摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于人才需求越來越大，高職院校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)機(jī)構(gòu)，每年都會(huì)向社會(huì)輸出一大批人才，這些人才大多為一線工作者，如果他們沒有專業(yè)的技術(shù)能力，那么是不能勝任崗位所需的。所以，高職院校還需關(guān)注協(xié)同育人背景下的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變關(guān)鍵，達(dá)到人才實(shí)需。本文就對(duì)協(xié)同育人是高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵進(jìn)行分析，供參考。

　　關(guān)鍵詞：協(xié)同育人、高職、人才培養(yǎng)模式、轉(zhuǎn)變

　　引言：各大行業(yè)對(duì)于人才的引入都處于迫切的狀態(tài)，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)該基于協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，極其容易忽視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)際崗位不符。因此，高職院校需關(guān)注人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變時(shí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)出可以適應(yīng)和順應(yīng)社會(huì)實(shí)際崗位發(fā)展的人才，這才能在基礎(chǔ)上促進(jìn)我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

　　人才培養(yǎng)方向論文范例：基于轉(zhuǎn)型背景下網(wǎng)絡(luò)工程“1+2+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

　　1.高職院校協(xié)同育人面臨的瓶頸

　　1.1高職合作目標(biāo)和企業(yè)不符合

　　在當(dāng)今社會(huì)，高職院校面臨的不單單是出口問題，還面臨進(jìn)口問題，對(duì)于高職院校來說，生源直接決定了院校的生存狀態(tài)，院校為了可以獲得比較多的資金支持，都會(huì)創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，而目前大多數(shù)院校是遵循的協(xié)同育人原則，如“訂單”模式、“2+1”模式等等。這些人才培養(yǎng)模式表面上看起來需和企業(yè)有密切接觸，但是，任何一種模式的結(jié)果都和預(yù)期截然不同。[1]并且，高職院校在設(shè)置課程體系的時(shí)候，并沒有從學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致院校的人才培養(yǎng)過程和企業(yè)的目的完全不一致，這很容易失去合作機(jī)會(huì)，這也是未來需要改善的一個(gè)點(diǎn)。在實(shí)施校企合作的過程當(dāng)中，比如“訂單”模式就是企業(yè)和高職院校簽訂人才訂單，然后，院校根據(jù)企業(yè)的人才需求進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)，但是，這種培養(yǎng)模式的結(jié)果往往不盡人意。由于在實(shí)施的過程當(dāng)中，還存在很多不可測(cè)因素，并且，高職院校需對(duì)企業(yè)進(jìn)行順從，按照企業(yè)的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)來落實(shí)相應(yīng)的人才培養(yǎng)對(duì)策。又比如，“2+1”人才培養(yǎng)模式就是指的學(xué)生在前兩年的時(shí)候在院校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，后一年進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，從而提高崗位任職資格，便于畢業(yè)之后對(duì)工作崗位有所了解。這種模式有著一定的實(shí)用性，但是，結(jié)果卻往往不能和預(yù)期相匹配，最終無法提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1.2校企合作還存在空位情況

　　一般實(shí)施校企合作的高職院校都是工科類的院校，而協(xié)同育人則是改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效對(duì)策，而在協(xié)同育人機(jī)制下，高職院校必須要改善原有的教學(xué)形式，把課程盡可能的朝著企業(yè)、課外模擬場(chǎng)所轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做。很多高職院校在選擇校企合作對(duì)象的時(shí)候，都會(huì)借助企業(yè)的幫助建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，但這只是針對(duì)技術(shù)類的專業(yè)，對(duì)于金融方面的專業(yè)來說就有一點(diǎn)困難。[2]除此之外，在進(jìn)行校園合作的過程當(dāng)中，還會(huì)受到很多內(nèi)部外因素制約，其中影響最大的就是市場(chǎng)、學(xué)生及企業(yè)。校企合作本就是實(shí)現(xiàn)院校、學(xué)生及企業(yè)三方共贏的手段，但是，如果過程控制不好，就會(huì)直接影響到三方發(fā)展，因此，這也是當(dāng)前亟待解決的問題。

