒童構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估及康復(fù)[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)雜志.2018(1).

　　[6]黃昭鳴,萬(wàn)勤,張蕾.言語(yǔ)功能評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

　　基金項(xiàng)目：本文系2017年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2017KY0954)：南寧市學(xué)前正常兒童與聽(tīng)障兒童普通話語(yǔ)音習(xí)得對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。

　　作者簡(jiǎn)介：梁曉麗(1985-),女，碩士，廣西幼兒師范高等專科學(xué)校，講師，研究方向：實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、聽(tīng)障兒童聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)。