摘要：對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，在每一節(jié)課都可能遇到各種各樣的問題，這就可能導(dǎo)致這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，進(jìn)而影響接下來的教學(xué)進(jìn)程。因此該如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控成為了擺在所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師面前的一道難題。只有當(dāng)教師熟練掌握各種調(diào)控方法，才能最大程度地提高教學(xué)效果。下面筆者就將簡單敘述該如何對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能有所啟發(fā)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);調(diào)控;課堂教學(xué)

　　引言

　　課堂是變幻莫測的，會有很多突發(fā)狀況發(fā)生，因此在很多情況下，教師并不能將自己備好的課完全講出來。除此之外孩子們的思維很活躍，他們有時候會將教師的思路帶到其他地方，這時便需要教師有對于課堂教學(xué)的調(diào)控能力。課堂教學(xué)的調(diào)控，是指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生所反饋的信息，對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過程等作必要、恰當(dāng)、適時的調(diào)控。然而在實(shí)際的教學(xué)中卻存在著諸多問題，導(dǎo)致了老師不能夠及時做出調(diào)整，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控現(xiàn)狀

　　部分教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有基本了解

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)一些教師對于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有一定的了解，時常會出現(xiàn)講不完、教學(xué)任務(wù)未完成等情況。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在上課前應(yīng)對本班的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做一個基本的調(diào)查，對他們的學(xué)習(xí)能力有一個基本的了解，這樣才能更好地安排好教學(xué)任務(wù)。否則就會出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)而不管學(xué)生是否聽懂的情況。例如：在講加減法的規(guī)則時，部分教師就可能會一直在課堂上講，對于學(xué)生的掌握情況沒有大致地了解，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)效果很差的情況。

　　部分教師應(yīng)變能力差

　　由于孩子們的思維活躍，很容易由這一件事物聯(lián)想到另外一件事物，這就會導(dǎo)致在課堂上會發(fā)生許多特殊情況。然而面對突發(fā)情況，一些教師的應(yīng)變能力較差，很難在最短的時間內(nèi)解決，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有完成。

　　進(jìn)行有效調(diào)控的措施

　　依據(jù)學(xué)生調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

　　對于每一位學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力肯定是因人而異的。因此在上課前，教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來安排接下來的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而讓班上的大部分學(xué)生都能夠很好的掌握這些知識。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實(shí)施的方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。一切教學(xué)活動都應(yīng)該是為了完成教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的制定也要依據(jù)實(shí)際情況，過高可能會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而太低又會影響學(xué)生智力的發(fā)展。

　　所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要依據(jù)學(xué)生而制定。教學(xué)內(nèi)容是上課的核心，課堂上的一切都應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開。教師在進(jìn)行備課時，要聯(lián)想到上課途中可能出現(xiàn)的特殊情況，從而增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。 在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地安排到40分鐘內(nèi)，將重點(diǎn)難點(diǎn)放到學(xué)生注意力最集中的時候進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生在掌握知識點(diǎn)的同時，也能慢慢領(lǐng)悟到教師的教學(xué)方法，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2、調(diào)控教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是指師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程。它需要教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并借助一定的教學(xué)條件，來完成。例如，在講完加減法的運(yùn)算規(guī)則后，教師不應(yīng)馬上進(jìn)行接下來的內(nèi)容，而是應(yīng)該通過作業(yè)以及其他方式對學(xué)生掌握情況有一個大致了解，如果學(xué)生沒有很好的掌握，教師就應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

　　3、調(diào)控教學(xué)時間

　　一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的時長應(yīng)在四十分鐘左右。那么該如何有效地把握好這短短的四十分鐘，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量呢?教師首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，之后再根據(jù)課的類型，學(xué)生注意力集中的時間，適時調(diào)整教學(xué)過程，合理分配教學(xué)時間，同時也要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，最大程度上地提高學(xué)習(xí)效率。例如對于那些一年級新生來說，他們的學(xué)習(xí)能力較差，因此在教他們認(rèn)識數(shù)字時，一節(jié)課最好安排3或4個。而對于那些二年級的學(xué)生來說，在講解萬以內(nèi)的數(shù)時，教師不能只停留在簡單的讀寫上，而是要去學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識來學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。

　　教育論文投稿刊物：《小學(xué)教學(xué)參考》是投稿小學(xué)教師職稱論文期刊，是廣西教育期刊之一，雜志1962年在南寧市創(chuàng)刊。有效、及時、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。

　　4、調(diào)控學(xué)生作業(yè)的質(zhì)和量

　　作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是每一名教師和學(xué)生都必不可少的。作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用基礎(chǔ)知識，而且還能幫老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足。但是作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝，因此教師需要從質(zhì)和量兩方面來進(jìn)行調(diào)控。對于作業(yè)的質(zhì)量而言，作業(yè)中的每一道題都應(yīng)該有針對性、啟迪性，還要能夠鍛煉學(xué)生的計算能力。除此之外，在布置作業(yè)時，還應(yīng)該保持一個難易適中的原則，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。最后，還可以布置一些題目將后面將要出現(xiàn)的知識內(nèi)容融入到這一題，從而降低后續(xù)學(xué)習(xí)的坡度。對于作業(yè)的量來說，應(yīng)以少勝多，避免出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)太多的情況。

　　結(jié)語

　　綜上所述，由于受到課堂中各種突發(fā)狀況以及學(xué)生思維的影響，教師需要根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)時間以及作業(yè)的質(zhì)和量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，這樣才能逐步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的成長打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

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　　作者：朱敏