　　2.協(xié)同育人下高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變策略

　　2.1學(xué)科專業(yè)建設(shè)以企業(yè)實(shí)需為宗旨

　　首先，高職院校在建設(shè)學(xué)科的時(shí)候，要將技術(shù)理論作為中心，學(xué)科作為主要的學(xué)術(shù)性知識(shí)體系，在教育過程中發(fā)揮著重要的作用，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，高職院校就應(yīng)該以專業(yè)對(duì)口、技術(shù)過硬等作為人才培養(yǎng)原則。在學(xué)科建設(shè)中，要以社會(huì)實(shí)際需求和學(xué)生未來發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，院校還需意識(shí)到，要想培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)所需的人才，并不是只專注實(shí)踐教學(xué)就可以了，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還需加強(qiáng)專業(yè)理論教學(xué)。在理論方面，要引入技術(shù)理論體系來進(jìn)行人才培養(yǎng)，而不是借助學(xué)科理論體系的幫助，院校應(yīng)當(dāng)分清兩者的區(qū)別，并對(duì)癥下藥。[3]在協(xié)同育人機(jī)制下，高職院校人才培養(yǎng)工作應(yīng)重視學(xué)科建設(shè)，為了可以提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，在建設(shè)學(xué)科時(shí)應(yīng)該將重心放在技術(shù)理論體系構(gòu)建上，提倡技術(shù)方面的學(xué)術(shù)性。并且，根據(jù)服務(wù)地方的需求，以學(xué)生未來就業(yè)作為目的，讓學(xué)生可以在校期間就擁有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，促使地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)之間存在一定的關(guān)聯(lián)，豐富院校的教學(xué)資源。其次，高職院校的專業(yè)打造必須將職業(yè)需求放在首要位置，在企業(yè)崗位的分工和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等諸多方面加強(qiáng)指引，明確企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)于人才的要求有哪些，需要什么樣的人才，或崗位需要哪種人才才能有序運(yùn)行。[4]與此同時(shí)，高職院校需要將專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合來打造，滿足產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈之間的銜接，所以，要將地方行業(yè)需求作為院校專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才以及科技的需求情況來設(shè)置專業(yè)，把一些和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的專業(yè)進(jìn)行整合或者調(diào)整，從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需要。

　　2.2理論教學(xué)應(yīng)將實(shí)際應(yīng)用作為導(dǎo)向

　　當(dāng)高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，并不能單純的將理論作為教學(xué)前提，而是要將實(shí)際應(yīng)用作為前提，因?yàn)閷?shí)踐是在理論的基礎(chǔ)之上完成的，為了可以讓學(xué)生擁有比較強(qiáng)的操作能力，就需加強(qiáng)理論教學(xué)。但是，很多院校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，幾乎將所有的重心都放在了單純理論引導(dǎo)上，并沒有關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力是否有所提高，或?qū)W生是否真的吸收了理論知識(shí)，這導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果事倍功半。

　　[5]高職院校在教學(xué)時(shí)，需要將這種教學(xué)模式進(jìn)行改善，以“理論夠用”和“產(chǎn)業(yè)對(duì)接”作為原則，將多項(xiàng)課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，滿足人才培養(yǎng)所需。在課程整合上，就是指的院校按照學(xué)科專業(yè)的特征以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)圈出來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以一眼看出重點(diǎn)，不用在眾多知識(shí)點(diǎn)中找重點(diǎn)知識(shí)，這給學(xué)生節(jié)約了很多時(shí)間，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。[6]并且，在進(jìn)行整合的時(shí)候，還可以結(jié)合進(jìn)一部分企業(yè)相關(guān)的應(yīng)用類知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生先對(duì)企業(yè)情況有所了解和掌握。通過這種方式，更容易讓學(xué)生直觀的看出企業(yè)對(duì)人才的要求，以及自己需要具備什么樣的能力和技能才能在企業(yè)中站穩(wěn)腳跟。同時(shí)，當(dāng)高職院校在整合優(yōu)化課程的過程當(dāng)中，需課程結(jié)構(gòu)加以調(diào)整，根據(jù)技術(shù)理論體系和企業(yè)的實(shí)際所需實(shí)施編排，從而通過教學(xué)過程讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的技術(shù)理論規(guī)律，從而不斷提高學(xué)生自身的工作能力，得到企業(yè)青睞。

　　結(jié)束語：在協(xié)同育人機(jī)制下，高職院校人才培養(yǎng)還面臨高職合作目標(biāo)和企業(yè)不符合、校企合作還存在空位情況等瓶頸，這會(huì)在一定程度上制約高職院校的人才培養(yǎng)力度。因此，為了可以突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高職院校可以通過學(xué)科專業(yè)建設(shè)以企業(yè)實(shí)需為宗旨、理論教學(xué)應(yīng)將實(shí)際應(yīng)用作為導(dǎo)向等舉措，完成協(xié)同育人機(jī)制下的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)校方、學(xué)生以及企業(yè)三方共同進(jìn)步。

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　　[6]李春.協(xié)同育人是高職人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵[J].時(shí)代金融,2016(35):343-344.

　　作者簡(jiǎn)介：朱亮紅