[摘要]隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新，社會對人才提出了更高的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是當前高等教育的核心內(nèi)容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 為新時期經(jīng)濟建設培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，是新文科建設中應用經(jīng)濟學學科的責任和使命‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 以石河子大學應用經(jīng)濟學學科的研究生為對象，基于本學科研究生的培養(yǎng)，分析了應用經(jīng)濟學學科在新文科、新經(jīng)濟背景下其研究生培養(yǎng)中存在的問題，提出推動研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的對策建議，以期為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展輸送高端應用型創(chuàng)新人才‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　[關(guān)鍵詞]新文科; 應用型; 高層次人才; 培養(yǎng)質(zhì)量

　　[作者簡介]李芳(1979—)，女，甘肅民勤人，管理學博士，石河子大學經(jīng)濟與管理學院副教授，碩士生導師，主要從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟研究。

　　一、引言

　　21世紀以來，大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，引領(lǐng)人們進入智能時代。 隨著科技變革和產(chǎn)業(yè)革命的加速演進，產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的邊界逐漸模糊，各領(lǐng)域知識出現(xiàn)交叉融合的趨勢。 這種交叉融合催生了新領(lǐng)域和新知識，對人才的培養(yǎng)提出更高的要求。 新時代新使命要求教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，以新的形式培養(yǎng)順應時代要求、適應社會和經(jīng)濟發(fā)展所需要的素質(zhì)和能力，實現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展。 2019年4月29日，教育部、科技部等十三部委在天津聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0大會，啟動了國家“四新”建設。 新文科建設由此拉開序幕。 2020年11月3日，教育部發(fā)布《新文科建設宣言》，對新文科建設做出全面部署，提出新時代中國高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展舉措。 新文科的發(fā)展理念，為應用經(jīng)濟學學科的創(chuàng)新發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

　　石河子大學位于新疆天山北麓，是一所綜合性大學。 2017年，學校入選國家“雙一流”一流學科建設高校，擁有包括應用經(jīng)濟學在內(nèi)的8個一級學科博士點、26個一級學科碩士點，學科種類涉及經(jīng)濟、管理、農(nóng)學、工學等多個學科門類，具備培養(yǎng)研究生綜合能力的基礎(chǔ)。 2013年，《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》發(fā)布，研究生教育深化改革全面啟動。 2020年9月，教育部又發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》。 在新時期，面臨的經(jīng)濟社會問題越來越復雜，綜合性特征越來越明顯，對高層次人才的需求越來越迫切，研究生教育則擔負著培養(yǎng)高層次人才的重要使命，應用經(jīng)濟學學科應充分發(fā)揮學科的責任和使命，加快研究生教育改革，培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高層次創(chuàng)新人才，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

　　二、研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　目前，石河子大學應用經(jīng)濟學學科已經(jīng)形成本科、碩士研究生、博士研究生等層次齊全的人才培養(yǎng)體系。 2017年，按照石河子大學學位點整體部署與安排，農(nóng)林經(jīng)濟管理一級學科博士授權(quán)點動態(tài)調(diào)整為應用經(jīng)濟學一級學科博士授權(quán)點，應用經(jīng)濟學人才培養(yǎng)體系更加完備。 應用經(jīng)濟學一級學科博士點目前共設有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、金融學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學5個二級學科方向，主要圍繞綠洲經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展、西向開放與貿(mào)易投資、金融發(fā)展與投融資實務以及農(nóng)墾經(jīng)濟發(fā)展5個方向展開研究。 應用經(jīng)濟學一級學科碩士點下設產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、金融學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學6個二級學科方向。 本學科結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色，形成了培養(yǎng)層次全面、研究方向穩(wěn)定、區(qū)域特色鮮明的培養(yǎng)體系。

　　(一)教師團隊基礎(chǔ)

　　本學科教師團隊數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，通過“引進、培養(yǎng)、借智、交流”等方式，根據(jù)學科建設發(fā)展需要和社會發(fā)展需求，不斷整合人才資源，努力形成一支德行兼?zhèn)洹⒆月蓢烂鞯母咚刭|(zhì)、高質(zhì)量的學科師資隊伍，為學科建設和教學科研提供強有力的人才保障。 一方面，利用對口支援優(yōu)勢，通過“走出去”和“引進來”構(gòu)建開放的學科發(fā)展環(huán)境，以學校“綠洲學者、長江學者獎勵計劃”為契機，積極與對口支援學校開展合作，不斷引入國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，通過專家學術(shù)講座、支教等形式，拓寬研究生的學術(shù)視野，豐富研究生的學科知識; 另一方面，形成具有一定影響力的學科帶頭人和學科方向負責人，在絲綢之路經(jīng)濟帶、經(jīng)貿(mào)合作等領(lǐng)域圍繞研究方向，組建具有一定研究能力的研究團隊。 另外，青年教師博士化比例、職稱層次等逐步提高，學科骨干通過到國內(nèi)高校、研究機構(gòu)進修、訪學，不斷汲取新的知識，提升了人才培養(yǎng)水平，形成充足的人才隊伍后備力量。

