摘要:為了使學(xué)生的想象能力得到切實(shí)增長，并靈活運(yùn)用想象能力，為作文創(chuàng)作增添色彩，作為語文教師，首先要了解現(xiàn)階段的作文教學(xué)現(xiàn)狀，還要明確把握，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性。同時(shí)，還要掌握科學(xué)合理的教學(xué)引導(dǎo)方案，促使學(xué)生在寫作活動(dòng)中，全面提升并發(fā)展自己的想象力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);學(xué)生;想象能力

　　引言

　　想象能力主要是指學(xué)生根據(jù)客觀事物調(diào)用發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、抽象思維進(jìn)行聯(lián)想的能力，從表面上看想象能力與學(xué)生思維活躍度關(guān)系緊密，實(shí)則與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、觀察理解等能力的全面發(fā)展密不可分。為此需在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)文化知識教育與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并行的教改目標(biāo)。

　　小學(xué)語文論文范例：小學(xué)語文概括能力的多途徑培養(yǎng)策略研究

　　1在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

　　1.1有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師全面提升培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視度，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師會(huì)一味依照大綱要求開展作文教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視度還不足，因而導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容豐富度和創(chuàng)新性不夠充足。同時(shí)，興趣也是提高學(xué)生在作文活動(dòng)中想象能力的重要因素，當(dāng)學(xué)生們有了創(chuàng)作的動(dòng)力和熱情，才會(huì)將寫作看成是一件有趣的事情，并積極主動(dòng)跟隨教師引導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)主題，進(jìn)行思維拓展，同時(shí)發(fā)揮想象力，完成對事物、景物、人物的描繪。總之，培養(yǎng)想象力帶給學(xué)生的，是前進(jìn)的動(dòng)力，是濃厚的寫作興趣，也是學(xué)生在語文作文教學(xué)中熱情創(chuàng)作的積極性。

　　1.2有助于增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力

　　在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師提高對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，能夠使其認(rèn)識到，通過閱讀可以讓他們切實(shí)感受到來自方方面面的知識，并達(dá)到開闊眼界的目標(biāo)，從而可以全面拓展想象空間，同時(shí)感受到閱讀對寫作的積極意義。當(dāng)通過對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，使其感受到了閱讀的積極性，能夠切實(shí)增強(qiáng)他們的讀書熱情，使其著眼于各類圖書，積極展開閱讀吸收活動(dòng)。

　　1.3有助于培養(yǎng)多元寫作模式

　　在寫作的過程中需要想象力加以輔助，而想象力的高低可以對寫作風(fēng)格產(chǎn)生一定程度的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是提升作文教學(xué)水平的有效辦法。想象能力的提升與發(fā)展，是拓展學(xué)生思維的有效方式，能夠使其有效感受到寫作活動(dòng)的樂趣，同時(shí)愿意打開自己的思想，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，拓展出多元化的寫作模式。比如在開展“猜猜他是誰”這一主題的寫作時(shí)，學(xué)生可以通過多樣化的寫作方式，比如信件、詩歌、散文、記敘文等多種體裁，展開對相關(guān)文章的寫作。只有當(dāng)學(xué)生能夠產(chǎn)生多相關(guān)主題的自由想象，才能夠使所創(chuàng)作內(nèi)容變得生動(dòng)形象、豐富多彩。

　　2小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的措施

　　2.1拓展學(xué)生閱讀量

　　眾所周知，寫作和閱讀之間存在著密切的聯(lián)系，若想寫出優(yōu)秀的作文絕不可脫離扎實(shí)的閱讀量，同時(shí)閱讀量的高與低也會(huì)對于小學(xué)生的想象能力產(chǎn)生直接的影響。因此在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師還要積極拓展小學(xué)生的語文閱讀空間，讓小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行想象，進(jìn)而將自身的想象內(nèi)容付諸紙上，從而寫出一篇上等的佳作。

　　從具體的方式來說，一方面，教師需針對小學(xué)生的理解水平以及實(shí)際特征等，來為小學(xué)生選出最為適宜的讀物。而后再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓小學(xué)生去積極思考閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生解讀文章的情感以及文章的主旨等。另一方面，教師還需通過以擴(kuò)展小學(xué)生閱讀量的方式來開闊小學(xué)生的閱讀視野，讓小學(xué)生能夠積累到更多的優(yōu)美句子，從而為小學(xué)生之后的語文寫作積累到更多的寫作素材。

