摘要：慕課教學已經(jīng)成為當下教育的主要趨勢，對大學外語教學來說是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新.目前，隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，外語教學的重要性逐漸突顯，傳統(tǒng)的外語教學模式已經(jīng)不能滿足實際教學需求，因此應(yīng)用慕課教學，能夠進一步推動大學外語在線教學效果的順利實現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：慕課;大學外語;在線教學;實踐反思

　　慕課是當下現(xiàn)代信息教育時代發(fā)展的產(chǎn)物，其主要是利用信息網(wǎng)絡(luò)和計算機進行線上教學的一種教學模式，目前在各大高校中得到比較廣泛的應(yīng)用。相對于傳統(tǒng)的線下面對面教學模式，慕課在線教學具有較強的網(wǎng)絡(luò)性和開放性。

　　一、慕課在線教學的特點

　　(一)教學資源豐富

　　相對于傳統(tǒng)的線下教學模式來說，慕課通過整合線上龐大的教育資源庫進行教學，并且云數(shù)據(jù)的搜索應(yīng)用非常快速，只需要在線上平臺搜索想要的教學資源，系統(tǒng)就會自動找出相關(guān)的信息資料，搜索出的信息資料具有豐富性和多樣性。慕課經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐，已經(jīng)成長為大規(guī)模、資源好的線上教育平臺，能夠承載大規(guī)模的學生數(shù)量;同時還能將線上海量的優(yōu)質(zhì)高校教學資源進行整合歸納，通過先進現(xiàn)代信息技術(shù)的處理，打破傳統(tǒng)線下教學時間和空間上的局限性，使得學生在任何地點和任意時間段都能用慕課進行線上學習。

　　另外，在慕課平臺上的學習資源是免費供大家使用和閱讀的，能夠為高校學生提供更多學習的機會和渠道。慕課在線教學模式能夠整合網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，海量的教學資源能夠讓學生學習到更多的外語專業(yè)知識。特別是外語專業(yè)的學生更加需要外國本土的知識，這樣才能學習到更加專業(yè)純正的外語，有利于提升學生的專業(yè)水平，擴展知識面。

　　(二)較強的開放性

　　在當下這個現(xiàn)代信息化的時代下，信息化發(fā)展是目前社會發(fā)展的主要趨勢和主要方面。隨著信息化的普及程度越來越高，社會各方面也已經(jīng)實現(xiàn)了信息化、智能化的發(fā)展，比如線上教學、5G網(wǎng)絡(luò)、智能化生產(chǎn)等等。慕課作為現(xiàn)代信息教育的主要表現(xiàn)形式之一，是開放性教學的代表。

　　開放性教學是線上教學的主要特點之一。慕課線上教學形式下，高校學生可以隨時隨刻進入到網(wǎng)絡(luò)平臺中進行學習，并且在慕課進行線上學習的對象不僅僅局限于學生，社會人士也可以通過注冊進入慕課學習，并不會因為年齡、職業(yè)、人數(shù)和文化等各方面的因素使得使用對象受到限制，這也正體現(xiàn)了慕課的開放性特點[1]。在慕課平臺進行學習不僅不需要繳費，還能夠利用平臺線上資源進行重復(fù)性的學習，體現(xiàn)了慕課在線教學的公平性和開放性。慕課在線教學模式的開放性不僅僅體現(xiàn)在學習對象的開放，還有慕課教學課程的開放。包容性和開放性是慕課在線教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式比較突出的優(yōu)勢特點。

　　(三)完善的教學體系

　　經(jīng)過長期的實踐，慕課的教學體系現(xiàn)在已經(jīng)相對比較完整，在慕課的線上課程中有一些學習的小視頻供大家觀看。在這種教學方式下，學習者能夠感受比較輕松愉快的學習氛圍[2]。慕課在線課程的設(shè)計也是具有一定的模板，這樣不會顯得混亂無序，模板化的課程設(shè)計能夠增加在線課程內(nèi)容的規(guī)范性和有序性。海量免費的教學資源，能夠進一步實現(xiàn)在線資源的共享。

　　另外，慕課在線教學模式還能夠?qū)�學生的學習質(zhì)量進行檢測，慕課設(shè)有隨堂測驗和期末考試等測試環(huán)節(jié)。這樣能夠幫助學習者更加全面深入了解自己學習過程中的不足和缺陷，督促學習者針對自己的不足進行改進和優(yōu)化，致力于提升學習者的學習質(zhì)量。教學體系的完善是慕課在線教學模式應(yīng)用的關(guān)鍵性因素。