　　(二)科學研究平臺基礎(chǔ)

　　在科研平臺支撐方面，本學科擁有“兵團屯墾經(jīng)濟研究中心”“公司治理與管理創(chuàng)新研究中心”2個新疆維吾爾自治區(qū)普通高校人文社科重點研究基地、“中國(新疆)邊境貿(mào)易研究中心”1個校級合作人文社科重點研究平臺(石河子大學與對外經(jīng)濟貿(mào)易大學)以及“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究中心”“石河子大學棉花經(jīng)濟研究中心”“兵團金融研究中心”3個校級人文社科重點研究平臺; 建立了2個穩(wěn)定的教育教學實踐基地，與兵團經(jīng)濟研究所聯(lián)合成立1個自治區(qū)級產(chǎn)學研合作基地、新疆農(nóng)科院農(nóng)經(jīng)所聯(lián)合成立校級產(chǎn)學研基地，為研究生學術(shù)研究活動的開展提供保障; 依托北京大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、重慶大學、上海交通大學等對口支援高校的力量，組建優(yōu)秀學術(shù)團隊，奠定了共同培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)。

　　(三)組織制度基礎(chǔ)

　　應用經(jīng)濟學學科人才的培養(yǎng)，首先依托合理的學科管理制度。 目前，建立健全以學院、系部、學科方向等不同層面建設管理制度。 學科建設小組由主管學院學科建設的副院長、系主任、學科帶頭人、學術(shù)帶頭人、各學科研究方向主要負責人及學科秘書等組成，形成制度化的學科建設與管理，通過學科水平評估審視學科發(fā)展差距，及時調(diào)整學科發(fā)展定位。 其次，制訂應用經(jīng)濟學學科研究生人才培養(yǎng)方案，明確應用經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)目標，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，并根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展需要動態(tài)微調(diào)。 嚴懲學術(shù)不端行為，完善研究生培養(yǎng)過程管理，嚴把培養(yǎng)人才質(zhì)量關(guān)，為社會輸送高質(zhì)量的人才。 另外，加強研究生培養(yǎng)經(jīng)費保障，利用對口支援高校合作的機會，積極推進訪學或聯(lián)合培養(yǎng)等開放式培養(yǎng)，形成常態(tài)化，拓寬學生學術(shù)視野，碰撞學術(shù)火花，提升研究生創(chuàng)新思維能力，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

　　經(jīng)過長期建設，應用經(jīng)濟學學科在師資隊伍素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究能力、社會服務水平等方面取得了一定的成效，為西北邊疆地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻了應有的力量。 通過應用經(jīng)濟理論與政策的研究，為西部邊疆地區(qū)提供越來越多的決策咨詢服務，同時，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力也在不斷提升，為維護邊疆穩(wěn)定、促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展輸送了大量的應用型人才。

　　三、新文科背景下研究生培養(yǎng)存在的問題

　　(一)研究生學術(shù)研究應用性功能未充分發(fā)揮

　　林文勛認為：人文社會科學的發(fā)展，必須以服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，追蹤學科前沿，不斷加強咨政建言、服務社會的能力，提升為人文社會、科學社會服務的貢獻度與美譽度[1]。 應用經(jīng)濟學的特征就是理論聯(lián)系實際。 隨著社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，社會需求能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有機結(jié)合的新型人才，研究生學術(shù)研究的應用性體現(xiàn)在適應社會的需要。 研究生是掌握了一定理論知識、研究方法的學生，不再是單純地汲取知識。 經(jīng)管學院在培養(yǎng)研究生的過程中，通過學術(shù)研究訓練，計劃培養(yǎng)學生一定程度的研究能力，但是研究生對某個領(lǐng)域的問題認識仍然不夠全面，很難發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，解決實際問題的能力不強，經(jīng)濟學的應用性功能未充分發(fā)揮。

