摘要：現代社會不僅要求個人具備較高的專業素質，還要具備較高的個人修養。地理教學與立德樹人的培養目標密切相關，本文從地理教學活動入手，討論了在此概念下教書育人的價值以及初中地理教學的培養目標。讓學生掌握地理知識的同時學習如何培養良好的道德品質及人格，以便更好地融入社會，并在生活中大放異彩。

　　關鍵詞：立德樹人;地理學科;育人價值

　　在傳統的教育模式中，我們較為關心的是，學生是否學會了前人已經“發現”了的知識，但是傳統教育對德育的缺失，確確實實引發了一些讓人們不得不深思的社會問題，作為一名地理教師，我認為地理課堂不僅要有效落實知識與技能，更要傳遞社會主義核心價值觀，不能割裂學科教學與育人的聯系[1]。

　　基礎教育課程改革的主要目標是實現“教育”這個概念的真正內涵，培養具有健全個性或人格的學生。教書與育人密不可分，我們要使所有的教學都有教育的意義，地理學科的育人價值需要地理教育工作者在教學過程中發掘、落實。這是值得所有地理教師去研究的熱點問題之一[2]。因此作為地理教師，在備課、上課以及學生評價的過程中都要思考如何落實立德樹人，探索如何充分發揮地理學科育人價值的思路與步驟。

　　地理教學論文范例：城市地理空間大數據建設的關鍵技術研究

　　一、培養學生的愛國主義情懷

　　蘇霍姆林斯基說：“要使‘祖國’這個詞能讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須——形象地說——悉心耕耘兒童意識的土壤，并用美的種子來進行播種。”要在學生的心靈里播下愛國的種子，就必須利用好我們的教材和課堂教學，地理作為一門跨自然人文的綜合性學科，在教材中蘊藏著豐富的愛國主義素材，因此我們在教學中必須要引用和設計這些素材，對學生進行愛國主義情懷培養。

　　例如，在講到《中國的地形》這一節課時，運用多媒體向學生展示祖國的三山五岳、名山大川等壯麗的風光，并恰到好處地引入一些中國古典詩詞，引導學生去領略中祖國的“江山如此多嬌”的意境，當學生看到美不勝收的山水風光時，會引起學生的驚嘆與興奮，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　在講到《中國的主要產業》時，中國的農業取得了舉世矚目地成就，我們以不足世界7%的耕地養活了占世界22%的人口。這些都取決于中國農業科技的發展，20世紀70年代以前，我國的水稻平均畝產不到三百千克，目前超級雜交水稻畝產已突破八百千克，使我國在耕地面積不斷減少的情況下，糧食產量保持持續增長的態勢。近期，袁隆平院士又成功地研發出海水稻，能在淺海灘涂以及鹽堿地種植，試驗階段畝產突破六百千克。中國大約有三億畝淺海灘涂和鹽堿地，這是中國糧食增產的又一大潛力。

　　中國的工業在新中國成立前基礎非常薄弱，新中國成立后，我國的工業發展迅速，目前工業部門齊全，成為世界制造業大國，很多工業產品的產量居世界首位。現在我國進一步加大工業技術研發與創新，已經向制造業強國邁進。中國的高新技術產業從無到有，從弱到強，得到了長足的發展。例如，中國的5G技術、高鐵技術、航空航天技術、北斗導航技術等方面已成為世界的翹楚。通過這些一系列的教材素材和時事素材來教育學生為中華崛起而讀書，激發學生的民族自豪感和培養學生的愛國主義情懷。

　　二、培養學生人地協調的觀念

　　地理新課程標準指出：“人地協調觀指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。”地球上的自然條件和自然資源是人類賴以生存的基本條件，自然環境是人類存在發展的基礎。而隨著社會發展與科學技術水平的不斷提高，人類對自然的索取變得更加貪婪，環境問題變得越來越嚴重。沒有哪一個人能夠逃避這一環境問題，它直接威脅著我們人類的健康和子孫后代的生存，嚴重影響了我們的生活，這就使人地協調這一思想越來越重要。

　　例如，學習人口遷移時，教材首先說明人口遷移是人類適應環境的表現，因而一般具有個人的主觀性。對此可以引導學生看圖“我要不要離開?”“我該去哪里?”說明人口遷移是一種有意識的行為。對于這部分內容，以“活動”內容給出的“闖關東”和“雁南飛”為例，具體分析人口遷移的主要原因，然后總結歸納人口遷移的拉力和推力。進一步列舉事例說明人口遷移對地理環境的影響，對是否可以大規模向西部進行人口遷移展開討論、辯論，幫助學生理解人口遷移對遷出和遷入地生態環境的影響，形成正確的人地協調觀。

