摘要：統編版小學語文教材的編寫具有鮮明的時代特點和教育理念更加注重學生語文學科綜合素養的培養，加強對學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”、“學會學習”就顯得尤為重要。那么對于一年級學生，語文教師在教學中應當怎么去引導、培養孩子的自主學習能力，讓他們能在往后的學習歷程中輕松駕馭呢?我認為首先是興趣引導，使學生想學，接著師生要和諧民主，使學生敢說樂學，然后善于架梯，使學生會學，最后要最好評價，使學生愛學!

　　關鍵詞：主動參與 興趣引導 和諧民主 善于架梯 合理評價

　　統編版小學語文教材的編寫具有鮮明的時代特點和教育理念更加注重學生語文學科綜合素養的培養。古人說“授之以魚，只供一飯只需，教之以漁，則終身受用無窮”。合理科學的幫助一年級學生掌握有效的學習方法，能幫助學生夯實雙基，提高能力，使學生學得主動，學得快樂，收到事半功倍的學習效果!今年我用實踐證明，從研究學生自主有效性預習的學習習慣入手，讓學生主動參與到學習活動中來，以下談談我的幾點做法：

　　一、興趣引導，使學生想學

　　興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導，是保證人們探索求知世界最隱秘的動力。而好奇是人的本能，人皆有之，對于活蹦亂跳的一年級小學生，興趣更是重中之重。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”

　　一年級小學生的注意力是不能持久集中的，興趣容易轉移，要使他們能堅持做好課前預習，并養習慣，需要讓學生明確，怎樣預習才有效，并讓他們嘗到預習的好處，為此，我設計了適合班級學生學習特點的預習卡，從朗讀課文、分析生字、質疑等幾個方面入手，并一步一步教以方法，讓剛入學的孩子先明白預習是怎么一回事!

　　為使預習不流于形式，會在前一天把預習卡給學生，教學中，經常定期或者不定期進行優秀預習卡的展評，指導，講學生的優秀預習作業直接展示出來，課后還抽取書寫工整、卷面整潔的展示在班級，并給予獎勵，讓學生欣賞、交流，相互比較，相互學習相互提高。有時候還拍成照片，放到家長微信群展示，讓家長對預習卡也有更多了解，借助家長的力量，激勵學生認真做好預習任務。堅持做好檢查反饋，促進學生興趣持久保持，并逐漸形成習慣!而且這樣即使是學困生，他也能完成一部分的預習目標，在上課的過程中，也不會置身事外!

　　二、和諧民主，使學生敢說樂學

　　只有“親其師”，學生才會“信其道”。因此，教師要放棄那些建立在師道尊嚴等級觀念基礎上的清規戒律，用愛心，誠信，信心營造出寬松、自由的學習氛圍，給學生提供一個自主學習、主動探究的良好環境，使學生愉快的參與到學習的過程中來，這樣他們才敢各抒己見，充分發表獨立見解!敢于與老師爭論，甚至指出老師失誤之處。

　　就如在教學《雪地里的小畫家》前，學生在課前收集大量的動物名稱，并能與圖片相聯系，上課時能與老師及時對話，一個家里養了小雞的孩子但同時又是班級的學困生，平時都不敢舉手發言，在這堂課上，講了許多小雞的認識……聽得我都不相信這是出自那孩子的嘴巴。我及時表揚了該孩子，其他同學也向他投去了贊許的目光。這孩子自此自信心大增，課堂上經常看到他舉起了之前沒有舉過的小手!用這樣的方法也效仿在其他學生身上，利用每個孩子身上的閃光點激發他們想說，更覺得學習是一件快樂的事!

　　三、善于架梯，使學生會學

　　每個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替的，只能讓學生自己讀書，感受事物，自己觀察、分析、思考，以讓他們自己明白事理，掌握知識。獨立性是是自主學習的靈魂。

　　學習的內容是開放的，學習雖然是以文本為基本探究內容，但它又不是僅僅局限于文本的內容，還包括來源于學生生活和社會生活的相關內容，一年級的學生在課堂中的“跑題”現象是很多的。一開始教師要善于引導，教學《操場上》時，學生收集了許多關于操場運動項目的信息。在學習“操場上真熱鬧。”時，很多學生就會說：“操場上里可以……我最喜歡……還喜歡……”這時我就應及時地指導：“操場上真熱鬧呀!下課后，大家可以比一比誰認識這些運動項目多，好嗎?”這樣就可把他們的注意力拉回來，轉入生字的學習，隨文識字，又快樂，收效又大!

　　在自主學習的過程中，由于學生受認識經驗、水平等方面的影響，他們的學習過程會遇到許多疑難和困惑。因此在學生展開充分的思考后，他們所得出的結論，應由他們自己來反饋，而教師在學生反饋時，僅僅起到的是引導作用。例如在學生學習生字時，先由小組組織觀察生字，然后交流每個生字的結構，偏旁，組詞及書寫在田字格的間架結構和注意點，而后老師抽或者小組派代表的方式上臺當“小老師”展示。在這個過程中，教師稍加引導指正。一個學年堅持下來，學生的膽量大了，上臺的欲望強了，觀察力提高了，小組合作能力凸顯了，最重要的是孩子的語言表達能力大大增強了，特別低年級最為重要的生字的掌握情況更佳了!

　　教師調控教學過程，本身就包括有教會學生自我調控學習活動的任務，也就是要教學生會學習。盡管他也會失敗，但由于在整個過程中他的思維達到了很緊張的程度，一旦獲得正確的知識時，就會牢牢地記住。使他們有勇氣和習慣去克服困難，有耐心集中注意力。失敗，堅持，再失敗，再堅持，這種性格對日后的生活也具有重要價值，使他們珍視榮譽，正視現實。

　　四、做好評價，使學生愛學

　　正確適當的評價是調動學生積極性的重要因素，小學一年級的學生的自我評價在很大程度上，仍然依附于教師和父母的評價，例如在教學《樹和喜鵲》時，大部分學生完成自定的朗讀目標后，就停留下來。對于他們不同的結果，教師都應肯定評價，學生會很重視這種評價，并從變化中思考怎樣獲得好評價的方法。而有些學生卻能更深得體會到要愛護小鳥的深層思想，這時，教師會做出更高的評價。

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　　這對其他的學生也是一種評價，他們會爭取得到更好的評價而再次努力。在表揚的同時可在黑板上的紅旗里寫上該同學的名字，課后給這些同學貼上紅花，一個月結束了，在得到規定朵數的同學可以獲得禮物!在教學實踐中，學生對紅花很重視，大大提高課堂效率，所以作為教師千萬不要吝嗇自己的表揚獎勵，要讓學生從你的一個眼神，一句贊揚，一朵小紅花，一項小措施，、獲得成功的喜悅，成功的滿足感，從而能更加積極的參與課堂，主動參與課堂!把學習的主動權交給學生，把課堂還給學生，讓他們能真正自主參與到他們的學習活動中，收效又大，何樂而不為?

　　參考文獻：

　　1.《廈門市小學語文優秀論文集》 2009年版

　　2.高曉萍《新教師》 2014年第四期 《預習，語文高效課堂的通行證》

　　3.王羽《福建教育》 2014年第九期 《“不讓一個孩子掉隊”與“讓每個孩子都學得好”》

　　作者：張美容