　　(二)學科交叉融合性不強，難以滿足培養(yǎng)復合型人才的需求

　　近年來，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大潮中出現(xiàn)了人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬技術(shù)等大量新興技術(shù)，人文社會科學與科技強國戰(zhàn)略相匹配，與理學、工學新興領(lǐng)域進行交叉融合，成為新文科的重要內(nèi)容之一[2]。 科學研究發(fā)展順應時代要求，不僅需要延伸學科縱向發(fā)展的深度，也需要拓寬學科橫向發(fā)展的寬度，培養(yǎng)掌握多學科研究技術(shù)、研究方法的復合型人才。 研究生培養(yǎng)最重要的任務是學術(shù)研究，應用經(jīng)濟學的研究生是為經(jīng)濟社會服務的，掌握多學科的知識尤為重要。 應用經(jīng)濟學涉及經(jīng)濟學、數(shù)學、行為科學和社會學等知識，但是現(xiàn)在能夠掌握多學科研究技能、培養(yǎng)研究生跨學科研究能力的師資力量還較為薄弱，學生課程主要按照學科方向設置，相互交叉聯(lián)系的不多，與其他學科的聯(lián)系更不緊密。 因此，在某些研究領(lǐng)域，如研究國際產(chǎn)業(yè)合作時，需要懂得經(jīng)濟、地理、歷史等方面的學科知識，就顯得力不從心，與未來學科發(fā)展要求存在一定的差距。

　　(三)研究生自主創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)不高

　　新文科建設過程中，應用經(jīng)濟學的研究需要符合時代發(fā)展需求，順應國家發(fā)展需要，適應新時代新國情，解決新問題，這對創(chuàng)新人才提出更高的要求。 在傳統(tǒng)的研究生學習過程中，他們認為完成課程學習和學位論文寫作就完成了學習任務。 在課堂學習討論過程中，一方面，學生對相關(guān)領(lǐng)域的知識了解不多，很難形成自己獨到的見解，發(fā)表自己的觀點; 另一方面，即使學生針對某個領(lǐng)域的問題進行研究，往往也流于俗套，鮮有圍繞主題形成自己的分析范式，很難使用適當?shù)募夹g(shù)方法很好地將自己的思想展示出來。 在學位論文選題時，定位不準，自主探索能力不強。 再加上受地理位置和配套經(jīng)費限制，研究生主要參加的是校內(nèi)的科研、學術(shù)交流活動，與其他高校相應學科聯(lián)系較少，學術(shù)視野受限，這與新時代對研究型人才的培養(yǎng)要求形成偏差。

　　(四)基地平臺作用未充分體現(xiàn)

　　應用經(jīng)濟學學科產(chǎn)學研基地及各研究中心的建設為研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升提供了平臺，以達到提高研究生科學研究能力和綜合實踐能力的目標‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 基地和平臺建設在縣域發(fā)展規(guī)劃、絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)建設、地級市科技和金融融合問題方面做出一定的研究成果。 但是產(chǎn)學研基地數(shù)量還比較少，經(jīng)費不充分，平臺之間的聯(lián)動契合性不強，難以滿足學生多元化的需求，更難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生一專多能的目標。

　　四、新文科背景下提高研究生教育質(zhì)量的措施

　　(一)明確培養(yǎng)定位

　　應用經(jīng)濟學研究生的教育要明確培養(yǎng)定位，逐步與馬克思主義、中國特色社會主義制度相結(jié)合，以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的德才兼?zhèn)涞膽�用型�?jīng)濟人才。 借助學校“一省一校”項目建設以及學院“六大專項工程”“10項配套措施”等，在產(chǎn)業(yè)生態(tài)化、產(chǎn)業(yè)融合、絲綢之路經(jīng)濟帶、干旱區(qū)、邊境地區(qū)、國際經(jīng)貿(mào)合作、開放型經(jīng)濟、科技金融、綠色金融等領(lǐng)域開展扎實的研究，凸顯區(qū)域特色，針對性地分析區(qū)域問題，為區(qū)域經(jīng)濟政策制定提供可參考的建議。 同時，加強與政府部門、行業(yè)組織、企業(yè)的聯(lián)系，以合作項目為載體，與新時代的要求相結(jié)合，將研究植根于現(xiàn)實的經(jīng)濟圖景中，充分體現(xiàn)應用經(jīng)濟學理論與實踐相結(jié)合的特色，發(fā)揮新文科建設的積極作用。

