摘 要：本文從兒童閱讀心理視角出發，分析兒童讀者對圖書館工作的重要影響及意義，為更好的進行圖書館分級閱讀提供指導和服務，更好地進行縣級圖書館工作的探討。

　　關鍵詞： 兒童閱讀心理;分級閱讀;縣級圖書館

　　1前言

　　文化部《關于推進縣級文化館、圖書館總分館制建設的指導意見》指出到2020年，全國具備條件的地區因地制宜建立上下聯通、服務優質、有效覆蓋的縣級文化館、圖書館總分館制，廣大基層群眾享受到的基本公共文化服務的內容更加豐富，途徑更加便捷，質量顯著提升，均等化水平穩步提高[1]。但由于種種原因，我國縣級公共圖書館的發展很不均衡，特別是貧困地區縣級圖書館的發展明顯滯后，嚴重制約了我國圖書館事業的和諧、有序發展[2]。

　　因此，縣級圖書館更應該利用好國家對于公共文化服務的相關政策，帶動讀者閱讀的興趣，讓閱讀真正地融入到人們的生活中。兒童閱讀的推廣更是推動全民閱讀的基礎。對于兒童閱讀的推廣，只有更好的滿足兒童閱讀心理的需要，縣級圖書館的工作才能更好地為讀者接受。本文從兒童閱讀心理視角出發，分析、探索縣級圖書館工作的開展。

　　2兒童閱讀心理

　　2.1兒童心理發展特征

　　瑞士心理學家皮亞杰從兒童的認知結構與環境的相關作用出發，將幼兒的心理按年齡分成兩個階段：第一階段，感知運動階段(0-2歲)，幼兒通過身體感知適應外在的環境，在9-12月時獲得客體永久性，即幼兒脫離感知物后，仍相信此物的存在;第二階段，前運算階段(2-7歲)，幼兒的語言、表象符號和延遲模仿開始出現，幼兒已具備用語言和表象來描述外在事物，但不可逆性思維，心理上也不能反向思考外在事物的變化，完全以自我為中心，從自我的角度和觀點去認識事物[3]。

　　2.2兒童閱讀心理研究內容

　　閱讀，就其本質而言，是一種思維活動，即傳遞文字信息的過程[4]。兒童閱讀心理側重兒童閱讀感知、注意、記憶、思維、個性、能力、心理衛生等[5]。閱讀對于兒童的心智發展，語言能力、思維能力以及人格的塑造都有著十分重要的意義。皮亞杰的兩個階段也從兒童閱讀心理方面為圖書館工作提供了指導。在感知運動階段，幼兒通過聽覺、視覺和觸覺感知適應外在的環境，在讀物的推薦中，他們相比與對文字的興趣更加喜歡色彩鮮艷、活動性強的圖畫書和玩具書。

　　在前運算階段，幼兒的思維方式開始從具體思維向抽象思維逐漸進行轉變，有了簡單的判斷和推理。語言詞匯開始豐富，對于適合的讀物有大致的了解，可以產生聯想，并可以重新構架他們所理解的情景再現。針對此階段的孩子，圖書館在讀物的選擇上應更傾向圖文并茂、生動有趣，契合兒童心理特征的書籍[6]。

　　3分級閱讀的目的和意義

　　分級閱讀是從不同兒童的年齡、思維、社會化的角度出發，為他們提供適合的讀物，并進行針對性的指導，提供一種閱讀的方法和策略[7]。對于分級閱讀，在國務院的《中國兒童發展綱要(2011-2020年)》中明確提出，為不同年齡兒童提供適合的圖書，推廣針對兒童的圖書分級制，將分級閱讀作為兒童閱讀推廣的重點[8]。

　　分級閱讀逐漸成為一種世界性的閱讀推廣方式，圖書館開展分級閱讀，可借鑒西方成功的經驗，例如美國圖書館的閱讀從出生開始、日本的兒童晨間閱讀和德國的起點閱讀計劃，加強對兒童分級閱讀的理論與實踐的研究，根據兒童心理發展特點，提供適合的讀物，開展相應的親子閱讀、故事分享等活動，為不同年齡階段的兒童提供針對性、有效性的分級閱讀服務和指導，更好地為兒童讀者服務[6]。

　　4縣級圖書館工作的探討和思考

　　縣級圖書館是縣級文化服務的重要場所，對全民閱讀的推廣和全民素質的提高具有重要意義。隨著經濟和高新技術的發展，縣級圖書館更應該把讀者服務作為工作的重點，從讀者的閱讀心理需求出發，帶動讀者閱讀的興趣，吸引更多的市民走進圖書館、利用圖書館。兒童讀者作為圖書館的重要服務對象，縣級圖書館更應最大限度地滿足其閱讀心理的需要，進一步提高對兒童讀者服務的質量和水平。

