【摘　要】情感表達在幼兒歌表演中起著十分重要的作用，情感表達是幼兒自身藝術價值的體現，對于學前教育教師來說，重視并加強幼兒歌表演活動教學，能夠陶冶幼兒的情操，使幼兒通過歌表演的形式更好地表達自己的情感。幼兒歌表演活動不僅僅是視覺上的表演，更是幼兒與觀眾之間情感的交流和共鳴，幼兒能通過歌表演活動直觀地表達自己的情感。因此，學前教育教師要明確自己的職責，在幼兒歌表演教學中，根據幼兒身心發展特點，科學合理地制定有效的教學方案，增強幼兒的自信心，使其在歌表演活動中更好地表達自己的情感。

　　【關鍵詞】學前教育;幼兒;歌表演;情感表達

　　一、幼兒歌表演活動中的情感概述

　　幼兒歌表演教學的主要目的是深度挖掘幼兒自身的音樂舞蹈素質和潛能，培養幼兒對音樂和舞蹈的興趣愛好，使幼兒在歌表演活動中感受音樂和舞蹈的魅力，并表達自己的情感。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學前教育教師在幼兒歌表演教學中必須將興趣教學放在第一位，把歌表演和幼兒生活融合起來，讓幼兒在唱歌跳舞的過程中直接地體驗音樂、感受音樂、表達情感，并從中獲得相應的音樂舞蹈技能，使其具備歌表演實踐活動能力。

　　活潑好動是幼兒的天性，大多數幼兒都本能地表現出愛唱歌愛跳舞的特點，幼兒對音樂比較敏感，聽到節奏歡快的歌曲就會手舞足蹈，歌表演活動教學能使幼兒全身心投入到音樂舞蹈學習中，提高表現力，開拓幼兒的眼界，激發幼兒的情感共鳴，更好地通過歌表演實現情感表達。學前教育教師在歌表演活動教學中要重視對幼兒豐富情感的培養，增強幼兒對歌表演的感受、體驗，使其在歌表演過程中更好地實現情感表達。

　　二、引導幼兒感受歌表演中的情感

　　(一)利用多媒體教學手段

　　通常情況下幼兒很難理解歌曲作品中所蘊含的情感，并且幼兒的情感大多短暫且不穩定，學前教育教師在幼兒歌表演教學中為了更好地幫助幼兒體驗歌曲中的情感，可以利用多媒體教學手段，創設特定的情境，給幼兒帶來視覺和聽覺上的沖擊，讓其在學習的過程中產生聯想，去體會歌曲描繪的情境和表達的情感，并將歌曲和自己的日常生活聯系起來，產生共鳴，進而充分理解歌曲所表達的情感。

　　例如：教師在教《丟手絹》時，可以給幼兒播放相關視頻，為其創設丟手絹的游戲情境，讓幼兒直觀地感受到歌曲內容，提高幼兒參與歌表演的積極性。在歌曲《搖籃曲》中，教師可以創設媽媽哄寶寶睡覺的情境，以圖片、故事和語言的手段讓幼兒感受到歌曲的情感氛圍，充分結合幼兒的視聽體驗，讓其對歌曲的內容產生聯想，從而真切地體會歌曲表達的情感。在歌曲《小跳蛙》中，教師播放教學視頻，讓幼兒扮演小跳蛙，充分激發幼兒的表演欲。教師在教動物題材的歌表演作品時，可以采用多媒體教學的方法，為幼兒準備相應的動物頭飾和服裝，讓其通過觀看視頻體會歌曲情感，并讓幼兒根據歌曲旋律自然而然地做出走、跑、跳等動作，用身體的各個部位表達自己的情感，這樣能有效增強幼兒的自信心，激發幼兒的表現欲，深化幼兒對歌表演作品的感受。