　　(二)優(yōu)化培養(yǎng)體系

　　知識生產(chǎn)由于更多地源于實際問題，因此具有天然的跨學科屬性[3]。 應用經(jīng)濟學用于解決實際經(jīng)濟問題，因此，研究生需要獲取的新知識往往是一個學科難以滿足的。 教育部發(fā)布的《新文科建設宣言》強調(diào)，將鼓勵支持高校開設跨學科跨專業(yè)新興交叉課程、實踐教學課程，培養(yǎng)學生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力[4]。 那么，制訂研究生教育培養(yǎng)方案，就要考慮社會發(fā)展需求、學生發(fā)展個性，充分體現(xiàn)每個學生的發(fā)展?jié)摿Α?導師團隊建設是教學、研究的核心。 通過高效整合校內(nèi)外資源，打造一支高素質(zhì)、高能力的導師隊伍是研究生培養(yǎng)的重點。 課程設置方面，要體現(xiàn)學科發(fā)展的深度和寬度。 根據(jù)研究生的培養(yǎng)定位，一方面，加強研究生核心課程建設，培養(yǎng)學生學習本學科核心課程的知識，掌握本學科的知識和分析方法; 另一方面，以問題為導向挖掘交叉學科的特點，開拓學生的研究思路。 比如，區(qū)域經(jīng)濟學和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和國際貿(mào)易學、區(qū)域經(jīng)濟學和金融學等，不局限于本學科內(nèi)部的交叉，可以進一步拓展到與相關(guān)學科的交叉，掌握其他學科的分析范式，最終達到融會貫通的效果，凸顯新文科發(fā)展特色，以更好地適應區(qū)域發(fā)展對高層次復合型經(jīng)濟人才的需求。

　　(三)創(chuàng)新培養(yǎng)方式

　　隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)的推進，人文教學與研究的模式得到創(chuàng)新。 應用經(jīng)濟學須將新技術(shù)滲透到教學研究中，積極推進現(xiàn)代化教學手段的使用，智慧教學研究應是題中應有之義。 實驗實踐是經(jīng)濟學教學研究的短板，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足。 一方面，通過充分利用信息技術(shù)虛擬實驗教學平臺，模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策、市場博弈、政府政策效果、資本市場融資、股份公司上市、兼并和收購、經(jīng)貿(mào)合作等經(jīng)濟現(xiàn)實，將經(jīng)濟學原理、知識自然融入滲透，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生敏銳捕捉時代性問題的能力; 另一方面，推進開放式培養(yǎng)，利用遠程技術(shù)實現(xiàn)與知名學者的交流互動，進入直播講堂，拓寬研究生的研究視野，及時把握經(jīng)濟發(fā)展的前沿動態(tài)。

　　(四)共享培養(yǎng)資源

　　研究生的培養(yǎng)離不開各類資源條件的支持。 首先，多渠道籌措培養(yǎng)經(jīng)費，拓寬經(jīng)費來源渠道。 一方面，充分利用專項資金; 另一方面，通過繼續(xù)教育、企業(yè)培訓等形式充分利用社會資源，拓寬經(jīng)費來源，確保師資隊伍建設、人才培養(yǎng)、平臺運行經(jīng)費能持續(xù)增長并得到有效使用，為培養(yǎng)綜合性人才提供有力的保障。 其次，繼續(xù)完善校級科研平臺“金融仿真實驗”實驗室建設，升級“國際貿(mào)易實務模擬”實驗室，加強科技創(chuàng)新團隊的申報和建設工作，為提高研究生創(chuàng)新實踐的能力奠定基礎(chǔ)。

　　最后，根據(jù)新時代經(jīng)濟發(fā)展需求，在發(fā)揮產(chǎn)學研基地以及“兵團屯墾經(jīng)濟研究中心”“兵團金融研究中心”和“中國(新疆)邊境貿(mào)易研究中心”等研究中心作用的基礎(chǔ)上，推動各個中心的協(xié)同作用，做好資源整合、項目依托、社會服務工作，形成系統(tǒng)的運行機制，將研究生仿真實驗進一步從校園走向社會，與金融期貨、外貿(mào)企業(yè)、海關(guān)等企業(yè)平臺、政府部門建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，鍛煉研究生的實踐能力，實現(xiàn)應用型、復合型高等人才的培養(yǎng)目標。

　　教育論文投稿刊物：《中國高等教育》專業(yè)理論刊物。宣傳黨和國家關(guān)于高等教育的指導思想、方針政策和工作部署，探討普通高等教育、成人高等教育和高等職業(yè)教育改革發(fā)展的理論和實際問題，交流各類高等學校思想政治教育、教學、科研和后勤管理工作經(jīng)驗，介紹先進單位和先進人物的事跡等。

　　新時代，研究生肩負著重要的歷史使命，應積極順應和把握國家發(fā)展契機，緊密圍繞區(qū)域發(fā)展重要問題、社會重大需求，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，推進研究生教育供給側(cè)改革，推動研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[2]胡明宇.蘇州大學“理解廣告”教學的創(chuàng)新實踐[J].中國廣告,2019(12):87-89.

　　[3] 陳洪捷. 知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變與博士質(zhì)量的危機[J].高等教育研究,2010(1):57-63.