　　并且在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師還需引導(dǎo)學(xué)生充分放飛自身的想象力，去想象故事的走向以及最終的結(jié)局。然而每名小學(xué)生對于故事的想象均有所差異，在課堂教學(xué)中，教師還需盡可能讓每名小學(xué)生闡述出自身對故事的想象，并將自身的想象結(jié)果充分融入至語文寫作之中。這樣小學(xué)生的寫作內(nèi)容不是如以往那般空洞，而是富有靈活性，生動(dòng)性，以及深刻性。所以，教師務(wù)必要以拓展小學(xué)生的語文閱讀量為一項(xiàng)重要的途徑，來積極培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，讓小學(xué)生在不斷想象的過程中來更好地解讀閱讀資料，進(jìn)而更好地進(jìn)行語文寫作。

　　2.2將寫作與生活聯(lián)系

　　以當(dāng)前情況來看，不少小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)，均存在枯燥性以及刻板性的寫作特征。而導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的主要因素，則在于這些小學(xué)生是為了完成教師的寫作任務(wù)而寫作的，缺乏對于寫作的主動(dòng)性、以及對于日常生活的細(xì)致觀察和想象。所以在寫作過程中則會(huì)產(chǎn)生上述問題，難以將真情實(shí)感融入寫作內(nèi)容之中。針對上述情況，若想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師應(yīng)將語文寫作和小學(xué)生的日常生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，引發(fā)小學(xué)生的共鳴之感，讓小學(xué)生能夠以日常生活為載體去進(jìn)行更為充分與豐富的想象。這樣小學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)，才能夠更好地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去進(jìn)行語文寫作，使小學(xué)生最終所創(chuàng)作出的作文能夠具有較強(qiáng)的情感。

　　2.3營造自由的寫作氛圍

　　營造自由的寫作氛圍能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生的緊張狀態(tài)，放松小學(xué)生的身心，促使小學(xué)生進(jìn)行更為良好的互動(dòng)，從而促進(jìn)小學(xué)生深入解讀相關(guān)問題，并闡述出對于相關(guān)問題的看法，以便真正發(fā)揮出小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生能夠?qū)⒄Z文寫作看作是一件有趣的事情。伴隨我國信息技術(shù)水平的不斷提升，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用也愈發(fā)廣泛與普遍。所以，教師可積極利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生營造出自由的寫作氛圍。

　　一方面，教師需先將寫作內(nèi)容與多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的結(jié)合，通過視頻放映或是圖片展示等諸多形式，為小學(xué)生放映出關(guān)于寫作的相關(guān)內(nèi)容，讓小學(xué)生在觀看的過程中對于寫作內(nèi)容進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，再讓小學(xué)生去進(jìn)行語文寫作，這樣小學(xué)生的寫作內(nèi)容則能夠充滿聯(lián)想與想象，從而寫出一篇精彩紛呈的作文。另一方面，在小學(xué)生進(jìn)行想象時(shí)，教師不可對小學(xué)生有過多的限制，但可對小學(xué)生進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠針對多媒體技術(shù)所展示出的圖片或是視頻等進(jìn)行正確的想象。這樣不但利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，也能夠確保小學(xué)生最終的寫作成果不脫離于主題，從而盡早達(dá)成小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。

　　2.4做好作文教學(xué)評價(jià)工作

　　首先，教師需用平等、公正心態(tài)開展作文評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)可作文評價(jià)結(jié)果。其次，教師需豐富作文評價(jià)方法，為發(fā)揮“以評促學(xué)”功效奠定基礎(chǔ)。 最后，教師需針對個(gè)人作文教學(xué)培育學(xué)生想象能力的育人過程進(jìn)行自評，將自評成果與教研活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起，為持續(xù)改進(jìn)作文教學(xué)方案并科學(xué)培育學(xué)生想象能力給予支持。

　　例如，有些小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)成果自評時(shí)發(fā)現(xiàn)信息資源利用率較低，與“互聯(lián)網(wǎng)+”教改要求不符，為此創(chuàng)設(shè)“動(dòng)畫電影作文教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)年構(gòu)建電影素材存儲數(shù)據(jù)庫，在課上先為學(xué)生播放一段動(dòng)畫短片，而后引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力補(bǔ)全電影劇情前因后果，助力學(xué)生理順作文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)敘事寫法，同時(shí)用動(dòng)畫劇集調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到有效培育學(xué)生想象能力的目的。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力具有激活學(xué)生思維，擴(kuò)寬其寫作思路，感受寫作樂趣，提高作文質(zhì)量，豐富教師育人模式，加強(qiáng)師資力量必要性。基于此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思想，創(chuàng)新培育學(xué)生想象能力的育人模式，加強(qiáng)語文作文課程開發(fā)，做好作文教學(xué)評價(jià)工作，繼而在落實(shí)作文教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上有效培育學(xué)生想象能力。

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　　作者：胡麗娟