　　(二)歌表演演示中表達情感

　　由于幼兒對音樂和舞蹈的認知不足，其大多缺乏音樂和舞蹈表演技巧，在表達自己高興的心情時會用力叫喊，從而影響音樂的美感。因此，在學前教育教學中，教師必須對幼兒歌表演的情感表達進行引導，讓幼兒學會處理歌表演中的情感變化。在表達高興的情感時，歌聲和舞蹈動作要歡快活潑，在表達悲傷的情感時，歌聲要低沉，舞蹈動作要緩慢。教師在幼兒歌表演教學中要把握好歌曲的情感，透徹地剖析歌曲內容和舞蹈動作，引導幼兒主動說出歌表演作品表達的情感，對其進行正確引導。

　　例如：在教《一分錢》這首兒歌時，幼兒在表演整首歌曲時，應該以高興的心情來歌唱和舞蹈，根據歌曲描繪的內容結合相關動作表達歌曲情感。角色游戲是幼兒十分喜歡的一種教學方式，教師在幼兒歌表演教學中可以采用表演和游戲相結合的形式，增強歌表演活動的趣味性，隨著音樂旋律的變化，幼兒以游戲的形式參與到歌表演活動中，能充分感受歌曲的性質特點和所表達的情感，更好地掌握歌曲內容，并將其以歌表演的形式展現出來。

　　三、學前教育專業幼兒歌表演教學策略

　　(一)創設輕松愉悅的歌表演教學氛圍

　　在學前教育教學中，教師應該格外關注幼兒的情感需求，為其創設輕松愉悅的歌表演教學氛圍，教師要以身作則，充分考慮幼兒的情感發展方向和情感表達方式，密切關注幼兒在歌表演活動中產生的各種情感，對其進行正確引導。幼兒在學習的過程中往往需要關心和愛護，需要得到他人的認可，他們渴望表達自己的情感，展示自己的才華，因此，教師要創設寬松和諧的教學環境，多給予幼兒鼓勵，表揚幼兒，增強幼兒的自信心。在幼兒歌表演教學實踐中，我們可以發現幼兒的情感表達具有個體差異性，有的幼兒性格內斂，表演中會膽怯，針對這一情況，教師應該多鼓勵幼兒，以親切的態度對待每一位幼兒，這樣才能增強師生間的感情，讓幼兒信任和接受老師，在后期學習中大膽表現自己，培養其活潑開朗的性格，大大提高幼兒歌表演能力。

　　(二)選擇教育性和趣味性結合的教材

　　教師在幼兒歌表演教學中，要采用適宜的方法促使幼兒有感情地參與到歌表演活動中來，教師要深諳歌表演教學不是簡單傳授音樂知識和舞蹈技能的道理，應重視對幼兒歌表演情感的激發，根據幼兒的年齡特點和身心發展特點，選擇教育性和趣味性相結合的教材，使幼兒在歌表演教學中能在情感上產生共鳴。在選擇幼兒歌表演內容時，教師應該盡可能地選擇內容、結構和風格與幼兒日常生活貼近的歌曲，讓幼兒在學習歌表演的過程中更容易理解歌曲內容，感知歌曲的藝術美，識別歌曲反映出的事物的美與丑、是與非。

　　例如：歌表演作品《拉拉勾》是富有一定生活情節的歌曲，是幼兒日常生活中常見的內容，很容易引起幼兒的情感共鳴。教師在歌表演教學中，可以讓幼兒自發地參與到情境表演中，進而更好地理解歌曲內容，喜愛表演。充滿童趣的歌表演內容，充分貼合了幼兒的年齡特點，且具有一定的教育性和藝術性，有效貫徹了新課改下學前教育專業幼兒歌表演教學的思想。

　　(三)實現歌表演中不同角色的情感交流

　　教師還可以根據幼兒歌表演作品的內容，讓幼兒以不同角色的身份進行情感交流，提高幼兒參與歌表演活動的積極性和主動性，教師在教學活動中讓學生扮演各種角色，能以逼真的表演將幼兒帶入到歌表演作品的特定意境中。在《藍皮鼠和大臉貓》歌曲教學中，教師可以讓學生扮演藍皮鼠和大臉貓，以生動的面部表情和形象的動作表現出作品的內涵，學生模仿藍皮鼠走路，表現出藍皮鼠機靈的性格，這種形象化的教學手段，能帶動幼兒積極投入到歌表演活動中，使幼兒在情感表達的基礎上更好地唱歌和表演。