　　4.1滿足兒童閱讀心理需求，豐富館藏

　　縣級圖書館為更好的吸引兒童讀者，要提高自身在兒童讀者服務的水平，就必須做到因地制宜，根據兒童閱讀心理的需求，精心篩選和采購符合兒童閱讀心理的繪本和圖書等，豐富兒童借閱室的館藏。針對不同年齡階段的兒童提供不同層面的讀物，針對年齡較大、具有初步閱讀能力的兒童讀者，縣級圖書館應該適當采購一些文字淺顯易懂的文學藝術、天文地理、社會文化等更為豐富的書籍。而針對于年齡較小的兒童讀者，縣級圖書館應該選擇配備一些簡單易懂、圖文并茂的童話故事、寓言幽默的繪本等書籍。使不同年齡階段的兒童獲得閱讀需求的滿足，真正地享受閱讀的樂趣。

　　縣級圖書館根據兒童的年齡和心理特點進行館藏的豐富，不僅提升了兒童讀者的服務水平，也為下一步成人借閱量的提升奠定了基礎。

　　4.2針對不同年齡階段兒童，開展分級閱讀指導和服務

　　分級閱讀在兒童閱讀能力、閱讀習慣的培養等方面可以達到事半功倍的效果，通過閱讀符合年齡心智特點的讀物，更容易理解，也便于閱讀興趣的養成。縣級圖書館開展分級閱讀的指導和服務，更加便于兒童讀者簡單定位自己圖書的選擇，節省閱讀的時間成本，降低閱讀的難度。

　　縣級圖書館在開展分級閱讀的過程中，要注重針對不同年齡階段兒童準備深淺適宜、形式新穎的讀物，例如，針對1-2歲的兒童選擇直觀形象、顏色鮮艷、文字較少、圖文并茂的畫冊、繪本;針對3-4歲的兒童選擇篇幅大、角色少、韻文為主的圖畫故事;針對5-6歲的兒童選擇畫面復雜、配有適當的文字，便于觀察力和理解力的培養。縣級圖書館不僅提高了兒童讀者的服務水平和質量，也使閱讀成為兒童讀者生活的常態。

　　4.3充分利用Interlib系統，實現資源共享

　　隨著全國文化信息資源共享工程的全面開展，Interlib業務系統成為全民閱讀的強大資源保障。公共圖書館總分館建設將實現圖書在中心圖書館以及各個分館間的通借通還，讓群眾在自己的社區就能借到自己想看的圖書。將當地公共圖書館形成服務聯合體，建立一個文獻信息資源一體化應用系統，利用成熟的計算機及網絡技術改善地理分布不均的劣勢，能從最大程度上彌補文獻信息資源在本地區圖書館及各公共文化服務機構分布不均衡的狀況，為廣大讀者獲取文獻信息提供便利。

　　Interlib圖書館集群管理系統，文獻采訪、編目、流通、檢索等主要業務全部實現自動化管理，縣級圖書館與各鎮街建立總分館制，實現通借通還，針對于較為貧窮的地方兒童閱讀心理需求的滿足，提供了讀物支持。

　　4.4加強與學校的合作，更好的服務兒童讀者

　　對于由于種種原因沒有走進圖書館的兒童讀者，圖書館可主動與學校進行合作，積極主動的了解學校的閱讀需求及相關的教學計劃，讓讀者就需要的圖書提出自己的建議，列出書單，讓老師、學生參與到圖書的采購工作中，及時地滿足其閱讀需求。

　　為了更好地鼓勵兒童的讀書活動，也可與學校聯合開展讀書活動，便于更好的開展課外閱讀，使圖書館的館藏成為學校圖書資源的有效補充，將全民閱讀真正地融入到廣大兒童的學習和生活中。

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　　5結語

　　從兒童閱讀心理視角出發，即站在“兒童本位”的立場，分析兒童讀者對圖書館工作的重要影響及意義，為更好的進行圖書館分級閱讀提供指導和服務，更好地開展縣級圖書館工作，推廣全民閱讀。兒童閱讀的推廣是推動全民閱讀的基礎，對于兒童閱讀的推廣，只有更好的滿足兒童閱讀心理的需要，縣級圖書館的工作才能更好地為讀者接受，才能更好地發揮圖書館的職能，增強文化陣地的影響力和競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]文化部 國家體育總局 財政部等.關于推進縣級文化館圖書館總分館制建設的指導意見.[R/OL].[2016-12-29].

　　[2]中國圖書館學會.縣級圖書館生存發展啟示錄[M].北京：圖書館出版社，2006.

　　[3][瑞士]讓.皮亞杰，等.兒童心理學[M].北京：商務印書館，1981.

　　[4]孟紱.少年兒童閱讀規律研究[J].圖書館工作與研究，2003(5).

　　[5]何紅.關于兒童閱讀學[J].中國圖書館學報，1995(3):75.

　　[6]劉艷兒童心理視域下圖書館早期閱讀推廣研究[J].少圖空間，2017(5):115-119.

　　[7]鄭瑋.學齡前兒童閱讀分級研究[J].山東圖書館學刊，2012(4):41.

　　[8]國務院新聞辦公室.中國兒童發展綱要(2011-2020年).[R/OL].[2011-08-08].

　　作者：劉圓圓