　　二、疫情防控期間慕課在大學外語教學中的應(yīng)用狀況

　　在新冠肺炎疫情影響初期，高校暫時不能恢復(fù)線下正常上課，根據(jù)教育部下發(fā)的“停課不停教、不停學”的通知，各大高校紛紛采用線上教學的模式，因為“停課不停教、不停學”既是戰(zhàn)勝疫情應(yīng)急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示，任務(wù)艱巨，使命光榮。

　　此時慕課就在高校線上外語教學中起到了非常重要的作用。外語學習是非常講究外部的學習環(huán)境和實際的口語練習，但是在特殊的時期，學生不僅無法回到學校正常上課，也不能外出，這就意味著學生只能進行線上學習。但由于學生自身的外語水平有限，很難單獨完成外語學習任務(wù)，而在慕課在線教學中，學生能夠根據(jù)自己的學習水平制定針對性的學習計劃，這樣就能幫助學生進行更好的外語學習[3]。

　　比如我國著名的清華大學，在疫情期間開設(shè)了1600多門慕課課程，讓該校學生停課不停學，在如此特殊時期為學生提供了學習的機會和途徑。與此同時，我校全校上下深入貫徹落實習近平同志的系列重要講話和指示批示精神，始終把廣大師生的生命安全和身體健康放在第一位。以父母之心、擔當之責，確保一方凈土、確保生命安全。因此我校的教學也采用網(wǎng)絡(luò)、慕課以及其他教學方法開展線上教學和各項活動，做到停課不停學。例如外國語學院英語專業(yè)的英美概況、跨文化交際等課程就是采用慕課的形式進行線上授課。除此之外，還有很多學校都紛紛開設(shè)慕課課程進行線上教學。由此可見，特殊時期慕課在大學外語線上教學中的使用程度還是非常高的。

　　三、大學外語慕課在線教學存在問題分析

　　(一)新舊教育模式的文化沖突

　　慕課在線教學屬于一種新型的教學模式，但由于我國一直處于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，因此在教學過程中難免會存在新舊教育模式的沖突。其主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，應(yīng)試文化與主動學習文化之間的沖突，應(yīng)試教育具有固定的教育模式。在這種固定化的教育模式下，過于重視學科考試及考試成績，而忽視學生整體知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的重要性，并且教師過于強調(diào)自身在教學關(guān)系中的主體地位，沒有認識到培養(yǎng)學生內(nèi)在學習能動性的重要性。這樣會使得學生的知識內(nèi)容與學習能力產(chǎn)生偏差。

　　慕課教育則重點強調(diào)學生的自主學習和高效學習。長期處于應(yīng)試教育模式下根深蒂固的教育理念，與慕課教育理念相背馳。另一方面，慕課教育多元文化與社會主義核心價值觀相沖突。慕課作為一個全球性的教育平臺，其中的主要課程都是來源于國外，其中會夾雜一些西方教育理念，同時還具有一定的政治功能，這與我國社會主義核心價值觀存在一定的矛盾，會影響學習者對我國社會主義核心價值觀的正確認識。

　　(二)學生抗壓及學習自覺性較差

　　隨著社會的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高，大學生就業(yè)壓力劇增，同時慕課在線教學由于知識供給與需求存在不一致性，會使得學生的學習能動性大打折扣[4]。學生抗壓及學習自覺性較差是慕課在大學外語教學中存在的主要問題，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，社會競爭愈加激烈，外語行業(yè)更加激烈，學生就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)壓力積累到一定的程度下會上升為學業(yè)壓力。

　　在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，學生會希望通過慕課在線教學獲取快餐式的外語知識，這樣會使得慕課平臺課程開發(fā)背離公平公正的教育理念，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o功利化的課程，這會使得學生的外語學習績效下降。其二，慕課的知識供給與需求會存在一定的不一致性，這容易造成學生對學習產(chǎn)生厭倦心理。學生的內(nèi)在學習能動性是學習質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而其主要是受學習需求與知識供給的一致性影響，并且學生在慕課線上教學模式下，雖然能夠接觸和學習到比較多新穎的知識，但自身的知識結(jié)構(gòu)會有些不清晰，缺乏系統(tǒng)性。

