【摘要】在小學語文教學中，只有學生積極主動地學習，才能取得顯著的教學效果。因此，教師在明確主動性的基礎上，對提高學生的學習十分重要，要積極運用在實踐教學中的教學方法創新，注重在學生的學習過程中起到引導作用，它能幫助學生主動學習語言知識，逐步增強學生的學習動機，調動學生的學習積極性，進一步提高語言教學效果。

　　【關鍵詞】小學;語文教學;積極性

　　前言

　　小學語文教師對如何調動學生的學習主動性進行了深入的研究，認為教學應突出學生的主體地位，教學方法的創新也應積極應用，與學生互動，注重提問、講故事、玩教學活動，從而提高全體學生的學習意識。同時在教學中實施創新教學模式，有效提高語文教學質量和教學效果。

　　小學語文范例：基于信息技術的小學語文分層教學探究

　　一、運用互動教學法

　　互動課堂可以調動學生學習的積極性，因此，除了講授語言知識外，教師還應注意與學生的互動和交流，有效地加強師生之間的互動，消除師生之間的差距，調動學生的主動性，使學生在教師的指導下主動學習語言知識，積極動手，進一步提高學生的學習積極性，以及語言表達能力。 例如：學習《小小竹排畫中游》時，教師首先解釋課文，然后引導學生提問，根據學生解決問題的難題，同時與學生分析討論問題，在師生互動交流中，為中學生主動說出課文的中心思想，在教師的指導下解決學生心中的疑問，可以使學生學好足夠的語言知識。此外，互動的課堂氣氛有利于調動學生的學習積極性。因此，教師應在教學過程中多與學生交流，在師生互動中引導學生學習新的詞匯和知識，這必將激發學生的學習積極性，從而達到預期的教學目標。

　　二、運用故事教學法

　　教師講解文本內容時發現，學生學習處于被動狀態，難以提高學生主動學習的意識，教師應積極將故事教學方法應用于教學過程中，講述關于文本的故事，講解文本內容的故事表達方式，引導學生在聽故事時舉手說出他所學到的一些知識，調動學生積極地說學習故事的知識點和內容，集中力量提高學生的主動性和積極性，從而達到教學目的，完成教學任務。

　　例如：學習《司馬光》時，老師將課文內容細化成小故事線，然后引導學生舉手并說出故事情節所包含的原因，可以激發學生主動舉手發言，不僅活躍課堂氣氛，還能調動學生的積極性，讓學生在講故事時主動舉手，加深對課文內容的理解，在表達的過程中，在理解的基礎上，更容易掌握這種個性和課文信息，進一步提高學生的學習效率。可見，故事教學法的實施有利于提高學生學習的主動性和語言表達的積極性。這樣才能達到最好的教學效果。

　　三、運用問題教學法

　　小學語文教師總結實踐教學的經驗，并誘導學生對問題比較感興趣，因此要解釋教學內容，教師必須在正確的時間提出問題，讓學生在主動思考、分析和問題分析中主動分析和思考，真正承認學生所學的知識，并主動探究答案，以真正提高學生主動學習和解決問題的能力，同時從被動學習狀態轉變為主動探究和思考，有效提高學生的思維和探究能力。例如：學習《美麗的小路》時，當教師引導學生分析課文內容時，課文中使用了哪些修辭手法?這篇文章的中心思想是什么?實施問題教學法有利于調動學生積極主動地舉手回答問題。學生在回答問題的過程中積極表達答案，有效地提高了語言表達能力和解決問題的能力。此外，在解決問題的過程中，學生勤于思考和分析，主動學習、探索和總結語文知識，促使學生在解決問題時積極學習知識點，提高各種能力。因此，在課堂教學中運用問題教學法顯得尤為重要。

　　四、運用游戲教學法

　　教師在教學工作中，要調動學生學習的積極性，應注重提高語文課堂的趣味性，因此，教師應積極將游戲教學法引入教學中，在教學活動中調動學生開發游戲的主動性，在游戲中表達自己，同時調動學生的自我表達、積極性，以適應新課程的要求，因此，教師為了調動學生的積極性，教學中必須采用游戲教學法。

　　例如：教師講解《桂林山水》一課時，課程內容可以與游戲相結合，如引導學生進行“擊鼓傳花”游戲，提高學生的學習積極性。因此，教師應注意開展游戲活動，在游戲開始前，首先要遵守游戲規則，保證學生明確規則，積極參與游戲，舉起手說出文字信息并運用修辭手法，使學生在表達過程中注意，同時在游戲分析中，主動學習知識，不僅調動學生的積極性，而且活躍課堂氣氛。因此，教師應倡導根據新課程的要求開展游戲活動。通過引導學生開展游戲活動，調動全體學生的學習積極性，取得較好的教學效果。

　　五、合理創設教學情境

　　小學生正處于身心發展的初級階段，受制于生活經驗和體驗淘汰，需要通過不斷學習發展接受能力，加上小學生都是形象思維，有必要通過對外在形象的學習和感知發展抽象思維。要在課堂教學中培養小學生的語言文學能力，教師應從學生的認知水平和學習能力入手，靈活運用多媒體技術，創造適宜的、真實的教學情境，調動學生學習的主動性和積極性，使學生獲得良好的學習體驗。以《活化石》為例，教師可利用多媒體的銀杏樹、大熊貓和中華鱘的圖片和視頻，帶學生到指定地點，初步了解古生物知識，樹立保護珍稀動物的意識。通過圖片和視頻，引導學生解讀文本內容，讓學生在學習語言的同時，獲得啟迪和情感熏陶的思想。當然，教師要從學生、學生的角度出發，在綜合考慮接受程度和實際學習情況的基礎上，合理設計教學內容，引導學生思考和探索，達到學習和鞏固知識的目的。

　　六、布置趣味性的課后作業

　　作業作為小學語文教學的重要組成部分，可以幫助學生復習和鞏固在課堂上學到的知識，加深對課文內容的理解和記憶。為此，教師在課后作業中布置循環，部分應遵循趣味性和生動性原則，布置生動有趣的作業，以激發學生的能力，活動和積極性可以激發學生的學習興趣，使他們能夠獨立完成作業。以《黃 山奇石》為例，課堂教學活動結束后，老師可以從自己的認知和理解中鼓勵學生，尋找生活中一些奇怪的石頭，并根據石頭的形狀來命名石頭，并在課堂上與老師和同學分享他們的名字。然后教師可以選擇最合適、最具創造性的石頭名稱，并稱贊學生的名字，使學生產生學習興趣，建立學習自信心。

　　總結

　　綜上所述，小學語文課堂教學中教師應意識到長時間灌輸 知識點很難調動起學生的積極性，從而在講解知識的過程中要 注重運用互動教學法、問題教學法，此外，將游戲教學法和故 事教學法落實到實處，能使全體學生的積極性和主動性被調動 起來，同時喚起學生學習興趣，因此，教學中教師應注重運用 多元化的教學法，進而提高學生學習的積極性，以及提高語文 教學水平和教學質量。

　　參考文獻：

　　黃志華. 淺談小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 文淵(中學版), 2019, 000(008):262.

　　曹靜. 淺談如何激發學生學習信息技術課的動力[J]. 數字化用戶, 2019, 025(007):232.

　　李洪斌. 淺談如何培養學生學習數學的興趣[J]. 南北橋, 2019(1):24-24.

　　姚瑤. 淺談如何激發中學生學習英語的興趣[J]. 好家長, 2018(75).

　　黃利慧. 淺談如何培養小學生學習數學的自信心[J]. 考試周刊, 2018(60).

　　作者：伊仁欽