　　再如，依托“新冠肺炎”突發公共衛生事件發展過程，引導學生理解自然環境是人類生存、發展的基礎，理解不合理的人類活動(非法交易、捕殺、食用野生動物)將會給人類造成災難性后果，從而懂得尊重自然規律的重要性和必要性，認識到人地協調觀的重要價值[3]。

　　三、培養學生勤儉節約的美德

　　眾所周知，我國經常修訂法律，以確保最大程度地解決人們日常生活中所出現的矛盾，但應當指出的是，并非任何一種不良行為都能受到法律的制裁。生活中的大多數行為仍然需要每個人擁有更高的道德素養，用以克制自己、限制自己、提高自己，也可以通過初中地理學科的具體學習讓學生掌握地理知識的同時也能培養良好的道德品質和美德教育。例如，在對《中國的自然資源—水資源》進行學習時，教師可以向學生講解節約用水的重要性，同時也要告訴學生在生活中學會節約用水。

　　在課后，學生也要對家里的用水量進行記錄，并在課堂上進行反饋，一些學生還分享了自身的調查結果：“通過課下的認真觀察，我發現自己的家中浪費了水。例如，平時我的家人一直使用流動的自來水沖洗食物、衣服等，這種行為會悄悄地浪費大量的水資源。但是通過地理學科的學習使我明白，我們的國家不僅是一個缺水的國家，而且水污染已經成為一個非常嚴重的問題。優質節水應該是我們日常生活的重點。”

　　根據學生的研究結果，教師還進行了相關的補充說明，通過更直觀的數字向他們展示了節水的巨大好處，以幫助學生在心中快速的地樹立節水的意識，以形成節約用水的美德。

　　四、培養學生合作共贏的精神

　　人們通常是以群體為單位存在的，群體中人們圍繞一個甚至幾個目標而共同努力，來實現自己的價值與愿望。著名作家卡耐基曾說：“一個人的成功，15%是靠專業知識，85%是靠人際關系與處事能力。”現代社會競爭的非常激烈，個人的單打獨斗已經很難取得大的成績，只有善于與人合作的人才能獲得更好的發展機會。與人合作，將成為學生們進入社會最重要的基本技能。

　　而我國現在的學生大多是獨生子女，或是有較少的兄弟姐妹，在家中缺少與人溝通和合作的經歷，容易形成以自我為中心的心態，不利于形成友好合作的品質。然而每位學生都有其獨特性，他們的人生路，需要自己一步一步走完。而教師就是學生求學時代的引路人。

　　因此，在日常地理教學過程中，教師要有意識地培養學生的換位思考能力和合作共贏意識。例如，在講《國際經濟合作》時，讓學生明白全球資源和能源的分布是不平衡的，各國的資金技術市場條件也不一樣。每個國家在發展經濟中都具有一定的優勢條件，也存在著不足，很多國家經濟發展與其他國家息息相關。例如，一件復雜的產品可能由多個國家共同生產。在經濟全球化的浪潮中，一些跨國公司為了更好的發展，在全球范圍內尋求最優區位，有的接近消費市場、有的接近原料產地、有的最接近廉價的勞動力等，通過這些優勢互補，才能夠形成最大的經濟效益。

　　因此，一個國家要發展和進步，就要同其他國家開展合作和交流，相互取長補短，實現共同進步。因此我國在2013年就提出“一帶一路”的國際合作倡議，就是實現國家間的合作共贏。所以在日常教學中教師應創造機會讓學生以小組為單位進行合作學習，鼓勵學生積極討論，勇于發言，在討論中學習，在討論中培養合作共贏的精神。

　　五、結束語

　　教師在教學過程中，應該將立德樹人的目標有機融入到地理教學目標中，要有一雙在教學內容中發現立德樹人內容的眼睛，平時要養成發現和積累地理學科立德樹人素材的習慣。通過教材文本、鏈接與教材相關的多學科知識或圖文資料以及實時熱點，充分挖掘地理課內外知識與活動在立德樹人中的作用，創設有價值的教學情境。讓學生充分理解和應用知識，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，養成良好的思想品德;形成較強的愛國主義情懷、和諧的人地協調觀、以及正確的全球意識與合作共贏的精神、以保護環境勤儉節約的美德。通過一系列的教學實踐和探索，實現地理學科獨特的育人價值。

　　參考文獻：

　　[1]耿文強, 李正佑. 基于目標指向分解的地理價值觀教育初探[J]. 地理教學, 2015(18):18-21.

　　[2]王磊,張景斌.學科育人的理論邏輯、價值內容與實踐路徑[J].教學與管理,2019(30):1-4.

　　[3]常麗霞. 關注“新冠肺炎”公共事件，發揮地理學科育人價值[J]. 地理教學, 2020(7):35-37.

　　作者：劉 鵬