摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)離不開作業(yè)，作業(yè)的是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生對知識的掌握程度的一項有效實踐活動。作業(yè)不僅能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解知識、掌握知識、鞏固知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是目前學(xué)生普遍認(rèn)為作業(yè)枯燥乏味，所以這便需要教師對作業(yè)的精心設(shè)計。本文將圍繞如何設(shè)計有效作業(yè)做出探討，并提出相關(guān)策略，希望能夠提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效作業(yè);設(shè)計

　　新課標(biāo)的基本理念提出“教育要面向全部學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)教學(xué)也要堅持這一理念，這一理念也應(yīng)該從每堂課的作業(yè)中體現(xiàn)出來。作業(yè)的優(yōu)劣也直接決定著課堂的成敗。那么教師如何才能讓作業(yè)靈動起來，設(shè)計出有效作業(yè)呢?本文提出以下幾點策略。

　　針對性與目的性相結(jié)合

　　教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與新課標(biāo)結(jié)合，并能將其貫徹到每一堂課中，所以說作業(yè)旨在完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師設(shè)計有效作業(yè)時，首先要走出思想誤區(qū)，切忌越多越好，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。盲目、機械、重復(fù)的作業(yè)只會讓學(xué)生感到課堂的無聊，有效作業(yè)應(yīng)具有目的性和針對性，這要求教師與學(xué)生實際情況相結(jié)合，有針對性的設(shè)計作業(yè)，作業(yè)設(shè)計要“精”，選擇具有代表性、能體現(xiàn)學(xué)習(xí)要求與重點的、學(xué)生感興趣的知識。例如學(xué)生容易混淆偶數(shù)和合數(shù)，便可與設(shè)計專門關(guān)于偶數(shù)和合數(shù)的對比作業(yè)，加深理解。[1]

　　層次性與整體性相結(jié)合

　　每一個孩子都有其自身的特點，智力發(fā)育也各有不同，且都有各自的表現(xiàn)形式，所采用的學(xué)習(xí)方式和所掌握的教學(xué)內(nèi)容程度也各有所長。而布置作業(yè)的目的不外乎兩個：一是通過練習(xí)，使學(xué)生掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識。二是運用學(xué)過的知識融會貫通，舉一反三。層次性關(guān)乎作業(yè)的好壞，有層次性地設(shè)計作業(yè)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的原則，這也是所謂的“坡度”和“難度”。[2]一些基礎(chǔ)習(xí)題和變化習(xí)題相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識向技能的轉(zhuǎn)化。不同的學(xué)生也應(yīng)設(shè)計不同的作業(yè)，這也是層次性的體現(xiàn)。層次性應(yīng)與整體性結(jié)合，以教學(xué)任務(wù)整體為起點，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時不能忽略整體性。把握好課題與單元、與整冊書的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

　　開放性與趣味性相結(jié)合

　　新課標(biāo)要求，教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會認(rèn)真地完成作業(yè)。學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮，有趣，所以這就需要作業(yè)形式的多樣化，例如可以設(shè)計探險、兒歌、游戲等活動，將其應(yīng)用于作業(yè)之中。同樣習(xí)題也要靈活多變、具有迷惑性和思考性，激發(fā)學(xué)生的思考能力，真正做到讓作業(yè)靈動起來。除此之外，個人作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，小組作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。作業(yè)形式的多樣化也會使學(xué)生的思維得到拓展，使課堂變得開放活躍，這也是作業(yè)開放性的體現(xiàn)。

　　比如在疫情期間，我們布置了大量的探究活動作業(yè)，例如：《拼角》。活動前現(xiàn)需要做充分的準(zhǔn)備，仔細(xì)觀察一副三角尺中的每個角都是什么角，是多少度。回憶什么是直角，什么事銳角，什么是鈍角，它們?nèi)�者之間的大小關(guān)系等。課后我讓孩子們用圖文并茂的形式呈現(xiàn)結(jié)果。

　　這樣的探究活動，孩子們參與積極主動，興趣極高，而且通過這個探究性作業(yè)的完成，加深了對直角、銳角、鈍角的大小關(guān)系的理解，鞏固了舊知識，同時對三角尺的各個角度大小有了更清晰的記憶，明白了生活中的好多角除了量角器，還可以借助三角尺來測量其大小，培養(yǎng)了孩子們的解決問題能力。

　　在整個探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索的主體，一個提出問題又去大膽猜測，操作驗證從而解決問題的研究者，全身心投入到探索研究中，從中獲取知識，享受成功的樂趣。探究活動解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生足夠的時間與空間，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，解決問題能力及獨立思考和動手操作的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要根據(jù)其年齡特點，將數(shù)學(xué)知識融入到生動有趣的游戲活動中，增加作業(yè)設(shè)計的趣味性。

　　教育論文投稿刊物：《教學(xué)管理與教育研究》面向全國學(xué)校教育的發(fā)展管理、教學(xué)研究、科研創(chuàng)新和師資培養(yǎng)等領(lǐng)域，展示我國學(xué)校教育科研領(lǐng)域的最新成果，交流教學(xué)管理與課程建設(shè)方面的新鮮經(jīng)驗，研究教育改革與發(fā)展中的重大現(xiàn)實和理論問題。現(xiàn)面向全國廣大中小學(xué)、各類高校教師和教育行政管理工作者以及高校在讀研究生征稿。

　　結(jié)語：

　　教師在進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生作業(yè)信息中得到反饋，通過反饋對課堂進(jìn)行調(diào)控，這樣才能真正的實現(xiàn)作業(yè)的有效性，達(dá)到作業(yè)的最佳效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐清霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效實施策略[J].教學(xué)管理與教育研究,2019,4(15):82-83.

　　[2]路偉.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的有效性探究[J].新課程小學(xué),2019,(9):207.

　　作者：郭玉梅