　　(四)分析歌表演作品的情感基調

　　學前教育教學中，教師要想做好幼兒歌表演教學工作，必須善于分析歌表演作品的情感基調，引導學生分析相近歌曲作品之間的情感差異，將其準確地表現出來。例如：在歌曲《數鴨子》教學中，教師要引導幼兒領會歌曲中傳達的情感，并在情感基礎上做出相應的舞蹈動作。在學前教育專業幼兒歌表演實踐中，幼兒的情感表達越豐富，越有利于促進幼兒身心健康發展。四、學前教育專業幼兒歌表演中的情感表達歌表演對于幼兒的情感有著強烈的激發作用，它能迅速直接地引起人們的情感反應。在學前教育專業幼兒歌表演中用來維系幼兒和觀眾的就是情感，在幼兒歌表演中要做到形神合一、虛實合一，尋找歌表演的意境，這樣才能使幼兒在歌表演實踐中更好地表達自己的情感。

　　(一)實現形神合一幼兒歌表演作品中的“形”指的是歌表演中有規律的節拍、節奏、音高等因素構成的音調，幼兒在歌表演的過程中，首先要對歌表演作品進行全方位的分析，讓觀眾能在觀看表演的過程中領會歌表演作品的形與神，領悟作品的意境。歌表演在幼兒體能發展方面起著不可替代的作用，生動活潑的舞蹈動作能增強幼兒的體能，提高幼兒肢體動作的協調性和靈活性，促進幼兒身心健康發展。

　　(二)實現虛實合一教師在幼兒音樂舞蹈教學中首先要將作品化實為虛，將作品轉化為情感。教師要引導幼兒對歌表演作品進行分析，在自己掌握的音樂知識的基礎上剖析歌曲作品的藝術性，讓幼兒通過歌表演的形式展現自己對歌曲作品的理解，將思想內涵以唱歌和表演的形式表達出來，實現虛實結合，最終表達出自己的情感，并帶給觀眾美的視覺感受和聽覺感受，促進幼兒德、智、體、美全面發展，使幼兒在長期學習的過程中充分發揮自己的情感表現力，在輕松自由的歌表演氛圍中做自己喜歡的舞蹈動作，感受到歌表演的樂趣，從而不斷提高幼兒的觀察力、記憶力和思維能力。

　　(三)尋找歌表演的意境

　　幼兒在歌表演學習中，在記住歌詞和舞蹈動作的前提下，還要學會尋找歌表演的意境，這樣才能有效促進幼兒對歌曲的記憶和情感的表達。有趣的歌表演作品要符合幼兒的學習和興趣特點，將音樂和舞蹈結合起來，拓寬幼兒的知識面，使幼兒體會歌表演的意境，并通過創造性的表演表達自己的情感，將生活中的意境轉化為歌表演中的意境。幼兒都是帶著好奇心來到這個世界的，教師要在幼兒歌表演教學中重視對幼兒審美能力的培養，根據歌表演教學的具體內容，為幼兒準備合適的演出服，精心準備舞蹈道具，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極參與到歌表演活動中，充分發揮幼兒的自主創造性，讓幼兒更好地尋找歌表演的意境，加深幼兒對歌表演作品的記憶和理解，使幼兒在對待周圍事物時具備正確的態度，養成良好的行為習慣，這對幼兒身心健康發展是十分有利的。

　　學前教育論文：中職學前教育專業發展轉型探究

　　五、總結

　　隨著我國教育事業的不斷發展和革新，學前教育工作也在不斷完善和優化。現階段，幼兒歌表演教學的硬件設施和師資力量建設都逐漸完善，這為幼兒提供了一個展現自己和表達情感的好機會，教師要結合幼兒音樂舞蹈表演的特點，重視并加強幼兒歌表演教學，使幼兒在不斷學習的過程中學會情感表達，進一步提升幼兒歌表演教學效果。

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　　作者：李　俊