摘要：小學階段是學生思維發展的關鍵時期，對學生的日后發展有著重要的影響意義，小學語文是一門綜合性極強的學科，對學生語文能力、語文思維、語文核心素養的培養有著不可忽視的作用，朗讀能力是小學生必須要掌握的語文基礎能力，便于加深學生對課文的理解，提高學生的語言表達能力。因此，這就需要小學語文教師在日常教學中，應該加強注重學生朗讀能力的培養，運用多元化的教學方法，調動學生的朗讀興趣，優化學生的朗讀學習方法，從而促進學生語文綜合能力的提升。

　　關鍵詞：小學語文;朗讀能力;思維能力;培養措施

　　朗讀作為小學語文教學的重要組成部分，在教學過程中發揮著重要的作用.我們都知道,語言是思維的產物.課文是經過專家精挑細選的,一篇篇優秀經典的文章無不閃爍著作者的思維光芒.比如,作者的謀篇布局,比如作者語句的組織等等.因此,朗讀,不僅能培養學生的語文素養,也能在潛移默化中學習作者的思維方式和品質,促進學生思維能力的發展.

　　小學語文論文范例：小學語文高效課堂構建策略探析

　　因此，小學語文教師應該充分意識到朗讀能力培養的重要性，立足于教學內容，運用不同的教學方法，吸引學生學習的注意力，激活學生的語文朗讀興趣，從而讓學生得到更多的朗讀鍛煉的機會，夯實學生的朗讀基礎，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高學生的朗讀學習效率，彌補傳統語文朗讀教學中的不足之處，促進學生語文綜合能力的提升。故此，本文主要以小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探析，進行以下幾點分析，以期促進小學語文教學全面發展。

　　一、調動學生朗讀學習積極性，優化朗讀教學質量

　　現階段，在新課改背景下，大多數小學語文教師已經意識到朗讀能力培養的重要性，在小學語文日常教學中，教師要堅持以學生為本的教學原則，改變傳統的教學觀念與教學方法，實現語文教學方式的創新與發展，以學生的興趣愛好作為教學的切入點，進而運用多元化的教學手段，調動學生朗讀學習積極性，讓學生在反復的朗讀練習中，逐漸規范自身的語言思維方式，加深學生的朗讀印象，讓學生感受到朗讀的魅力[1]。與此同時，教師還應該借助現代化的教學設備，如多媒體設備、信息技術等，實現現代化語文教學，為學生創設不同的朗讀情境，優化學生的朗讀環境，進而加深學生的課堂體驗感，讓學生感受到朗讀學習的樂趣。

　　例如：小學語文教師在教學過程中，可以借助多媒體輔助教學，讓學生通過觀看有趣的圖片、視頻、音頻等方式，學生創設不同風格、種類的朗讀學習情境，帶給學生更加深刻的感官體驗，讓學生通過跟著教學視頻資料等內容進行同音朗讀，調動學生的朗讀學習積極性，優化朗讀教學質量，讓學生在潛移默化中，逐漸掌握朗讀技巧與規律，夯實學生的朗讀基礎。

　　二、豐富朗讀形式，提高學生的朗讀能力

　　語文朗讀離不開學生的共同參與與教師的有效引導，不同的朗讀形式便于學生更加全面的掌握與了解朗讀技巧與朗讀知識，培養學生的朗讀語感，使學生的朗讀能力得到進一步加強[2]。因此，這就需要教師在小學語文日常教學中，豐富朗讀形式，引導學生的進行有效的朗讀，讓學生掌握朗讀的技巧與方法，加深學生對書面語言的理解，讓學生找到課文中的關鍵詞語，通過繪聲繪色的朗讀形式，加深朗讀的感染性，讓學生感受到朗讀的魅力，提高學生的朗讀能力。

　　例如：小學語文教師在教學的過程中，可以通過豐富朗讀形式的方式，調動學生的朗讀學習興趣，根據教材內容，運用課本劇朗讀法，讓學生分角色進行朗讀，便于加深學生對課文的理解;教師還可以運用音樂伴奏的朗讀方式，讓學生在朗讀中播放舒緩的音樂，喚醒學生的朗讀情感，調動學生的朗讀積極性，使學生的朗讀能力得以提升。除此之外，教師還應該注重朗讀的評價環節，對于學生的朗讀方式、情感表達、朗讀內容等多個方面進行教學評價，并對學生進行有效地朗讀指導，只有在這個基礎上，才能讓學生掌握正確的朗讀方法，進一步提高學生的朗讀綜合能力。

　　三、優化朗讀情境，帶動學生朗讀情感

　　在小學語文教學中，學生在朗讀時還存在較多的問題，這就需要語文教師應該對學生進行具體化的朗讀指導，優化朗讀情境發揮學生的主體作用，才能讓學生快速的投入到朗讀過程中，將枯燥無味的課文逐漸變得有血有肉[3]，培養學生的想象力與創造力，使學生的語文思維更加完善，便于學生進行朗讀知識的擴展與延伸，為學生提供更多的朗讀能力上升空間，逐漸解決學生的朗讀問題，帶動學生的朗讀情感的表達，進一步鍛煉學生的語言組織能力與語言表達能力，使學生的語文綜合能力得到加強，為學生日后的語文學習打下堅實的學習基礎。

　　例如：在小學語文日常教學中，教師可以利用實物教學，優化朗讀情境，加深學生對課文內容的理解，這要不僅調動學生的語文學習興趣，還有利于引起學生與課文內容的情感共鳴，便于學生更好的把握朗讀內容的情感，靈活的掌握朗讀方法與技巧，解決學生在朗讀過程中存在的問題，提高教師教學的質量。優化學生的朗讀情境，是提高教師教學有效性的必要途徑，因此，教師應該注重學生朗讀能力的培養，彌補教學中的不足與缺陷，才能使學生感受到朗讀的魅力價值，切實發揮朗讀的作用，使語文課堂氛圍更加活躍、愉悅。

　　結束語：

　　綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師傳授語文知識的同時，還要注重培養學生的語文朗讀能力與語文思維能力，才能提高語文教學質量，深化語文核心素養的教學目標，讓學生在朗讀的過程中，逐漸鍛煉自身的語文組織能力與語言運用能力，使學生綜合能力得以全面發展，為學生未來發展奠定基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 黨建飛.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].學周刊,2018,No.366(18):42-43.

　　[2] 路桂玲.也談小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏,2018.

　　[3] 賀靜靜.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].中國校外教育,2018,No.632(12):58.

　　作者：吳英