　　(三)慕課績效監(jiān)督不到位

　　慕課作為一個線上教學平臺，主要是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，依靠互聯(lián)網(wǎng)進行在線教學，這就要求學生的自覺性較強，能夠在無人監(jiān)督督促的情況下自覺主動地完成學習任務(wù)。學習者進行慕課學習主要依靠的是自己的自覺性，表現(xiàn)出的是一種自組織行為，不需要他人的監(jiān)督，這種教學模式無疑是一種新的突破。但是從現(xiàn)實情況來看，這種自組織形式下的慕課教學模式很難保障高質(zhì)量的學習效率。

　　而學生自身的自組織性會與外部的他組織性產(chǎn)生矛盾沖突，他組織性強調(diào)的是教育活動的秩序性，確保教育活動的成果。另外，慕課線上教學平臺在分析數(shù)據(jù)方面的能力還稍有欠缺，而平臺數(shù)據(jù)分析能力的局限性會使得慕課學習績效監(jiān)控體系不能充分發(fā)揮自身的功能。從目前現(xiàn)有慕課平臺的教學活動來看，教育環(huán)節(jié)的問題相對比較欠缺，沒有對學生提出的問題進行及時解決。

　　(四)教師教學觀念與行為轉(zhuǎn)變不及時

　　慕課在線教學模式下，教師教學觀念也應(yīng)隨著教學模式的轉(zhuǎn)變進行轉(zhuǎn)變。在慕課教學模式下，要求教師樹立與慕課教育架構(gòu)相吻合的教育觀念，促使以學生為核心的慕課教學理論的形成。在傳統(tǒng)的教學模式下，大部分教師都是秉持著“以我為主”的教學理念;而在慕課教學模式下學生的身份地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，這就要求教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變以我為主的觀念，主要以學生的學習需求為主制定教學計劃。另外，教師慕課教學方法缺乏創(chuàng)新。慕課作為一種新型的教學模式，目前適應(yīng)慕課時代的新型教學方法還比較欠缺，大部分教師依然還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏對教學方法的創(chuàng)新和改進，教師教學行為轉(zhuǎn)變較慢也是目前慕課教學模式在大學外語教學中存在的主要問題。

　　四、大學外語慕課在線教學提升策略

　　(一)貫徹核心價值觀

　　在目前這種慕課教學模式盛行的教育形式下，貫徹核心價值觀是大學外語教學實施慕課教學模式的必然要求。將核心價值觀融入慕課教學文化中去，成為我國慕課教學的主流文化。貫徹核心價值觀主要可從以下方面落實：一方面，應(yīng)將慕課教育作為國家安全系統(tǒng)建設(shè)的內(nèi)容，同時還應(yīng)將其作為高等教育體系中的一部分，保障慕課教育體系更加全面系統(tǒng)，避免腐朽思想侵入到慕課平臺教育理念中，將核心價值觀貫徹到我國慕課教育中，有利于引領(lǐng)當代大學生形成正確的三觀;另一方面，樹立“以學生為本”的慕課課程建設(shè)理念，使得設(shè)計出來的慕課課程能夠滿足學生的學習需求，篩選出科學合理的外語課程，將一些含有腐朽思想的教學內(nèi)容進行剔除，全面貫徹科學合理的核心價值觀，引領(lǐng)學生走向正確的學習道路，擺正自己的學習方向。

　　(二)培養(yǎng)學生抗壓及自覺能力

　　慕課教育模式下，學生自主學習能力是非常關(guān)鍵也是必須具備的學習能力，因此，必須培養(yǎng)和提升學生的抗壓和自覺能力。首先，面對社會競爭如此激烈的時代背景下，大學生應(yīng)擺正自己的心態(tài)和思想，學會利用各種合理的解壓方式緩解自己的壓力，致力于提升自己的外語專業(yè)能力。其次，在沒有外部因素監(jiān)督的慕課教學模式下，學生必須提升自己學習的自覺性，要做到即使無人監(jiān)督督促也能自己按時按量完成慕課的學習任務(wù)，學生自身的自覺能力提升，才能更好地發(fā)揮出慕課教學的有效作用。最后，學生應(yīng)充分利用好慕課教學平臺的教學資源，擴寬自己的知識面、增強自己的外語專業(yè)知識儲備。學生具有較強的抗壓和學習自覺性，有利于推動慕課教學模式在大學外語教學中的應(yīng)用。

　　(三)完善慕課績效監(jiān)督體系

　　完善慕課績效監(jiān)督體系是提升慕課教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，因此，必須進一步完善慕課績效監(jiān)督體系，主要可從以下幾個方面著手落實：其一，建立不斷優(yōu)化的慕課課程教學績效體系，目前慕課課程過于注重硬件建設(shè)，沒有深刻認識到軟件建設(shè)的重要性，因此，慕課教育工作應(yīng)該加強對后期課程建設(shè)的反饋，及時解決學生對慕課提出的意見和建議，慕課課程具有較強的實時性特征。

　　這就要求慕課課程設(shè)計需要確保對慕課線上課程績效評測的時效性，必須及時對慕課線上課程進行績效考評，在課后考核大學生的外語學習績效，同時這也是檢測慕課課程的教學績效。其二，建立健全全慕課教學模式的干預(yù)體系。可以針對大學生的外語課程特點，設(shè)計模塊化的慕課外語課程，可以分為通識、必修和選修等幾個模塊，便于學生根據(jù)自己的學習需求選擇合適的模塊進行學習。

　　(四)創(chuàng)新教師慕課教學觀念與行為

　　由于慕課教學模式的創(chuàng)新對于高等教育的意義是在于推動高等教育改革闊步前行，也在于以信息化技術(shù)提升知識傳播效能。平衡傳承與創(chuàng)新是推進慕課教學模式與以傳統(tǒng)教學模式為主體的高等教育體系的有機融合，是慕課教學模式平穩(wěn)、高效促進我國高等教育改革的可行路徑[5]。教師慕課教學觀念與行為是引導(dǎo)學生學習的主要因素，因此，必須創(chuàng)新教師慕課教學觀念和行為[6]。

　　一方面，教師應(yīng)該樹立以“學生為主導(dǎo)”的教學理念，一切的教學活動都是圍繞學生進行展開，教學內(nèi)容的設(shè)計也必須以學生的學習需求為根本進行設(shè)計，引導(dǎo)學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹�識探尋者，通過自己科學合理的慕課教學理念引導(dǎo)學生形成正確的學習觀念。另一方面，教師應(yīng)時刻對自己的教學過程進行反思，對自己慕課教學過程中的不足進行改進和優(yōu)化，創(chuàng)新與慕課教學模式相符的教學方法，不斷研發(fā)與時代教育方向相符的教學方法。

　　語文教學論文范例：外國語文以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”為指導(dǎo)，堅持正確的輿論導(dǎo)向，認真貫徹“雙百方針”，主要反映學院內(nèi)外學者在外國語言、外國文學、翻譯等研究領(lǐng)域的熱點，促進學術(shù)交流，推動外語教學、科研工作的發(fā)展。

　　五、結(jié)語

　　總而言之，慕課在線教學是信息時代發(fā)展的教育產(chǎn)物，是一種新型的教學模式，將慕課教學模式完美應(yīng)用到大學外語教學中需要循序漸進，不能一蹴而就、急于求成。慕課教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式，有著教學資源豐富、較強的開放性及完善的教學體系等優(yōu)勢特點。從目前慕課在線教學模式在大 學外語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，依然還存在較多問題亟待解決，如新舊教育模式的文化沖突、學生抗壓和學習自覺性較差、慕課績效監(jiān)督不到位及教師教學觀念與行為轉(zhuǎn)變不及時等等。為了解決這些問題，提升慕課教學模式在大學外語教學中的應(yīng)用程度，應(yīng)該采取貫徹核心價值觀、培養(yǎng)學生抗壓及自覺能力、完善慕課績效監(jiān)督體系及創(chuàng)新教師慕課教學觀念與行為等措施。

　　參考文獻：

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　　[3]蔣艷，馬武林，軒雅莉.中國慕課學分認定和轉(zhuǎn)換技術(shù)路線研究———以大學英語課程為例[J].外國語文，2019，35(04)：129-137+152.

　　[4]陳堅林.大數(shù)據(jù)時代的慕課與外語教學研究———挑戰(zhàn)與機遇[J].外語電化教學，2015，(01)：3-8+16.

　　作者：周利娟